【正文】 今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個傳奇故事吧。 ○教學(xué)過程： 第一課時 教學(xué)內(nèi)容及步驟： ○導(dǎo)入：同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，課時他卻能神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊的 物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。 《 蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計 ○課型：教讀研討課 ○課時分配：兩課時 ○教學(xué)目標(biāo)： 1. 感知老頭子的英雄性格； ； 。希望同學(xué)們把今天所學(xué)習(xí)的知識運用到今后的生活中去，用心體 驗、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認(rèn)識水平。兩則新聞氣勢磅礴，語言準(zhǔn)確簡明，感情色彩鮮明。 教師小結(jié) 《新聞兩則》所報道的渡江戰(zhàn)役和南陽解放，都是中國人民解放戰(zhàn)爭戰(zhàn)略進攻階段具 有關(guān)鍵意義的勝利。 運用所學(xué)的新聞知識具體分析第二則新聞，并說說兩則新聞在寫法上有哪些不同之處 ? 品味兩則新聞?wù)Z言的特點，完成課后練習(xí)三。再 讓學(xué)生運用前面所學(xué)的新聞知識學(xué)習(xí)第二則新聞，并提出思考題。 新聞的特點，觀點鮮明、內(nèi)容真實、報道及時、語言簡明準(zhǔn)確。 新聞的結(jié)構(gòu)，一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語和背景五部分。 合作探究 2 教師布置思考題： 閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點 ?(教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考 ) 學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。要更為細(xì)致地了解新聞的內(nèi)容，就要看主體。 (三個思考題分別針對新聞結(jié)構(gòu)的三部分：標(biāo)題、導(dǎo)語、主體 ) 教師導(dǎo)學(xué) (討論了以上三個問題，教 師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論 ) 要想迅速了解新聞的主要內(nèi)容，就要看標(biāo)題。 再讀課文，理清記敘的六要素：人物、時間、地點、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。 (或讓學(xué)生拿出當(dāng)天的報紙瀏覽新聞版，簡要介紹幾則新聞，由新聞的標(biāo)題導(dǎo)入 ) 整體感知 教師板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 (學(xué)習(xí)這兩則新聞不僅要抓住戰(zhàn)爭的主題，也要抓住新聞的特點 ) 教學(xué)設(shè)計 導(dǎo)入 (導(dǎo)入課文的方式可根據(jù)需要設(shè)定 ) (教師配樂朗誦毛主席所作的《人民解放軍占領(lǐng)南京》一詩，聲情并茂地導(dǎo)入課文 )這首詩是為人民解放軍解放南京而作，表現(xiàn)了人民解放軍的英雄氣概。毛澤東親自撰寫了這則新聞，給全軍戰(zhàn)士和全國人民以極大的鼓舞，今天讀來依然令人回腸蕩氣。 教學(xué)內(nèi)容 《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道了解放戰(zhàn)爭中渡江戰(zhàn)役的勝利戰(zhàn)況。 ●課前準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)生字詞，查閱有關(guān)解放戰(zhàn)爭中三大戰(zhàn)役的資料。 綜合運用默讀的方法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 1●教學(xué)目標(biāo) 把握課文中的人物、事件，認(rèn)識中國革命勝利來之不易，并從中獲得有益啟示。 了解新聞特點，復(fù)習(xí)記敘文六要素知識。 ●教學(xué)重點 從文體上抓住新聞的特點，從題材上抓住戰(zhàn)爭的主題，從遣詞造句上體會 準(zhǔn)確精練的語言。 學(xué)生每人準(zhǔn)備一份當(dāng)天的報紙。這是人類戰(zhàn)爭史上空前的奇觀，千里江面上萬船齊發(fā)，人民解放軍冒著炮火奮勇挺進，沖破敵陣，橫渡長江。 《中原我軍解放南陽》由南陽的解放說到一年多來中原地區(qū)軍事形勢的重大變化，反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢，鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前進的斗志。歷史告訴我們，中國革命的勝利是經(jīng)過長期革命戰(zhàn)爭戰(zhàn)勝強大敵人取得的，今天，我們學(xué)習(xí)的是毛澤東為人民解放軍百萬大軍橫渡長江親自撰寫的一篇新聞，題目是“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”。 教師檢查預(yù)習(xí)字詞情況，布置思考題： 快速默讀課文，用簡明的語言說說新聞報道了什么內(nèi)容。 (指出記敘的六要素也是新聞的要素 ) 精讀課文 (可分讀、齊讀 )，具體說說新聞是從哪幾個方面來報道渡江情況的 ?按什么順 序報道，為什么 ? 學(xué)生讀課文后，分小組討論，全班交流，教師參與。要比較詳細(xì)地了解新聞的內(nèi)容，就要 看導(dǎo)語。 新聞的要素也是記敘的要素，只要把記敘的六個要素變成六個問題，閱讀的時候注 意這六點，養(yǎng)成留意要素的習(xí)慣，再讀其他敘事性作品也就容易把握內(nèi)容了。 討論后明確： 新聞的作用，報道國內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或 新氣象。 新聞的寫法，主要是敘述，有時兼有議論、描寫。 拓展延伸 教師導(dǎo)學(xué)：要求學(xué)生快速默讀第二則新聞《中原我軍解放南陽》，了解新聞內(nèi)容。 