【正文】 ，就是我祝福的心意”。全詩抓住“雨”這些特點(diǎn)，贊頌人間永恒的愛，于是“雨”成了春的腳步，愛的使者，她給孩子們帶來笑聲，給世界帶來希望。 畫面描繪 (如第五節(jié) )：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見，牧場(chǎng)上的新苗正在抽發(fā)，池塘里的魚兒活蹦亂跳，還有唱著歌謠的溪水?? (2)自由吟詠，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己想像的畫面，給“雨”前邊加上恰當(dāng)?shù)男揶o成分，并思考詩人寄予“雨”怎樣的內(nèi)涵。 (1)播放范讀錄音帶 (并配音樂 )，請(qǐng)學(xué)生找出自己感受最深的意象詞語，并通過聯(lián)想、想像把這些意象所在的詩節(jié)描繪成一幅圖畫。 明確：輕快，喜悅，蓬勃向上，充滿活力。） 新課標(biāo)人教版九年級(jí)上冊(cè)語文教案 10 (3)播放薩克斯樂曲《春風(fēng)》，請(qǐng)學(xué)生伴隨音樂朗讀全詩，仔細(xì)體味詩中的意境。 朗讀指導(dǎo)： （ 語調(diào) ：如第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達(dá)出對(duì)春雨的企盼之情；第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關(guān)愛；第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達(dá)喜悅之情；第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩感情推向高潮；第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩的主旨。) 留滯 (zh236。 田圃 (pǔ) 禁錮 (j236。 三、研習(xí)課文 1．朗讀課文，整體感知。詩人從小在炮火中長大，他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更新課標(biāo)人教版九年級(jí)上冊(cè)語文教案 9 能懂得“關(guān)愛”對(duì)童年的意義。 《雨說》是他復(fù)出之后于 1979 年寫成的，此時(shí)詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。 1973 年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北， 1949 年隨家人去臺(tái)灣， 1951 年開始發(fā)表作品， 1968 年赴美，在愛荷華大學(xué)國際寫作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽“雨說”，去感受現(xiàn)代詩歌的魅力。 [教學(xué)用具 ] 錄音機(jī)、教學(xué)帶。 4．探究學(xué)習(xí)法。 3．評(píng)析欣賞法。 2．聯(lián)想想像法。 [教學(xué)方法 ] 1．誦讀感悟 法。 [教學(xué)重點(diǎn) ] 1．用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩，體會(huì)本詩明麗清新的風(fēng)格。 雨說 新課標(biāo)人教版九年級(jí)上冊(cè)語文教案 7 [教學(xué)目標(biāo) ] 1．激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。 根據(jù)自己的印象，寫一段雪景的文字。這種差別，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡意深，請(qǐng)同學(xué)們分析，這首詩與《沁園春．雪》在感情基調(diào)上有什么不同？（學(xué)生思考后回答） 解題思路：柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。 比較閱讀。（先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納） 新課標(biāo)人教版九年級(jí)上冊(cè)語文教案 6 詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)（總－分－總）下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化 開掘。最后兩句的意思應(yīng)是：如 果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍！ ④作者在下闋為什么要議論評(píng)說古代帝王？ 解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流我物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。 新課標(biāo)人教版九年級(jí)上冊(cè)語文教案 5 ③“惜”字包含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？ 解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人?！奥浴薄ⅰ吧浴?、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。 4．逐層理解下闋： ①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？ 解題思路：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素 裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！ 學(xué)習(xí)下闋，指名學(xué)生朗讀，提問：下闋可分幾層？ 解題思路：分三層。你看，新課標(biāo)人教版九年級(jí)上冊(cè)語文教案 4 紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。雪花飄飛是動(dòng)態(tài)，說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬 里雪飄，變靜為動(dòng)，畫面生動(dòng)活潑，景色壯觀無比！ ③問題：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境 ?！伴L城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。 ②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑？ 解題思路：字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”?！胺狻睂懙孛妫话察o；“飄”寫天空，雪姿輕盈。前三句概寫，極目萬里，動(dòng)靜結(jié)合；中間七名具體寫，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。指名學(xué)生朗讀，提問，上闋分幾層意思？理出寫新課標(biāo)人教版九年級(jí)上冊(cè)語文教案 3 景順序。下闋議論、抒情，評(píng) 論古代英雄的不足，贊美當(dāng)代革命英雄，充滿對(duì)革命前途的必勝信念。 3．教師講解：這首詞分上下兩闋。 二．教學(xué)新課 （一）明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：（投影） 1．正音：分 嬈 遜 數(shù) 汗 解詞：惟余 競 折腰 紅裝素裹 風(fēng)騷 （二）整體感知 1．范讀全詞（或放朗誦錄音），學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。 1945 年 8 月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。（板書課題） 1936 年 2 月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。漫天皆白 ，玉龍飛舞，引得古往今來無數(shù)文人墨客詩興大發(fā)。 五、理解作者通過對(duì)北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對(duì)祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無比堅(jiān)定的信心。 三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀才欣賞詩詞的能力，體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境、作者表達(dá)的感情，從中接受美的熏陶。