【正文】 何欣 賞寫景的詩歌的意境 課時安排 1 課時。 這是將“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類比聯(lián)想，以想像中春意盎然， 充滿生機的景象與綴滿繁星的景象類比，使人意會到令人向往的詩一般的生活境界。 詩中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩都是一群顫抖的星星” “風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星” 語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！ 語文備課大師 今日用大師 明日做大師！ 五、練習(xí)：根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。 （放錄音帶） 三、讀詩歌，整體感知、討論 詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達了怎樣的渴望？ (象征著光明，象征著美好的事物，表達了他對光明的渴望 ) 兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點？ （都用“如果 誰還需要 還會 ”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”） 四、問題研究 這首詩為什么題為《星星變奏曲》？ 這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。 二、朦朧詩 是新時期的一個非常重要的文學(xué)流派，是文革后期一群自我意識開始覺醒青年，利用詩歌的形式對現(xiàn)實進行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產(chǎn)物。這首詩以豐富的想象，寫了熱鬧自由的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達作者對美好生活的向往。 完成課后練習(xí)。通過這首詩作的學(xué)習(xí)， 大家應(yīng)該 初步了解自由體新詩的特點，感受到詩人深厚的古文功底和對現(xiàn)代性創(chuàng)作技巧的把握。詩人以擬人化的手法，賦予春雨以說話能力，采用第一人稱與兒童對話，塑造了～個溫柔親切的 “ 愛的使者 ” 的形象。 本課總結(jié) 本詩于 1979 年創(chuàng)作的自 由體新詩。 7．提問：雨的祝福是什么 ?如何理解 ? 雨的祝福是孩子們“吃著蘋果擦著嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。 5．組織學(xué)生討論：如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希 望就有了”這句話 ? 雨的到來給萬物帶來歡笑，雨是自由和快樂的代言人，因此，只要孩子們能夠勇敢地用笑聲表達出追求幸福、快樂的愿望，大地就有希望了。 4．講解并提問：第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨后“笑”的場面，運用什么修辭手法 ? 運用擬人的修辭手法。） 3．提問：雨做了這一切，它的來意是什么 ? 它的來意是“教你們勇敢地笑”。認真聽教師的講解，領(lǐng)會 “白云”和“笑著”的深刻含義。 2．在大地的期待中，雨悄然來到，為萬物帶來了勃勃生機。 回答提問：視覺上，“像絲縷那樣把天地織在一起”，表現(xiàn)雨的細密；聽覺上，“走得很輕，而且溫聲 細語的”，表現(xiàn)雨的淅瀝；觸覺上，“親一親”，表現(xiàn)雨的輕柔?? 語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！ 語文備課大師 今日用大師 明日做大師！ (第 2 課時 ) 教學(xué)步驟 1．請學(xué)生有感情地朗讀詩作，可選擇集體、個別、自由朗讀的方式。 齊讀第 15節(jié) 提問：雨讓大地生氣勃勃，那么在詩人筆下，雨是什么樣子的 ?讓學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面來描述。 7．概括出詩中雨到來之后大地的景象。 6．說明詩作開篇點題，雨在大地的期待中 到來，第一 節(jié)描繪了大地枯旱的景象：田圃荒涼，種子禁錮；牧場枯黃，牛羊絕跡；魚塘低淺，游魚缺水；小溪干涸，水落石出。 題目是“雨說”，因此全詩 都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。 以此引導(dǎo) 學(xué)生理出詩作結(jié)構(gòu)，并和學(xué)生一起為詩作的四個部分命名。 有感情地朗讀詩歌。 童年時他跟隨當(dāng)軍人的父親走遍大江南北；抗戰(zhàn)期間，他隨母親轉(zhuǎn)徙內(nèi)地各處。 1 作家簡介 鄭愁予 是臺灣詩人， 本名鄭文 韜（ tao） ，祖籍河北， 1933 年生于山東濟南?！边@是唐代詩人杜甫的名句。 (第一課時 )教學(xué)步驟 一、導(dǎo)入新課 “好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。 4．通過作者對春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛之 情。 2．理清詩人的創(chuàng)作思路和詩歌的結(jié)構(gòu)，體會詩歌形象的逐層勾 勒和作家情感的逐步展現(xiàn)。 “只識彎弓射大雕 ”，是說只以武功見長。