【文章內(nèi)容簡介】 ，導入本課。 在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一 個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是萬個什么樣的人呢？我們一起來看課文。板書標題、作者，指定學生簡介作者。 二、檢查預習。 三、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。 文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡 “切切察察 ”、喜歡 “告狀 ”、睡覺愛擺 “大 ”字等；接著寫她懂得的許多 “我聽不耐煩 ”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說 “老掉了 ”等；最后寫了長媽 媽為 “我 ”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點。 思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡單？為什么這樣安排？ 明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、 “切切察察 ”的毛病、擺成 “大 ”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、 “長毛 ”的往事，詳寫了為 “我 ”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)卜事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來 “別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功 ”，我們可以想到幼小 的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。 第二課時： 一、復習提問：長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答） 長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢？ 8 二、學習新課。 （－）分角色朗讀 6－ 17 自然段。 思考：長媽媽懂得哪些 “我 ”所不耐煩的規(guī)矩？從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽 什么樣的性格特點？ 1．元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜 …… 文中描寫了長媽媽塞給 “我 ”福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動寄托了她怎樣 的愿望？ 明確：文中寫她 “立刻 伸出臂膊，一把將我按住 ”“惶急地看著我 ”。 “她又有所要求似 的。搖著我的肩 ”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當 “我 ”說： “阿媽，恭喜 ……” 之后， “她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。 ”欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認為這是 “元旦辟頭的磨難 ”，但正是這 “磨難 ”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望??！她希望自己和孩子 “一年到頭，順順流流 ”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她 “塞在我的嘴里 ”。 2．說人死了必須說 “老掉了 ”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在 地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的 …… 。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛護 “我 ”的，不然她也不會這樣 “切切察察 ”、不厭其煩地告誡 “我 ”。 3．作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講 “長毛 ”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有 “偉大的神力 ”，從此對于她就有了 “特別的敬意 ”。 然而，最讓 “我 ”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢？ （二）齊讀第 18－－－－ 28 自然段。 這里，作者詳細敘述了長媽媽為 “我 ”買《山海經(jīng)》的經(jīng) 過。指名學生復述買書的起因。 經(jīng)過、結果。 事情的起因： “我 ”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？? 遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此， “我 ”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。 經(jīng)過：阿長向 “我 ”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給 “我 ”買來了。 結果： “我 ”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。 文中用一個 “霹靂 ”的比喻和詞語 “震驚 ”寫出了 “我 ”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了 “殘 ?對長媽媽產(chǎn)生 “新的敬意 ?物原因。作者 得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。 這就是魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠、善良淳樸、關心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？ 提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。 明確：最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句 “仁厚黑 暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！ ”這正是作者深沉懷念的真實寫照。 請你說說：長媽媽是個什么樣的人？ （三）小結 1． 本文的記敘線索是什么？ 本文是以 作者的思想變化為線索的。 2． 為什么文題是 “阿長與《山海經(jīng)》 ”，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。 9 記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的。對表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點，就要詳細描述；與中心意思有些關系的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫， 文章內(nèi)容就會呆板，頭緒就會不清，情節(jié)就會不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可 少的綠葉。如文中略寫的 “我 ”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增強文章的真實性的作用。 三、作業(yè) 背影 教學目標： 1掌握生字詞 “藉、簌、逛、躊躇、橘、蹣跚 ”等。 2感受文章所表達的父子情。 3學習本文平實的語言和傳神的細節(jié)描寫。 教學重難點： 理解文章具體描寫父親 “背影 ”的細節(jié)，體味作者為之感動落淚的原因。 教學器材：準備兩張桌子。 課前預習 基本要求： 1默讀、朗讀課文。 2查字詞典，為有關字詞注音釋義。 3畫出文中疑難詞句。 4文中最能感動你的地方在哪里 ?為什么會感動你呢 ? 第一課時 一、課文導入： 同學們，今天我們 —起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇 (背影 )。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進一步地研究探討，當會有更多更深的不同層面的收獲。 二、作者介紹： 朱自清 (18981948) ，字佩弦。祖籍浙江紹興，主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。 三、生字詞檢查。 狼藉 簌簌 橘 逛 躊躇 蹣跚 頹唐 瑣屑 舉箸 三、老師范讀或錄音范讀，或者請一同學朗讀課文， 其他同學思考：課文中令你最為感動的是什么 ? 一般情況下，學生的回答大致有以下幾種情況： ① 文中 “父親 ”對兒子的無私。 ② 文中兒子對父親的理解。 10 四、請同學們找找課文中寫到 “我 ”的幾次流淚？ （四 次） 進一步思考：課文中對于 “我 ”面對父親的 “背影 ”， “淚很快地流下來 ”寫得很詳細，那么，“我 ”流淚是因為什么原因呢？ 一般來說，可以包含以下幾個方面 ： ① 對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為 “我 ”穿鐵道、爬月臺買橘子； ② 對父親的理解：父親不放心茶房，親往為 “我 ”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的 “迂 ”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的； ③ 對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下 子引發(fā) “我 ”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐； ④ 對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢 ? ⑤ 對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現(xiàn)出的照顧關心，不僅不領情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買橘的過程特別是 “背影 ”映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責，借助有形的 “淚水 ”表現(xiàn)了出來。 （以上答案視學生具體情況解答） 五、簡單小結課文，再讀課文， 感受文中的父子情深。 第二課時 一、繼續(xù)第一課時中的有關問題進行討論，并加以小結。 二、引導學生繼續(xù)探討課文內(nèi)容： 文章除描寫了自己見父親買橘的 “背影 ”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次 “落淚 ”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因 ?表現(xiàn)出作者什么樣的情感 ? 學生討論回答，教師加以總結。 第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象， “不禁簌簌地流下眼淚 ”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語： “事已如此，不必難過