九年級(jí)語(yǔ)文教案(存儲(chǔ)版)
【正文】 一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)” 以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。了解駁論文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)駁論文的寫(xiě)法。教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)，磁帶有人說(shuō)，這幾年是“中國(guó)年”，2001年申奧成功，加入WTO，國(guó)足出線(xiàn)，2003年神五載人航天發(fā)射成功；2008年中國(guó)既有悲傷又有喜悅，抗擊冰雪災(zāi)害、抗震救災(zāi)的勝利，奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦，神七的升天等，喜事不斷，中國(guó)人感到從未有過(guò)的幸福，自豪；然而，70多年前的中國(guó)是怎樣的面貌呢？那時(shí)的中國(guó)人又是怎樣的精神狀態(tài)呢？當(dāng)時(shí)，有一位思想的巨人，頑強(qiáng)的戰(zhàn)士，以犀利的目光洞悉著這一切，一次次振臂吶喊，一次次沖鋒陷陣——他，就是魯迅先生。議論文從論證方式看，一般可分為立論和駁論兩種。課題《中國(guó)人失掉自信力了嗎》聚焦當(dāng)時(shí)社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，把要談的對(duì)象——“中國(guó)人”和事件——“失掉自信力了嗎”直接放在標(biāo)題上，能引起讀者的思考和閱讀欲望。疏通課文脊梁（2．作者正面提出的觀點(diǎn)是“中國(guó)有并不失掉自信力的中國(guó)人在”，因?yàn)橛羞^(guò)去和現(xiàn)在的事實(shí)為證。一．由自夸到崇洋，再到自欺欺人、虛無(wú)渺茫。②“只希望”，“也是事實(shí)”，③“一味求神拜佛”，懷古傷今了”，“卻也是事實(shí)”。這是駁論的一種方式，由真實(shí)存在的依據(jù)推導(dǎo)出錯(cuò)誤的結(jié)論，從而證明對(duì)方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。第一層，針對(duì)對(duì)方的三個(gè)論據(jù)，運(yùn)用層層剝繭的方法，指出其虛偽性和欺騙性，抨擊其賣(mài)國(guó)行徑。因此，文中“中國(guó)人”究竟是誰(shuí)，就不言而喻了。所以被刪去。哪些人是“中國(guó)的脊梁”?③舍身求法的人（歷盡艱辛，奮不顧身，探求佛教教理，如法顯、玄奘等）。明確：他們來(lái)自下層，代表著廣大民眾的利益。:最后一句運(yùn)用了比喻，含義是:揣摩第一段話(huà)，三個(gè)副詞“總”，“只”，“一味”能否互換位置？為什么？布置作業(yè)。謬論論據(jù)：自夸只希望國(guó)聯(lián)一味求神拜佛，懷古傷今自夸（信“地”信“物”）3． 駁論證：只希望國(guó)聯(lián)（信“國(guó)聯(lián)”）附：主體板書(shū)揣摩下列加點(diǎn)字詞的表達(dá)效果：第三課時(shí)明確：前者指統(tǒng)治階級(jí)的御用文人，后者指變革社會(huì)的積極力量。第三部分(明確：作者指出“說(shuō)中國(guó)人失掉了自信力，用以指一部分人則可，倘若加于全體，那簡(jiǎn)直是誣蔑。這就是“中國(guó)的脊梁”，是用比喻形象地對(duì)在歷史上起過(guò)進(jìn)步作用的人的高度評(píng)價(jià)。①埋頭苦干人（創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富和燦爛文化，推動(dòng)歷史前進(jìn)，如：李時(shí)珍、畢昇）②拼命硬干的人（不怕流血犧牲，反抗反動(dòng)統(tǒng)治的革命者和堅(jiān)持抗戰(zhàn)抵御外侮的民族英雄，如陳涉、李自成、洪秀全、岳飛、文天祥等）。(68)第5節(jié)從正面立論，這是三、四自然段所揭露的邏輯結(jié)論。明確：這句話(huà)一針見(jiàn)血地指出“求神拜佛”的危害和嚴(yán)重后果，它揭露了上層統(tǒng)治者大搞求神拜佛來(lái)掩蓋自己投降賣(mài)國(guó)真面目的反動(dòng)實(shí)質(zhì)。自信力失掉，“他信力”也失掉后可能尋找一條“新生路”，那就是相信自己，“但”字一轉(zhuǎn)，“不幸”得很，走上了一條可怕的路，即求神拜佛、虛無(wú)漂渺、精神麻醉的路?！八帕Α?、“自欺力”這是作者在本文里特地造的兩個(gè)新詞，用“自”和“他”，“信”和“欺”兩對(duì)反義詞衍義造成的。,首先承認(rèn)對(duì)方說(shuō)的是事實(shí)，但通過(guò)分析事實(shí)后，發(fā)現(xiàn)對(duì)方要說(shuō)的其實(shí)不是自信力的問(wèn)題，這樣，對(duì)方的觀點(diǎn)就不存在了。明確：謬誤論點(diǎn)：中國(guó)人失掉自信力了。今不如昔，祈求鬼神。(12)教學(xué)要點(diǎn)：弄清文章的論證過(guò)程。對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么？作者為什么認(rèn)為它是錯(cuò)誤的？作者正面提出的觀點(diǎn)是什么？作者提出觀點(diǎn)的依據(jù)是什么？）二是間接批駁（駁論據(jù)，駁論證）；繼而針?shù)h相對(duì)地提出自己的觀點(diǎn)并加以論證。教學(xué)重點(diǎn)：見(jiàn)教學(xué)目的一，二。談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)兩篇短文前后的不同感受。①“好讀書(shū)” 和“不求甚解” 有什么關(guān)系？②肯定“不求甚解” 的方法為什么要反對(duì)馬馬虎虎的態(tài)度？③本文主要討論了什么問(wèn)題，用了哪些論證方法？六．拓展訓(xùn)練學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫(xiě)法，對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一．導(dǎo)人新課二．讓一個(gè)學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考：①本文的主要內(nèi)容是什么？②這位同學(xué)讀得好在哪里？有哪些需要改進(jìn)的地方？三．學(xué)生自讀《談讀書(shū)》主要內(nèi)容?，F(xiàn)在世界和社會(huì)的環(huán)境變化得很快。四、小結(jié)本文就中國(guó)學(xué)生的現(xiàn)狀，指出格物致知的重要性和真正意義，希望我們這一代要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的精神。11．提問(wèn)：第9段講的是什么道理？討論并歸納：實(shí)驗(yàn)的過(guò)程不是毫無(wú)選擇的測(cè)量，而是需要小心具體的計(jì)劃，要有一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。6提問(wèn)：這個(gè)目的與丁教授講的格物致知的目的一樣不一樣？討論并歸納：不一樣。2提問(wèn)：丁肇中教授在文章中指出中國(guó)學(xué)生應(yīng)該怎樣了解自然科學(xué)？討論并歸納：要有格物致知精神。中國(guó)學(xué)生應(yīng)該怎
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