【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 老人就像一個(gè)沒事人，顯得悠閑自得；③送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，他以為萬無一失，結(jié)果大菱受傷，確實(shí)過于自信；他覺得沒臉見人，不好 意思去見部隊(duì)，又有些過于自尊。④老頭子發(fā)誓要討回血債，這場(chǎng)極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。 (2)仔細(xì)揣摩文中老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，感受人物的真實(shí)、可愛。 學(xué)生齊讀相關(guān)語段，在想像中感受老人的復(fù)雜心理。 （三） 賞讀小說中的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的好處 ，要求學(xué)生從文中畫出并摘抄，仔細(xì)體味寫景的妙處。 明確： (1)夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥 飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。 (2)月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。 (3)彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。 (4)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。 (5)第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。 (6)水淀里沒有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。 (7)這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般 清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。 (8)在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。 學(xué)生齊讀寫景語段，展開想像，感受那濃濃的詩情畫意。 。 (1)教師示范分析第 (1)、第 (8)句。 明確：“敵人”“炮樓”點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。白天一片死寂，連水鳥也躲避；只有到晚上，才能聽 到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間，流露出鮮明的愛憎情感。寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。 第 (8)句是老人致敵人于死地時(shí)，“向著葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中，那鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會(huì)顯得格外美麗。這段景物描寫有加強(qiáng)抒情韻味的作用，決非可有可無。 (2)學(xué)生品味其他寫景句，分析其作用。可從點(diǎn)染環(huán) 境氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味等角度入手。 四）鞏固練習(xí) 11 閱讀 文段回答問題： （一） ① 夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。 ② 敵人監(jiān)視著葦塘。他們提防有人給葦塘里的人送來柴米，也提防里面的隊(duì)伍會(huì)跑了出去。我們的隊(duì)伍還沒有退卻的意思。可是假如是月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來 ，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。半夜以后，小船又飄回來，船艙里裝滿了柴米油鹽，有時(shí)還帶來一兩個(gè)從遠(yuǎn)方趕來的干部。 ③ 撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙。 ④ 老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。 ⑤ 老頭子每天每夜里在水淀出入，他的工作范圍廣得很：里外交通，運(yùn)輸糧草，護(hù)送干部；而且不帶一枝槍。他對(duì)葦塘里的負(fù) 責(zé)同志說：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。 ⑥ 老頭子過于自信和自尊。每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情。 ⑦ 因?yàn)樗?，敵人的愿望就沒有達(dá)到。 ⑧ 每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來。敵人發(fā)了愁。 1．第 ① 段中 “呆望 ”一詞的具體內(nèi)容有哪些？此段屬于 __________描寫，在全文起什么作用？ 2．第 ② 段 “…… 像一片葦葉，奔著東南去了。 ”“…… 小 船又飄回來 ……” 體現(xiàn)船行的什么特點(diǎn)？那我們猜想的是怎樣的撐船人？ 3．文中對(duì)主人公 “老頭子 ”的外貌描寫順序是 ____________________，主要抓住哪個(gè)特點(diǎn)來刻畫的？ 4． “你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。 ”怎樣理解這句話，用自己的話概括，表現(xiàn)人物怎樣的性格？ 5． “老頭子過于自信和自尊 ”中加粗詞能否去掉；這句話在全文中起什么作用？ （二） 這時(shí)那受傷的才痛苦地哼哼起來。小女孩子安慰她，又好像是抱怨，一路上多么緊張，也沒怎么樣。誰知到了這里，反倒 …… 。