【正文】 中心 選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。 第一課時(shí)： 一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課。 二、檢查預(yù)習(xí)。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說 “老掉了 ”等；最后寫了長(zhǎng)媽 媽為 “我 ”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。那么，長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢？ 8 二、學(xué)習(xí)新課。搖著我的肩 ”。作者雖然認(rèn)為這是 “元旦辟頭的磨難 ”，但正是這 “磨難 ”中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望??！她希望自己和孩子 “一年到頭，順順流流 ”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ?，而是由?“塞在我的嘴里 ”。這在一個(gè)孩子的眼中，她有 “偉大的神力 ”，從此對(duì)于她就有了 “特別的敬意 ”。 經(jīng)過、結(jié)果。 經(jīng)過：阿長(zhǎng)向 “我 ”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給 “我 ”買來了。 這就是魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠(chéng)、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？ 提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。 2． 為什么文題是 “阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》 ”，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對(duì)生活的一定看法。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點(diǎn)，就要詳細(xì)描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡(jiǎn)略些，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達(dá)中心意思。 三、作業(yè) 背影 教學(xué)目標(biāo)： 1 3 課前預(yù)習(xí) 基本要求： 1 3大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過這一名篇，對(duì)之一定都會(huì)有或多或少的感受，比如感情上的被打動(dòng)，思想上的被影響，寫法上的受教益。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。 10 四、請(qǐng)同學(xué)們找找課文中寫到 “我 ”的幾次流淚？ （四 次） 進(jìn)一步思考：課文中對(duì)于 “我 ”面對(duì)父親的 “背影 ”， “淚很快地流下來 ”寫得很詳細(xì)，那么，“我 ”流淚是因?yàn)槭裁丛蚰兀? 一般來說，可以包含以下幾個(gè)方面 ： ① 對(duì)父親的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為 “我 ”穿鐵道、爬月臺(tái)買橘子； ② 對(duì)父親的理解：父親不放心茶房，親往為 “我 ”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的 “迂 ”，這都是對(duì)兒子的憐愛之情，不是他人所能比的； ③ 對(duì)父親艱難生活的同情：買橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下 子引發(fā) “我 ”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐； ④ 對(duì)父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢 ? ⑤ 對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是 “背影 ”映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的 “淚水 ”表現(xiàn)了出來。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因 ?表現(xiàn)出作者什么樣的情感 ? 學(xué)生討論回答，教師加以總結(jié)。 ” 父親的這幾句話表達(dá)了豐富的感情。兩年前車站離別時(shí)的情景還如在目前， “背影 ”的觸動(dòng)和震撼使自己在生活工作之外，更多了對(duì)日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來信，父親言語(yǔ)平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者從 無形聯(lián)想及當(dāng)年車站月臺(tái)上 “背影 ”的有形，于是，思緒萬端，無以為報(bào)、無力回天、無可奈何等情感涌上心頭，所以流淚也就無法避免了。 人物：請(qǐng)一和父親的身形相似的學(xué)生來進(jìn)行表演。 要求：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看，然后找出文中這一情節(jié)的語(yǔ)句。 ① 樸實(shí)無華的語(yǔ)言 ② 客觀寫實(shí)的白描 ③ 細(xì)致入微的細(xì)節(jié) ④ 事情的真實(shí) ⑤ 觀察的仔細(xì) ⑥ 情感的真摯 再讀課文，體會(huì)本文在寫法上的一些特點(diǎn)。 背影 教學(xué)目標(biāo)： 1 3 課前預(yù)習(xí) 基本要求： 1 3大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過這一名篇，對(duì)之一定都會(huì)有或多或少的感受，比如感情上的被打動(dòng)，思想上的被影響，寫法上的受教益。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》 、《槳聲燈影里的秦淮河》等。 四、請(qǐng)同學(xué)們找找課文中寫到 “我 ”的幾次流淚？ （四 次） 進(jìn)一步思考：課文中對(duì)于 “我 ”面對(duì)父親的 “背影 ”， “淚很快地流下來 ”寫得很詳細(xì)，那么，“我 ”流淚是因?yàn)槭裁丛蚰兀? 一般來說，可以包含以下幾個(gè)方面 ： ① 對(duì)父親的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為 “我 ”穿鐵道、爬月臺(tái)買橘子； ② 對(duì)父親的理解：父親不放心茶房，親往為 “我 ”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的 “迂 ”，這都是對(duì)兒子的憐愛之情，不是他人所能比的； ③ 對(duì)父親艱難生活的同情：買橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā) “我 ”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐； ④ 對(duì)父親未來生活的憂慮：父 親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢 ? ⑤ 對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是 “背影 ”映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的 “淚水 ”表現(xiàn)了出來。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因 ?表現(xiàn)出作者什么樣的情感 ? 學(xué)生討論回答，教師加以總結(jié)。 ” 父親的這幾句話表達(dá)了豐富的感情。兩年前車站離別時(shí)的情景還如在目前， “背影 ”的觸動(dòng)和震撼使自己在生活工作之外，更多了對(duì)日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來信，父親言語(yǔ)平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者從無形聯(lián)想及當(dāng)年車站月臺(tái)上 “背影 ”的有形，于是，思緒萬端，無以為報(bào)、無力回天、無可奈何等情感涌上心頭，所以流淚 也就無法避免了。 人物：請(qǐng)一和父親的身形相 似的學(xué)生來進(jìn)行表演。 要求：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看，然后找出文中這一情節(jié)的語(yǔ)句。 ① 樸實(shí)無華的語(yǔ)言 ② 客觀寫實(shí)的白描 ③ 細(xì)致入微的細(xì)節(jié) ④ 事情的真實(shí) ⑤ 觀察的仔細(xì) ⑥ 情感的真摯 再讀課文，體會(huì)本文在寫法上的一些特點(diǎn)。 老王 ○課型：教讀課 ○教學(xué)目標(biāo)：理解老王的 “苦 ”與 “善 ”；學(xué)習(xí)本文把瑣碎的材料組織成一個(gè)整體的寫法；理解本文語(yǔ)言風(fēng)趣含蓄、簡(jiǎn)練風(fēng)趣的特點(diǎn)。老王一輩子很苦。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。學(xué)術(shù)權(quán)威被認(rèn)作 “反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威 ”，被造反派打翻在地，踩在腳下。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，他一本做人的道德良心，是極其純樸的好人。 老王的善良也有許多表現(xiàn)： “愿意給我們帶送 ”冰塊，車費(fèi)減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。 第二課時(shí) ○引導(dǎo)學(xué)生討論研究問題 1．為什么作者一家對(duì)老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛護(hù) ?社會(huì)地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人 ? 從文章看，最主要的是平等觀念。 再是人道主義精神。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點(diǎn)錢。 老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣 子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。作者是怎樣組織的 ? 15 引導(dǎo)學(xué)生先列提綱，再探究為什么這樣安排。一是職業(yè)，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居 住條件，這是前兩點(diǎn)的結(jié)果，收入少，當(dāng)然生活苦。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個(gè)有機(jī)的整體。 ① 句 “前任 ”一詞簡(jiǎn)練之至，大詞小用，又很風(fēng)趣。 ① 句說 “鑲嵌在門框里 ”，夸張的手法，強(qiáng)調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。 2．在你的周圍有像老王這樣的人嗎 ?他 有什么樣的特點(diǎn)？ 在周記本里記下來。 ○引導(dǎo)學(xué)生整體感悟課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的 思想感情，并讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛： 在這篇課文中，老王是一個(gè)怎樣的人？作者的善良表現(xiàn)在哪里 ?老王的善良又表現(xiàn)在哪里 ?對(duì)課文結(jié)尾的最后一句話，應(yīng)該怎樣理解 ? 16 學(xué)生思考回答：教師小結(jié)歸納： 這篇課文寫老王的幾個(gè)生活片斷。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。 作品寫到 “文化大革命 ”，那是荒唐的動(dòng)亂的年代。他認(rèn)準(zhǔn)他們是好人，知恩必報(bào)，臨死也要去謝謝好心人。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。作者回想起來，對(duì)老 王的關(guān)愛還很不夠，所以感到 “愧怍 ”。有平等意識(shí)，才會(huì)平等對(duì)話，才會(huì)感覺人家上門來 “沒請(qǐng)他