成吉思汗除占領(lǐng)中國黃河以北地區(qū)外，還曾向西遠征，占領(lǐng)中亞和南俄，建立了龐大的帝國。n 寒 )〕元太祖鐵木真 (一一六二 ——一二二七 )在一二 ○六年統(tǒng)一蒙古后的尊稱，意思是 “強者之汗 ”(汗是可汗的省稱，即王 )。 〔天驕〕漢時匈奴自稱為 “天之 驕子 ”(見《漢書 ?匈奴傳》 )，后以 “天驕 ”泛稱強盛的邊地民族。 〔稍遜風(fēng)騷〕意近 “略輸文采 ”。 〔唐宗宋祖〕唐太宗李世民 (五九九 ——六四九 )，唐朝的建立統(tǒng)一大業(yè)的皇帝；宋太祖趙匡胤 (y236。 〔略輸文采〕文采本指辭藻、才華。 〔秦皇漢武〕秦始皇嬴 (y237。 語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！ 語文備課大師 今日用大師 明日做大師！ 〔競折腰〕折腰，傾倒，躬著腰侍候。 〔看紅裝素裹，分外妖嬈 (r224。背誦這首詞。這是對一代新人的呼喚和企盼。 “江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。 五、重點詞句子的理解。 三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容 這首詞分上下兩闋，各寫什么？ 上片：描寫北國雪景； 下片：縱論歷代英雄 四、研究下 列問題 總寫北國雪景的句子是？ 作者以 “望 ”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？（長城、黃河、山脈、高原 ） 這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。詞又叫詩的別體，長短句。語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！ 語文備課大師 今日用大師 明日做大師！ 沁園春 雪 知識目標： 寫景、議論、抒情的表達方式 背誦課文、默寫課文 能力目標：理解背景、把握大意 教育目標：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念 重點、難點：理解 “數(shù)風(fēng)流人物還看今朝 ” 教時：兩課時 教學(xué)過程 一、檢查預(yù)習(xí) 指名朗讀課文 讓學(xué)生談?wù)剬@首詞的初步理解。 二、題解與背景 本文體裁詞。沁園春，詞牌名。 哪幾句是虛景？ 你認為以動寫靜的句子是哪些？以靜寫動的句子是哪些？（山舞銀蛇，原馳蠟象 ……） 在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？它領(lǐng)起哪些句子？（惜） 如何理解本文的言主旨？ 詩人描寫北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的風(fēng)格，抒發(fā)了詩人對祖國山河的熱愛，表現(xiàn)了詩人豪邁的胸懷。 “山舞銀蛇，原馳蠟象 ”的含義。承上啟下，過渡作用 結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？ 只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。 六、作業(yè)。 ［補充資料］ 〔頓失滔滔〕這里指黃河因冰封而立刻消失滾滾的波浪。o 饒 )〕紅日和白雪互相映照，看去好像裝飾艷麗的美女裹著白色外衣，格外嬌媚。這里是說爭著為江山奔走操勞。ng 盈 )政 (前二五九 ——前二一 ○)，秦朝的創(chuàng)業(yè)皇帝；漢武帝劉徹 (前一五六 ——前八七 )，漢朝功業(yè)最盛的皇帝。 “略輸文采 ”，是說秦皇漢武，武功甚盛，對比之下，文治方面的成就略有遜色。n 印 )(九二七 ——九七六 )，宋朝的創(chuàng)業(yè)皇帝。風(fēng)騷，本指《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》，后來泛指文章辭藻。 〔成吉思汗 (h225。后來蒙古在一二七一年改國號為元，成吉思汗被推尊為建立元朝的始祖。 〔只識彎弓射大雕〕雕，一種屬于鷹類的大型猛禽，善飛難射，古代因用 “射雕手 ”比喻高強的射手。 語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！ 語文備課大師 今日用大師 明日做大師！ 雨說 —— 為生 活在中國大地上的兒童而歌 教學(xué)目標 1．學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會它們在形象塑造、表情達意中的作用。 3．能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準字音，讀出停頓。 5．通過學(xué)習(xí)詩作，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無 聲。而詩人鄭愁予的寸卻獲得了一種生動活潑的靈氣。 被稱為“中國的中國詩人”。在逃難途中由母親教讀古詩詞； 1 舛 9 年隨家人去臺灣，一面學(xué)習(xí)，一面寫作，并受到紀弦的賞識，1955 年他畢業(yè)于中興大學(xué)法商學(xué)院， 1963 年成為現(xiàn)代詩社中的主要成員。 3． 提問學(xué)生“雨說”它在詩中出現(xiàn)了幾次。 a．第一部分： (一至三 節(jié) ) 雨的到來 b．第二部分： (四至五 節(jié) ) 雨的邀請 c．第三部分： (六至八 節(jié) ) 雨的來意 d．第四部分： (九 節(jié) ) 雨的祝福 4．提問： 詩作是第幾人稱寫作 ?是什么修辭手法 ? 是第一人稱寫作，是擬人的修辭手法。 5． 