【正文】 年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。 1973 年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北， 1949年隨家人去臺灣， 1951 年開始發(fā)表作品， 1968 年赴美，在愛荷華大學(xué)國際寫作班進修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽“雨說”，去感受現(xiàn)代詩歌的魅力。 [教學(xué)用具 ] 錄音機、教學(xué)帶。 4．探究學(xué)習(xí)法。 3．評析欣賞法。 2．聯(lián) 想想像法。 新課標人教版九年級上冊語文教案 4 [教學(xué)方法 ] 1．誦讀感悟法。 [教學(xué)重點 ] 1．用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩，體會本詩明麗清新的風(fēng)格。 雨說 [教學(xué)目標 ] 1．激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。 根據(jù)自己的印象，寫一段雪景的文字。這種差別，主 要是由于作者所處的時代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，請同學(xué)們分析，這首詩與《沁園春．雪》在感情基調(diào)上有什么不同？（學(xué)生思考后回答） 解題思路：柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負不能實現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。 比較閱讀。（先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納） 詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)（總－分－總）下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀 美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當然也包括我嘍！ ④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？ 解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流我物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。 ③“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷 史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？ 解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結(jié)住評古，氣勢逼人?！奥浴?、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。 4．逐層理解下闋： ①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？ 解題思路：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評古內(nèi)容，祖國河 山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！ 學(xué)習(xí)下闋，指名學(xué)生朗讀，提問：下闋可分幾層？ 解題思路：分三層。你 看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。雪花飄飛是動態(tài)，說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬 里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！ ③問題：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境?！伴L城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。 ②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象” ，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？ 解題思路：字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”?！胺狻睂懙孛?，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。前三句概寫，極目萬里，動靜結(jié)合；中間七名具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。指名學(xué)生朗讀，提問，上闋分幾層意思？理出寫景順序。下闋議論、抒情，評論古代英雄的不足，贊美當代革命英雄，充滿對革命前途的必 勝信念。 3．教師講解：這首詞分上下兩闋。 二．教學(xué)新課 （一）明確教學(xué)目標及重點：（投影 ） 1．正音：分 嬈 遜 數(shù) 汗 解詞：惟余 競 折腰 紅裝素裹 風(fēng)騷 （二）整體感知 1．范讀全詞（或放朗誦錄音），學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。 1945 年 8 月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。（板書課題） 1936 年 2 月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數(shù)文人墨客詩興大發(fā)。 五、理解作者通過對北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當今英雄空前的偉大抱負和無比堅定的信心。 三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀才欣賞詩詞的能力，體會詞作展現(xiàn)的意境、作者表達的感情，從中接受美的熏陶。新課標人教版九年級上冊語文教案 1雪 教學(xué)目 標及重點： 一、學(xué)習(xí)修辭方法：比喻、擬人、對偶 二、體會詞作語言運用的準確性，描寫的形象性，蘊含的深刻性。 四、培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)步驟： 一．導(dǎo)入新課： 北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。毛澤東同 志既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春．雪》就是詠雪的名篇。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，引起了極大的轟動。 2．齊讀一遍。上闋寫景，實景有飛雪、冰封、長城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。 （三）重點學(xué)習(xí)與訓(xùn)練 1．學(xué)習(xí)上闋。 新課標人教版九年級上冊語文教案 2 解題思路：分三層。 2．逐層分析上闋結(jié)構(gòu)： ①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？ 解題思路：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。“望”字以下是雄偉的景觀。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。 解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。 ②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？ 解題思路：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華不足的弱點?！奥暂敗?、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者?！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，新課標人教版九年級上冊語文教案 3 這里也有作者本人的身影。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。 5．齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學(xué)生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀） （四）梳理、總結(jié)、擴展 總結(jié)這首詞的層次與思路。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。 唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。 （四）布置作業(yè)： 背誦、默寫這首詞。字數(shù)不限。 2．初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。 2．理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從語言入手，充分入境。指導(dǎo)學(xué)生展開想像把握詩中的意象。充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用，暢所欲言。用于詩歌鑒賞方法的探究，根據(jù)學(xué)生實際酌情進行。 教學(xué)課時 1 課時 [教學(xué)步驟 ] 一、導(dǎo)語設(shè)計 大家還記得唐代詩人王維的“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎 ?在中華詩歌的寶庫里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩，她們吸收了幾千年詩詞深邃的神韻，借鑒了外國詩藝自由的腳步，感受著新時代清新的氣息，裝點了中國乃至世界詩壇的 盛裝。 二、解題 鄭愁予原名鄭文韜， 1933 年出生于山東濟南。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品?，F(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發(fā)了對兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達了對祖國未來真誠的祝福。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。 (1)指定一名學(xué)生朗讀，請其他學(xué)生正音。ng249。) 喑