新課標(biāo)人教版九年級(jí)上冊(cè)語文教案 1 新課標(biāo)人教版九年級(jí)上冊(cè)語文教案 沁園春雪 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)： 一、學(xué)習(xí)修辭方法：比喻、擬人、對(duì)偶 二、體會(huì)詞作語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，描寫的形象性，蘊(yùn)含的深刻性。 四、培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)步驟： 一．導(dǎo)入新課： 北方冬天的雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春．雪》就是詠雪的名篇。面對(duì)蒼茫大新課標(biāo)人教版九年級(jí)上冊(cè)語文教案 2 地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請(qǐng)他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，引起了極大的 轟動(dòng)。 2．齊讀一遍。上闋寫景，實(shí)景有飛雪、冰封、長城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。 （三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練 1．學(xué)習(xí)上闋。 解題思路：分三層。 2．逐層分析上闋結(jié)構(gòu)： ①前三句從哪個(gè)角度寫雪景？所寫景物有何特點(diǎn)？ 解題思路：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映 成趣。“望”字以下是雄偉的景觀?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。 解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評(píng)古；后三句為第三層，論今。 ②“惜”字包含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？ 解題思路：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)?！奥暂敗?、“稍遜”、與“只識(shí)”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大 于前者?！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影?！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。 5．齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學(xué)生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀） （四）梳理、總結(jié)、擴(kuò)展 總結(jié)這首詞的層次與思路。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。 唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充 滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。 （四）布置作業(yè)： 背誦、默寫這首詞。字?jǐn)?shù)不限。 2．初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。 2．理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從語言入手，充分入境。指導(dǎo)學(xué)生展開想像把握詩中的意象。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用，暢所欲言。用于詩歌鑒賞方法的探究，根據(jù)學(xué)生實(shí)際酌情進(jìn)行。 教學(xué)課時(shí) 1 課時(shí) [教學(xué)步驟 ] 一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) 新課標(biāo)人教版九年級(jí)上冊(cè)語文教案 8 大家還記得唐代詩人王維的“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎 ?在中華詩歌的寶庫里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩，她們吸收了幾千年詩詞深邃的神韻，借鑒了外國詩藝自由的 腳步，感受著新時(shí)代清新的氣息，裝點(diǎn)了中國乃至世界詩壇的盛裝。 二、解題 鄭愁予原名鄭文韜， 1933 年出生于山東濟(jì)南。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品?，F(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員 ，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達(dá)了對(duì)祖國未來真誠的祝福。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。 (1)指定一名學(xué)生朗讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音。ng249。) 喑 (yīn)啞 (yǎ) 襁 (qiǎng)褓(bǎo) （ 2）在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生邊聽邊就語調(diào)、語速、語氣、重音、停連等作標(biāo)記，感受全詩洋溢著的音樂美。 停頓 ：如“等待久了的／田圃跟牧場(chǎng)”“當(dāng)／田 圃／冷凍了一冬／禁錮著種子” 重音 ：如“我呼喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準(zhǔn)”“只要你們笑，大地的希望就有了”“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加點(diǎn)的詞要重讀。然后請(qǐng)學(xué)生說說詩人為我們營造了一種怎樣的情調(diào)。 2．具體研習(xí)。 意象詞語如：雨、田圃、牧場(chǎng) 、魚塘、小溪、雷電、風(fēng)、門窗、簾子、蓑衣、斗笠、柳條兒、石獅子、小燕子、旗子、你們等。 明確：大地企盼的春雨；親切溫柔充滿愛心的春雨；與孩子一起嬉戲的春雨；勇敢地笑著的春雨?? 雨，滋潤大地，播種希望，她給自然界帶來生機(jī)和活力，她是生命的源泉 。 新課標(biāo)人教版九年級(jí)上冊(cè)語文教案 11 (3)找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩主旨的一些詩句，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味。 (4)齊讀第七、八節(jié)，品味其中的“笑”。第八節(jié)，用兩句氣勢(shì)高昂的對(duì)仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”將感情推向高潮。 3．欣賞品味?！? 賞析：“愛心”點(diǎn)明“雨”之所指，而“絲縷”則形象描繪出愛之細(xì)之柔，“天地”包括田園、牧場(chǎng)、山峰、白云等，極言愛之廣之濃，無私、博大，使人讀后如沐春雨。 新課標(biāo)人教版九年級(jí)上冊(cè)語文教案 12 “有一天，你們吃著蘋果擦著嘴／你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。 (2)擬人化的藝術(shù)手法 詩人賦予“雨”人的思維和行為，她時(shí)而“溫聲細(xì)語”，時(shí)而歡呼雀躍，一會(huì)“探訪”大地，一會(huì)“親近”孩子，田圃、牧場(chǎng)、山峰、云端，到處都有她的身影，既親切又生動(dòng)，這渾身散發(fā)的靈氣和展現(xiàn)的真情，怎不讓人與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴 ? 4．課堂小結(jié)。讓我們從現(xiàn)在開始“作詩的知己吧 !讓無數(shù)珍貴的生命的花朵，帶著靈魂的閃光、思想的色彩、感情的汁液，融人我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧 !” (邵燕祥語 )． 四、意境拓展 聽徐志摩的《再別康橋》朗誦，比較兩首詩在選用意象、語言風(fēng)格方面的異同。 難點(diǎn)是“星星”的象征意義。這首詩以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。 新課標(biāo)人教版九年級(jí)上冊(cè)語文教案 14 二、朦朧詩 朦朧派詩人無疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表