默讀第二則新聞，理清記敘的六要素。 學(xué)生小組討 論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，學(xué)生全班交流，只要言之有理，教師 就給予鼓勵。學(xué)習(xí)這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰(zhàn)爭的威力，認(rèn)識到中國革命的勝利來之不易。給我們留下很深刻的印象。 布置作業(yè) 就現(xiàn)代戰(zhàn)爭的話題談?wù)勀愕恼J(rèn)識，并整 理在練習(xí)本上。 ○預(yù)習(xí)提綱：通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙； 思考課后練習(xí)，寫出發(fā)言提綱。的確是一個富于傳奇色彩的人物。 ○早讀課同學(xué)們對課文進行了朗讀，大家預(yù)習(xí)得怎么樣？還有那些生字詞需要幫助的嗎？（學(xué)生提出，教師解決） ○作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。 1913 年 4 月 6 日生。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語進行賞析，也可參見教師用書 P11 頁） 感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說： “你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險 ”，這句話充分表現(xiàn)他 “過于自信和自尊 ”。送兩個女孩進葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。鬼子掃射機槍，他還是 “不怕 ”，以為 “他打不著我們 ”，不能不說他有點大意，這是過于自信了。 老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。 2．人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩 ? 作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色 彩。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。這里有一段對話描寫，老頭子說 “等明天我叫他們十個人流血 ”，后來又說 “等到天明，你們看吧 ”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是 沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑： “你這么大年紀(jì)了，還能打仗 ?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼 子進入圈套，這層意思要回味起來才能明白。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。 4 3．?dāng)橙藝?yán)密監(jiān)視著葦塘，然而， “每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響 ”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像 ?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎 ? 提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒， 想像戰(zhàn)士和部隊的方方面面。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。 聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品，答案不求一致。 蠟燭 課型 ：新授 課時 ： 2 知識目標(biāo) ： 感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。 能力目標(biāo) ：透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。 重點難點 ：體會真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。 教學(xué)媒體 ：錄音機、投影儀。 記得上學(xué)期的目標(biāo)上有一篇課外閱讀：講的是一隊德國兵到一個被占領(lǐng)地的一個農(nóng)家去，那農(nóng)家的妻子正是個地下黨。） 同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著不同的作用，今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將 起著怎樣的作用？ 二、整體感知。 學(xué)習(xí)了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？ 主旨：一首贊美詩。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。 我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？ 1）、環(huán)境危險，炮火連天 —— 想到老婦人不顧生死。 3）、保護遺體 —— 想到老婦人對烈士的感情。 （這個問題如果不先給出一個例子，學(xué)生是很摸不著頭腦的。 2）、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。 好了，下面你又可以難一難我了！ 1）、最后兩句話是什麼意思？ 結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的 感情。所以，順便給他們處理課后練習(xí)了。 4）、課后練習(xí)三。） 1）、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。 3）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈 士。 這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？