他沒法解釋：大江大海過了多 少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話？這老臉呀！他叫著大菱說： “ ”老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。 在那葦塘的邊緣，蘆花下面，有一個(gè)女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場(chǎng)英雄的行為。 6．文中畫 “_____”線的句子反映了 “老頭子 ”怎樣的心理活動(dòng)？ 12 7． 文中畫 “ ”線的句子表現(xiàn) “老頭子 ”怎樣的性格特征？ 8． “像敲打頑固的老玉米一樣 ”一句中，本體是什么？喻體是什么？體現(xiàn)人物怎樣的心情？ 9．找出景物描寫的一句，體會(huì)作用？ （三） 月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很，白天破好的葦眉子潮潤(rùn)潤(rùn)的，正好編席。女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏絞著柔滑修長(zhǎng)的葦眉子。葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著。 要問白洋淀有多少葦?shù)?？不知道。每年出多少葦子？不知道。只曉得，每年蘆花飄飛葦葉黃的時(shí)候，全淀的蘆葦收割，垛起垛來，在白洋淀周圍的廣場(chǎng)上，就成了一條葦子的長(zhǎng)城。女人們，在場(chǎng)里、院里編著席。編成了多少席？ 六月里，淀水漲滿，有無數(shù)的船只運(yùn)輸銀白雪亮的席子出口，不久，各地的城市村莊，就全有了花紋又密又精致的席子了。大家爭(zhēng)著買： “好席子，白洋淀席！ ”但是大門還沒關(guān)，丈夫還沒回來。 …… （《荷花淀》） 10．品味 “月夜編席 ”的景物描寫對(duì)表現(xiàn)文章主旨的作用。 11．文中畫 “_________”線的句子屬于什么描寫？有什么作用？ 12．揣摩畫 “ ”線的語段，說說此段寫法的妙處。 13．本語段主要敘述什么事？請(qǐng)?jiān)囍爬ǔ鰜怼? （ 五 ）課堂小結(jié) 孫犁的《蘆花蕩》寫得異常優(yōu)美，那故事情節(jié)的傳奇色彩，那人物的真實(shí)、可愛，那景物描 寫的詩情畫意，讓我們流連駐足，不忍離去，這是孫犁創(chuàng)作魅力的最高體現(xiàn)。特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，讓我們贊嘆不已。從他身上，我們深深地感到，中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。 （五）課堂練習(xí) （六）布置作業(yè) 1． 請(qǐng)同學(xué)們展開想像，把二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來。 2． 課外閱讀孫犁的《荷花淀》，感受作品的詩意美。 七） 板書設(shè)計(jì) 2． 蘆花蕩 情節(jié) 傳奇色彩 蘆花蕩 —— 美 人物 立體美 真實(shí)美 環(huán)境 詩 情畫意 課后記： 13 3 蠟燭 一、 教學(xué)目標(biāo) 1． 知識(shí)和能力目標(biāo)： 梳理故事情節(jié)，掌握復(fù)述故事的方式。 2． 過程和方法目標(biāo)： 進(jìn)一步學(xué)習(xí)象征的藝術(shù)手法； 品味本文語言，感悟字里行間真摯的情感。 3． 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 感受南斯拉夫媽媽的形象，體味文中流露出來的跨越國界的濃濃母子情。 二、 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)： 體味南斯拉夫媽媽育乞西的形象，感受文章感人至深的語言 難點(diǎn)： ：蠟燭的象征意義。 三、 教學(xué)課時(shí) 1 課時(shí) 四、 教學(xué)方法 點(diǎn)撥、自讀 五、 教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入 同學(xué)們，說到蠟燭，你們能想到什么呢 ？ （學(xué)生各抒己見） ,蠟炬成灰淚始干 ,借蠟燭歌頌奉獻(xiàn)者的無私奉獻(xiàn)精神 .(李商隱 無題 ) 2．何當(dāng)共剪西窗燭 ,卻話巴山夜雨時(shí) ,借蠟燭烘托出久別重逢的情意與溫馨 .(李商隱 巴山夜雨 ) 3．蠟燭有心還惜別 ,替人垂淚到天明 ,借蠟燭寫離別之苦 .(杜牧 贈(zèng)別其二 ) 4．燭光里的媽媽 ,借蠟燭歌頌?zāi)赣H .(歌曲 ) 今天就讓我們一起走進(jìn)蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的《蠟燭》，感受小說中燭光里別樣的深意。 （二）作者介紹 西蒙諾夫，是蘇聯(lián)作家。這是一個(gè)大家比較陌生的作家，他的作品多為戰(zhàn)爭(zhēng)題材，尤以反映蘇聯(lián) 衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)的軍事小說而著名。如《日日夜夜》《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的夏天》等。同學(xué)們?nèi)绻信d趣，可以找來看看。他作品中，常常出現(xiàn)生動(dòng)的戰(zhàn)時(shí)細(xì)節(jié)描寫，但所塑造的人物形象的心理活動(dòng)和性格變化比較少。 是不是這樣子的呢？讓我們一起看看《蠟燭》講了一個(gè)什么樣的故事！ （三）梳理故事情節(jié) ? 請(qǐng)一位同學(xué)告訴大家，《蠟燭》講了一個(gè)什么故事？ （注意：復(fù)述故事的時(shí)候，注意將清楚故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。） 時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)期間， 1944 年 9 月 19－ 20 日 地 點(diǎn)：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場(chǎng) 人物：老婦人瑪利