【正文】 懂的詩句、解決不理解的問題。第二課時教學《舟過安仁》一、激趣導入。，邊讀邊體會詩人的思想感情。?，教師適時小結(jié)出各詩句的意思：青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。臥月明：躺著觀看明亮的月亮。有人說，童年是一支支動聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。老師從網(wǎng)上獲得了一些資料(大屏幕出示，老師講述《建設(shè)者的“苦”“笑”“酷”》)師：既然這項工程難度之大，讓人難以想象，為什么還要堅持“把鐵路修到拉薩去”?你從中感受到什么?小結(jié)：正是建設(shè)者挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)第一的精神，正是建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強拼搏的氣概，才有了一次次實驗，一次次攻關(guān)，一次次失敗，一次次成功。)(4)感情朗讀，激發(fā)情感。)“困難1”(1)了解困難：“正在修建的是一條世界海拔最高，線路最長的高原冰土鐵路。閱讀提示作為編者寫在教材前的話，有提示全文，引領(lǐng)閱讀的作用。從拉薩入手破題，一是為了化繁為簡，由易到難，二是為了學生了解拉薩概況，知道修建青藏鐵路的目的。課時安排：一課時。人教版五年級下冊語文第二單元教案教學方案是教師對單元教學過程的計劃安排，是教師實施教學的依據(jù)。教學重點了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難，感受勇克難關(guān)的英勇氣概，體會含義深刻的句子。(設(shè)計意圖：本文無情節(jié)、趣味性弱。(設(shè)計意圖：課內(nèi)閱讀課文就是要檢驗學生能否運用在精讀課文時學到的學習方法進行閱讀。(學生交流，教師主要抓住以下幾點隨機點撥。活生生的人物能讓學生加深感受，縮短時空距離，震撼心靈，蕩滌靈魂，深化認識。)六、拓展教學資源，豐富形象：青藏鐵路工程足以讓世界震驚。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。教學過程：第一課時教學《牧童》一、介紹詩人，激發(fā)興趣。蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。，利用工具書和學習資料讀古詩，理解詩意，體會情感。，借助課后解釋或結(jié)合插圖理解詞語和詩句的意思，劃出不理解的詞語、句子。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。(以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。，根據(jù)詩意畫一幅圖畫，或者改編成一篇小短文。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。三、再讀全詞，理解詞意。鋤豆：在豆田里鋤草?！翱吹健钡漠嬅?。，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂（課件播放歌曲：《童年》)?(生自由說，師板書題目)?(題目的三個詞語中間有兩個間隔符號)。林海音女士根據(jù)在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛。最后講夏天不見駱駝的影子(11—14自然段)。①從后三個片斷中選擇最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學習。“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎?一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。?從什么地方體會到的?“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”(童年“一去不還”是因為“夏天過去，秋天過去，冬天來了”，說明時間過得很快，轉(zhuǎn)眼“我”已長大，不再是童年了。駱駝隊學駱駝咀嚼(4)想象駝鈴用處(5—9)想替駱駝剪毛(10)追問駱駝去處(11—14)}對童年生活無限懷念