【正文】 ，理清小說的故事情節(jié)。 (2)失去了人文環(huán)境。 (1)P70．寫杜小康對(duì)遠(yuǎn)逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫，表現(xiàn)杜小康的幼稚、軟弱和戀家。 (5)P75。 2．你有過孤獨(dú)的時(shí)候嗎 ?請(qǐng)講述你孤獨(dú)的情景和心理感受。 難點(diǎn)：懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。 四、小結(jié)。 第四部分： 4849 故事的結(jié)局，躲避 于勒。ng 發(fā)窘 jiǒng 抽噎 yē 恍惚 huǎnghū 抽泣 q236。凡卡的遭遇引起了有著相似經(jīng)歷和同樣不幸命運(yùn)的李京京深深的共鳴。那個(gè)窮苦的、可憐的小人兒凡卡，不知怎么，總是 纏在他心上，弄得他語文備課大師 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！ 語文備課大師 今日用大師 明日做大師！ 一整天都有點(diǎn)兒神情恍惚”。本文主要是描寫李京京的心理活動(dòng)。 “不是這樣的！”京京終于叫出來。 三、朗讀第 14小節(jié)，想象這段景物描寫的畫面，體悟歷經(jīng)磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情。 六、布置作業(yè) ：完成課后練習(xí)題（三）， 語文備課大師 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！ 語文備課大師 今日用大師 明日做大師！ 1事物的正確答案不止一個(gè) 教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。 ”；再從正面說。 即使他們不知道將來會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會(huì)打開大的突破口，并堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。 根據(jù)選文內(nèi)容，概括“ 創(chuàng)造性的思維 ”所必需的“ 要素 ”。 2．理解文章的論證方法。問題出在哪里呢？丁肇中教授的文章會(huì)給我們極大的啟發(fā)。 第二層（ 6～ 10 段）：分析實(shí)驗(yàn)精神在科學(xué)上的重要性。 5．問：《大學(xué)》里講的格物致知的目的是什么？ 目的是誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下。 8．問：實(shí)驗(yàn)的過程應(yīng)該是怎樣的？ 實(shí)驗(yàn)的過程應(yīng)該是積極的、有計(jì)劃的探測(cè)。也就是通過實(shí)驗(yàn)得到知識(shí)。 第一層（ 3～ 5 段）：分析中國教育不重視格物致知的社會(huì)根源。 2 導(dǎo)語。 四、小結(jié) 本文按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序論證了怎樣做一個(gè)富有創(chuàng) 造性的人這個(gè)中心論點(diǎn)。 認(rèn)為正確答案只有一個(gè)有什么危害性？ 當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。 作者采用了舉例論證的方法，具體而又確鑿地闡明了事理。 為什么要確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式？是用了怎樣的論證方法闡明這一事理的？運(yùn)用這一論證方法的好處是什么？ 作者運(yùn)用了正反對(duì)比的論證方法闡述這一道理。但是小說客觀上反映出的公開課只追求形式，甚至弄虛作假的風(fēng)氣是應(yīng)當(dāng)摒棄的。 他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。 （ 3）第二天放學(xué)后，聽趙小楨練習(xí)朗讀時(shí)： ① 當(dāng)趙小楨將窮孩子凡卡讀成嬌滴滴的小姑娘時(shí)： 不，不是這樣的。 四、小結(jié)： 這些文字之所以感人 得益與小說中細(xì)膩的心理描寫。） 李京京在實(shí)現(xiàn)愿望的過程中，吐露了怎樣的“心聲”？ 心聲：凡卡的故事喚起了他深埋在心底的親情和友情，他渴望將自己內(nèi)心的情感表達(dá)出來。課后聽了趙小楨“軟綿綿、奶聲奶氣”地練習(xí)，更增強(qiáng)了他公開課上事先布置好的趙小楨不敢舉手，別人更不敢舉手，只有李京京舉起了手。 二、正音聽讀 捻 niǎn 噗 pū 蜷 qu225。 第二部分： 519 故事的發(fā)展，夸贊 于勒。 精讀船上巧遇的片斷，了解小說在刻畫人物時(shí)運(yùn)用的主要方法。 (2)體會(huì)人物語言的個(gè)性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫人物形象的方法。 四、研讀課文，結(jié)合自己的體驗(yàn)談感受 。 有關(guān)蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩 “ 如綠色的浪潮直涌到天邊 ” ，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康 “ 害怕 ” 和 “ 膽怯 ” 。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn) ?前方是什么樣子 ?這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前途的迷茫與無奈。（概括杜小康的孤獨(dú)從哪些方面體現(xiàn)出來？） 語文備課大師 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！ 語文備課大師 今日用大師 明日做大師！ (1)失去交流環(huán)境。 (1)要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。 (1)從 “ 小木船趕著鴨子 ?? 杜雍和這才將船停下來 ” 。 教學(xué)建議： 1．在自讀中學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，快速捕捉主要信息； 2．