【正文】 聯(lián)想與類比。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎上出現(xiàn)一點變化。 這首詩體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。 新課標人教版九年級上冊語文教案 14 二、朦朧詩 朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地， 新空間。 難點是“星星”的象征意義。 (2)擬人化的藝術手法 詩人賦予“雨”人的思維和行為，她時而“溫聲細語”，時而歡呼雀躍，一會“探訪”大地，一會“親近”孩子，田圃、牧場、山峰、云端，到處都有她的身影，既親切又生動，這渾身散發(fā)的靈氣和展現(xiàn)的真情，怎不讓人與之產(chǎn)生強烈的共鳴 ? 4．課堂小結。” 賞析：“愛心”點明“雨”之所指，而“絲縷”則形象描繪出愛之細之柔，“天地”包括田園、牧場、山峰、白云等，極言愛之廣之濃，無私、博大，使人讀后如沐春雨。第八節(jié)，用兩句氣勢高昂的對仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”將感情推向高潮。 新課標人教版九年級上冊語文教案 11 (3)找出你認為最能體現(xiàn)本詩主旨的一些詩句，反復吟詠，細細品味。 意象詞語如：雨、田圃、牧場 、魚塘、小溪、雷電、風、門窗、簾子、蓑衣、斗笠、柳條兒、石獅子、小燕子、旗子、你們等。然后請學生說說詩人為我們營造了一種怎樣的情調。) 喑 (yīn)啞 (yǎ) 襁 (qiǎng)褓(bǎo) （ 2）在讀準字音的基礎上，再請一位學生有感情地朗讀，其他學生邊聽邊就語調、語速、語氣、重音、停連等作標記，感受全詩洋溢著的音樂美。 (1)指定一名學生朗讀，請其他學生正音。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發(fā)了對兒童濃濃的關愛之情，表達了對祖國未來真誠的祝福。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。 教學課時 1 課時 [教學步驟 ] 一、導語設計 新課標人教版九年級上冊語文教案 8 大家還記得唐代詩人王維的“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎 ?在中華詩歌的寶庫里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩，她們吸收了幾千年詩詞深邃的神韻，借鑒了外國詩藝自由的 腳步，感受著新時代清新的氣息，裝點了中國乃至世界詩壇的盛裝。充分調動學生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用，暢所欲言。指導學生反復誦讀，從語言入手，充分入境。 2．初步培養(yǎng)學生解讀意象和品味意境的能力。 （四）布置作業(yè)： 背誦、默寫這首詞。 唐代著名文學家柳宗元寫過一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。 5．齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀） （四）梳理、總結、擴展 總結這首詞的層次與思路?！帮L流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。 ②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？ 解題思路：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們缺少文治、文學才華不足的弱點。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。一靜一動，動靜結合，相映 成趣。 解題思路：分三層。上闋寫景，實景有飛雪、冰封、長城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，引起了極大的 轟動。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春．雪》就是詠雪的名篇。 四、培養(yǎng)學生比較閱讀的能力。新課標人教版九年級上冊語文教案 1 新課標人教版九年級上冊語文教案 沁園春 五、理解作者通過對北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當今英雄空前的偉大抱負和無比堅定的信心。（板書課題） 1936 年 2 月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。 二．教學新課 （一）明確教學目標及重點：（投影） 1．正音：分 嬈 遜 數(shù) 汗 解詞：惟余 競 折腰 紅裝素裹 風騷 （二）整體感知 1．范讀全詞（或放朗誦錄音），學生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。下闋議論、抒情，評 論古代英雄的不足，贊美當代革命英雄，充滿對革命前途的必勝信念。前三句概寫，極目萬里，動靜結合；中間七名具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。 ②“望”字統(tǒng)領到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？ 解題思路：字統(tǒng)領到“欲與天公試比高”。雪花飄飛是動態(tài)，說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬 里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！ ③問題：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境 。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！ 學習下闋，指名學生朗讀，提問：下闋可分幾層？ 解題思路：分三層?！奥浴?、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風流我物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。（先引導學生思考，然后教師歸納） 新課標人教版九年級上冊語文教案 6 詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結（總－分－總）下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化 開掘。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，請同學們分析，這首詩與《沁園春．雪》在感情基調上有什么不同？（學生思考后回答） 解題思路：柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負不能實現(xiàn)，內心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。 根據(jù)自己的印象，寫一段雪景的文字。 [教學重點 ] 1．用喜悅、歡快的語調朗誦全詩，體會本詩明麗清新的風格。 2．聯(lián)想想像法。 4．探究學習法。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽“雨說”，去感受現(xiàn)代詩歌的魅力。 