提問：在第一節(jié)到第五 節(jié)中出現(xiàn)過哪些景物 ? 合作討論，找出第一節(jié)到第五 節(jié)出現(xiàn)的景物：田圃、牧場、魚塘、小溪。 在教師的講解中，想象缺少雨水滋潤的大地的景象，體會春雨來臨所帶來的生命氣息。 合作討論，概括雨來臨后大地復(fù)蘇的景象：田圃泥土潤如油膏，牧場新苗添綠，池塘魚兒歡騰，溪水叮咚流淌。 可以結(jié)合“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”和朱自清的《春》中描寫 春雨的內(nèi)容。要求：字音要讀準；停頓要恰當(dāng)，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。 提問：雨的家鄉(xiāng)在哪里 ?它是怎么長大的 ? 雨的家鄉(xiāng)在遙遠的地方，它是在“自云的襁褓中笑著長大的”。（白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成長。引導(dǎo)并點明寓意：雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在、快樂地生活。柳條兒“笑彎了腰”，石獅子“笑出了淚”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“嘩啦啦地響”。 ：最后一 節(jié)詩中哪些詞句暗示了雨的命運 ? “不再回去”、“快樂地安息”都表明了雨的命運。 8．講解詩歌的寓意： 詩人借雨融入 大地的現(xiàn)實，賦予雨以象征意義 —— 犧牲自己的生命，為孩子們帶來追求自由、幸福的信念和理想。全詩共九節(jié)，以題目 “ 雨說 ” 開篇，并通過 “ 雨說 ”的反復(fù)，貫穿詩篇，形成前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)。全詩洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。 作業(yè)： 熟讀并 朗誦詩歌 。 板書設(shè)計 語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！ 語文備課大師 今日用大師 明日做大師！ 語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！ 語文備課大師 今日用大師 明日做大師！ 星星變奏曲 教學(xué)目標 ： 朦朧詩的特點及背景 理解“變奏曲”的含義 找出比喻句并理解含義 珍惜美好生活 重點難點 ：暗喻句子的含義 教學(xué)過程 一、題解與導(dǎo)入 大家都學(xué)過著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達的思想感情。作者江河，是變革時代的中國新文學(xué)史上的 “朦朧詩”運動的主將之一。 詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相 近，有同樣的韻律。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點變化。 練習(xí)二： “柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由在用形象的語言表達出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。 這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、導(dǎo)入新課。 二、教讀新課。正音。引導(dǎo)學(xué)生閱讀注釋①，教師補充。 1795 年 10 月 29 日生于倫敦。 15 歲時母親又病故，外祖母委托兩名保護人經(jīng)營他們兄弟的財產(chǎn)。直到 1816 年 11 月間，濟慈才決心放棄醫(yī)學(xué)，從事文學(xué)創(chuàng)作。他認為，一個大詩人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。濟慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對后世的影響很大，維多利亞時代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響。 3．學(xué)生朗讀，整體把握詩歌的基調(diào)，注意處理朗讀語調(diào)，注意音步和輕重音的正確掌握。） 盛夏 —— 蟈蟈的樂音 大地的詩歌 充滿生機 嚴冬 —— 蛐蛐的歌兒 5．理解蟲鳴的象征意義。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復(fù)始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會死亡，鼓舞人們樂觀地對待生活。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的。點出起伏不停，點明中心：從來不會死亡，從來沒有停息的大地的詩歌。 熟讀成誦。 語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！ 語文備課大師 今日用大師 明日做大師！ 夜 一、作 者簡介： 葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。 四、反復(fù)朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景 。 2．理解文章的中心論點 。 2．體會語言表達通俗淺顯、準確周密，生動有力的特點。 二、 簡介作者