在朗讀中逐步進(jìn)入情境，體會(huì)文中美好的情韻； 3．在研讀中聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)成長的感受； 4．教學(xué)方法可以小組討論、個(gè)人感悟?yàn)橹?。表達(dá)了“我”對(duì)“新生活”一定會(huì)來臨的堅(jiān)定信心。 “我”母親：慈祥、寬容、厚道地對(duì)待所有的人，對(duì)待這個(gè)世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。 “楊二嫂”的變化。 時(shí)代背景 辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)被推翻了，但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治?？梢允且痪潴鹧?，也可以是一段隨筆，更可以是一篇文章。 四、討論 同學(xué)們至此應(yīng)該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個(gè)人都渴望幸福，向往愛情。第四位上場(chǎng)了，主持人依然是一絲不茍地將那位男士雙眼蒙上，接著原地轉(zhuǎn)了 三圈，同時(shí)又示意六位女士互相調(diào)了一下位置，過后攙著那位男士來到一字排開的六位女士面前說：開始。惟有一位婦女肩扛著自己的丈夫，奮力上船。 第二個(gè)故事發(fā)生在很久 以前。它是第二生命；它滲人靈魂，溫暖著每一條血管，跳動(dòng)在每一次脈搏之中。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括愛情的力量，這種力量需要堅(jiān)持終生。 2．課文內(nèi)容研討： 門面對(duì)女兒的問題，作者沒有輕下結(jié)論，他是怎樣解釋 “ 什么是愛情 ” 的？作者到底認(rèn)為什么是愛情？請(qǐng)用自己的話概括一下。 新課內(nèi)容： 1．學(xué)生自讀課文，完成 基礎(chǔ)知識(shí)的積累 （媒體輔助教學(xué)）： 蘇霍姆林斯基 是（國籍），出身在一個(gè)農(nóng)民家庭，一生著作頗豐，主要有《、》《學(xué)生的精神世界》《》和《全國發(fā)展的人的培養(yǎng)問題》。 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。 憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)?，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。 傅雷結(jié)合音樂院長對(duì)傅聰?shù)脑u(píng)價(jià)，以及舅舅關(guān)于傅聰小時(shí)候的記憶，提出自己的希望和建議。 4．傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用？ 這句話承 上啟下，從對(duì)兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對(duì)兒子思想成熟的欣慰之情。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。 教學(xué)步驟 (第 1 課時(shí) ) 復(fù)習(xí)書信的格式，導(dǎo)入新課 2．這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦拧? “對(duì)于我們每個(gè)人來說，進(jìn)步的兩個(gè)方面很清楚地顯示出來。從小喜愛文藝。 2． 選用隨 堂練 語文備課大師 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！ 語文備課大師 今日用大師 明日做大師！ 6．紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說 教學(xué)目標(biāo) 領(lǐng)略兩位杰出人物的思想光輝。這篇講演詞開頭提出了論題，中間主體部分分兩層論述敬業(yè)和樂業(yè)的重要 ，末尾總結(jié)全篇。 15．敬業(yè)即是責(zé)任心，樂業(yè)即是趣味。 7．因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。 三、探究活動(dòng) (一 )思考：作者在文章中提出了許多有關(guān)敬業(yè)和樂業(yè)的觀點(diǎn)，你最信服的是哪一點(diǎn) ?你有沒有不同意見 ?說說你持這種意見的理由。 六、布置作業(yè) 1．探究練習(xí)二。舉例和引用的自然結(jié)合使文章的說理立于不敗之地。 (二 )學(xué)習(xí)第二部分。全文可分為三個(gè)部分。字卓 如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。 二、賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會(huì)詩歌所描寫的意境美 第一節(jié)：寫夜的靜謐 第二節(jié)：寫溪水的歌唱 （以動(dòng)寫靜） 靜謐、美麗 第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗 第四節(jié)：再次寫到美麗的月色 三、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練： 用自己的話，描繪所寫的夜景 這首詩傳出詩人怎樣的心境 ？ 傳達(dá)出詩人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。 尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫” 。他曾說，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。 濟(jì)慈 (1795— 1821)，英國詩人。 語文備課大師 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！ 語文備課大師 今日用大師 明日做大師！ 