1973 年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”。詩人從小在炮火中長大，他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更新課標人教版九年級上冊語文教案 9 能懂得“關愛”對童年的意義。 田圃 (pǔ) 禁錮 (j236。 朗讀指導： （ 語調 ：如第一節(jié)應讀得急切，表達出對春雨的企盼之情；第二節(jié)應讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關愛；第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達喜悅之情；第八節(jié)應讀出高昂之氣，把全詩感情推向高潮；第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩的主旨。 明確：輕快，喜悅，蓬勃向上，充滿活力。 畫面描繪 (如第五節(jié) )：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見，牧場上的新苗正在抽發(fā)，池塘里的魚兒活蹦亂跳，還有唱著歌謠的溪水?? (2)自由吟詠，請學生結合自己想像的畫面，給“雨”前邊加上恰當?shù)男揶o成分，并思考詩人寄予“雨”怎樣的內涵。 明確：如“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑，大地的希望就有了”“當你們自由地笑了，我就快樂地安息／有一天，你們吃著蘋果擦著嘴／要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。有了愛，才會有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”體現(xiàn)了詩人樂觀、積極的人生態(tài)度。把這樣一個豐富深刻的內涵寓于形象貼切的比喻之中， 境界全出。 涵泳全詩 ，詩人鄭愁予為我們送來了一位溫柔可親，卻又勇敢樂觀的愛的使者，我們也和那些孩子們一起，沉浸在“雨”的滋潤里，意猶未盡。 教學方法 ： 引入及討論 教學過程 一、題解與導入 回憶著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。 是新時期的一個非常重要的文學流派，文革后期 以舒婷、顧城、北島等為先驅者的一群青年詩人，從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風格的詩。 三、讀詩歌，整體感知、討論 詩中的星星象征什么？詩人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望？ (象征著光明，象征著美好的事物，表達了他對光明的渴望 ) 兩小節(jié)詩在結構上及語言上有什么異 同點？ （都用“如果 誰還需要 還會 ”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”） 四、問題研究 （一） 這首詩為什么題為《星星變奏曲》？ 新課標人教版九年級上冊語文教案 15 這是借用音樂術語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。 詩中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每 一首詩都是一群顫抖的星 星” “風吹落一顆又一顆瘦小的星星” 怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星星”？ “瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。 （ 二 ） 反復朗讀“誰不愿意??”至“一團團白丁香朦朦朧朧”，體會詩中描寫的情境，探究下列問題。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機，更富有直觀的動感和美感。這是以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感覺。 外國詩兩首 教 學目標： 浪漫主義與現(xiàn)實主義的特點 寫景詩的特點 分析寫景詩的意境 欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣 重點難點： 如何欣賞寫景的詩歌的意境 課時安排： 1 新課標人教版九年級上冊語文教案 18 教學過程： 一、 導入 二、 學習和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》 作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25 歲。 第二首：《夜》 一、 作者簡介： 新課標人教版九年級上冊語文教案 19 葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調清新，并擅長描繪大自然景色。 2．體會語言表達通俗淺顯、準確周密，生動有力的特點。廣東新會人。其著作編為《飲冰室全集》。條理清晰，綱舉目張。 第三部分 (第 7 段 )：總結全篇，勉勵人敬業(yè)樂業(yè)。這樣交代既可避免聽者把題目和《禮記》、《老子》里面語句的原意混同了，又可顯示出論述的科學性，新課標人教版九年級上冊語文教案 22 講演 的趣味性；同時，提出題目來由，也便于揭示全篇的論述要點，使聽者對講演的綱目有一個大致的認識。 思考： (1)作者怎樣闡述什么叫 敬 ?(2)如何論述怎樣才能做到 敬業(yè) ? 學生討論、交流。接著從反面論述 一個人對于自己的職業(yè)不敬 的害處，指出 新課標人教版九年級上冊語文教案 23 敬業(yè) 主義，于人生最為必要，又于人生最為有利 ，并引用莊子、孔子的名言，進一步強調敬業(yè)的重要。 思考：作者舉了怎樣的例子來論述 樂業(yè) 的重要，又是如何論述 樂業(yè) 的道理的 ? 學生討論、交流。 五、小結 講演詞的第二部分內容理解的重點是闡述什么叫做敬業(yè)，為什么要敬業(yè)，怎樣做才算是敬業(yè)。 二、繼續(xù)學習課文第三部分 學生朗讀第七段。結束句 我望諸君和我一同受用 !用短句，用感嘆的語氣，充滿了對聽講的青年學生的殷切期望，感情強烈而真摯。 2．人類一面為生活而勞動，一面也是為勞動而生活。 6．勞作便是功德，不勞作便是罪惡。 10．從勞苦中找出快樂來。 14．人生能從自己職業(yè)中領略出趣味，生活才有價值。 (二 )做資料卡片。 (1)論證條理清晰，論據(jù)生動有力。這些論據(jù)的精選運用，使講演詞具體、生動，富有說服力。 五、布置作業(yè) 1．背誦課文第六段。 新課標人教版九年級上冊語文教案 28 第一封家書，寫于兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學會泰然處之；第二封信，寫在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。 第一封信的開始，傅雷首先寬慰兒子：不必擔心父母會因為知道了孩子的精神消沉而煩惱或不安。“只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。對于感情的創(chuàng)作，要“當做心靈的灰燼看”，就“像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷”。 第二封信，起因于傅聰在音樂會上的歷功演出。如果說，上一封信是要兒子在消沉 時保持堅強，那么，這里所說的成功時“不為勝利沖昏了頭腦”，更是堅強的表現(xiàn)。因為“赤子便是不知道孤獨的。 書信最后，傅雷再次回到了情緒的“矛盾與