運用情景創(chuàng)設激活思想品德課堂教學(編輯修改稿)
2025-07-07 03:07 本頁面
【文章內容簡介】 師只要能在了解學生真情實感的基礎上創(chuàng)設一定的情景，尋找恰當的話題，用“情”感染學生，巧妙地點撥學生，合理地運用生成資源，學生情感就能在課堂上得到凈化和升華。如在教學七年級第五課第二框《怎樣對待家人隔閡》時，依據我校學生家庭的實際情況，對教材進行了適度的調整，增加了感悟親情這一環(huán)節(jié)，讓學生欣賞音樂故事《父母與我》，引導學生感悟親情體會父母對子女的愛，從而進一步理解感激父母。教師提問：（1）這個故事最令我們感動的是什么？（2）大家聯系自身想想：父母是否做過令我們自豪或非常感動的事呢？能把你的快樂跟大家分享嗎？請5—6位同學夸夸自己的父母。教師分析引導 : 天下所有的父母都是一樣的，都愛自己的孩子，希望我們健康快樂地成長。所有的孩子也都是一樣的，希望家長能多給一些成長的空間。但真心的“愛 ”有時卻也會惹禍，父母的愛中有苦澀也有甜蜜。如何能去掉愛中的苦澀，讓愛更甜蜜，這就需要我們懂得一些化解沖突的方法 , 以及與父母和睦共處的交往技巧。對于初中生尤其是初中低年級的學生來說，他們情感豐富，喜怒哀樂溢于言表，情感流露直接。教師通過震撼力很強的音樂故事引領學生體會父母對子女的愛， 提高了學生的自我教育能力 。印象特別深的是我班小汪同學非常激動的敘說他媽媽一次交通意外中如何保護自己，幸好都沒受傷，記得當時他的眼圈有些紅，他是個學習習慣不好，基礎也很薄弱的學生，我趁勢引導你媽媽那么愛你，那你想怎樣回報自己的媽媽呢。他說會認真讀書不要讓媽媽操心，不要惹媽媽生氣，我說太好了，媽媽聽到你說這樣的話肯定很欣慰，那你就拿出行動來吧，他重重的點了點。我想那節(jié)課至少對于他來說是成功的。創(chuàng)設尊重學生心理的情景，營造平等和諧課堂心理學家馬斯洛指出人有五大層次需要：生理需要、愛的需要、社交需要、尊重需要與自我價值實現的
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