外國詩兩首 蟈蟈與蛐蛐 濟(jì) 慈 教學(xué) 目標(biāo) ： 浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn) 分析寫景詩的意境 欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣 重點(diǎn)難點(diǎn) ：如何欣 賞寫景的詩歌的意境 課時(shí)安排 1 課時(shí)。 （放錄音帶） 三、讀詩歌，整體感知、討論 詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？ (象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望 ) 兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn)？ （都用“如果 誰還需要 還會(huì) ”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”） 四、問題研究 這首詩為什么題為《星星變奏曲》？ 這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。通過這首詩作的學(xué)習(xí)， 大家應(yīng)該 初步了解自由體新詩的特點(diǎn)，感受到詩人深厚的古文功底和對(duì)現(xiàn)代性創(chuàng)作技巧的把握。 5．組織學(xué)生討論：如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希 望就有了”這句話 ? 雨的到來給萬物帶來歡笑，雨是自由和快樂的代言人，因此，只要孩子們能夠勇敢地用笑聲表達(dá)出追求幸福、快樂的愿望，大地就有希望了。 2．在大地的期待中，雨悄然來到，為萬物帶來了勃勃生機(jī)。 6．說明詩作開篇點(diǎn)題，雨在大地的期待中 到來，第一 節(jié)描繪了大地枯旱的景象：田圃荒涼，種子禁錮；牧場(chǎng)枯黃，牛羊絕跡；魚塘低淺，游魚缺水；小溪干涸，水落石出。 童年時(shí)他跟隨當(dāng)軍人的父親走遍大江南北；抗戰(zhàn)期間，他隨母親轉(zhuǎn)徙內(nèi)地各處。 4．通過作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛之 情。n 寒 )〕元太祖鐵木真 (一一六二 ——一二二七 )在一二 ○六年統(tǒng)一蒙古后的尊稱，意思是 “強(qiáng)者之汗 ”(汗是可汗的省稱，即王 )。 〔略輸文采〕文采本指辭藻、才華。背誦這首詞。 三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容 這首詞分上下兩闋，各寫什么？ 上片：描寫北國雪景； 下片：縱論歷代英雄 四、研究下 列問題 總寫北國雪景的句子是？ 作者以 “望 ”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？（長城、黃河、山脈、高原 ） 這些景觀大勢(shì)磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫。沁園春，詞牌名。 六、作業(yè)。ng 盈 )政 (前二五九 ——前二一 ○)，秦朝的創(chuàng)業(yè)皇帝；漢武帝劉徹 (前一五六 ——前八七 )，漢朝功業(yè)最盛的皇帝。 〔成吉思汗 (h225。 3．能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。 被稱為“中國的中國詩人”。 5． 提問：在第一節(jié)到第五 節(jié)中出現(xiàn)過哪些景物 ? 合作討論，找出第一節(jié)到第五 節(jié)出現(xiàn)的景物：田圃、牧場(chǎng)、魚塘、小溪。要求：字音要讀準(zhǔn)；停頓要恰當(dāng)，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。柳條兒“笑彎了腰”，石獅子“笑出了淚”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“嘩啦啦地響”。全詩洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。作者江河，是變革時(shí)代的中國新文學(xué)史上的 “朦朧詩”運(yùn)動(dòng)的主將之一。 這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。引導(dǎo)學(xué)生閱讀注釋①，教師補(bǔ)充。他認(rèn)為，一個(gè)大詩人對(duì)美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復(fù)始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會(huì)死亡，鼓舞人們樂觀地對(duì)待生活。 語文備課大師 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！ 語文備課大師 今日用大師 明日做大師！ 夜 一、作 者簡介： 葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。 二、 簡介作者 梁啟超 (18731929)，中國近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者。條理清晰，綱舉目張。這樣交代既可避免聽者把題目和《禮記》、《老子》里面語句的原意混同了，又可顯示出論述的科學(xué)性，講演的趣味性；同時(shí)，提出題目來由，也便于揭示全篇的論述要點(diǎn)，使聽者對(duì)講演的綱目有一 個(gè)大致的認(rèn)識(shí)。接著從反面論述 一個(gè)人對(duì)于自己的職業(yè)不敬 的害處，指出 敬業(yè)主義，于人生最為必要，又于人生最為有利 ，并引用莊子、孔子的名言，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)敬 業(yè)的重要。 五、小結(jié) 講演詞的第二部分內(nèi)容理解的重點(diǎn)是闡述什么叫做敬業(yè)，為什么要敬業(yè)，怎樣做才算是敬業(yè)。結(jié)束句 我望諸君和我一同受用 !用短句，用感嘆的語氣，充滿了對(duì)聽講的青年學(xué)生的殷切期望，感情強(qiáng)烈而真摯。 6．勞作便是功德，不勞作便是罪惡。 語文備課大師 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！ 語文備課大師 今日用大師 明日做大師！ 14．人生能從自己職業(yè)中領(lǐng)略