【文章內(nèi)容簡介】 注意以下幾個(gè)問題：對(duì)于比較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以向?qū)W生提出自讀要求，指導(dǎo)學(xué)生圍繞自讀要求去感知教材，鏈接生活，找出基本的知識(shí)，寫出自己不能解決的問題。對(duì)于內(nèi)容較復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)輔以導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)思維方向，提高學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要科學(xué)、實(shí)用。既有強(qiáng)化重要知識(shí)點(diǎn)的題目，也應(yīng)有運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行初步嘗試解決的生活現(xiàn)象，問題具有一定思維含量，盡量避免純知識(shí)問答式的問題。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要注重課堂巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并作個(gè)別指導(dǎo)。（三）全員互動(dòng)、合作探究學(xué)習(xí)個(gè)體和學(xué)習(xí)小組水平的不平衡性，決定了對(duì)問題的認(rèn)識(shí)不同，通過合作交流，可以實(shí)現(xiàn)共享與互補(bǔ)。本環(huán)節(jié)通過組內(nèi)交流和組際交流，實(shí)現(xiàn)生生之間、師生之間、師生與教材之間的全員互動(dòng)，使學(xué)生個(gè)體對(duì)問題的理解趨于科學(xué)、完整，培養(yǎng)學(xué)生善于合作、認(rèn)真傾聽、善于反思、勇于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑的良好習(xí)慣。本環(huán)節(jié)的操作需注意以下幾個(gè)問題：按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，明確組員職責(zé)，充分發(fā)揮小組長的管理、調(diào)控作用。要把握好交流的順序，先進(jìn)行充分的組內(nèi)交流，在小組內(nèi)部基本達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行更大范圍的組際交流，在更大的范圍內(nèi)達(dá)成對(duì)問題的共識(shí)。組際交流要體現(xiàn)全員互動(dòng)。對(duì)于別組同學(xué)的見解，要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行評(píng)價(jià)、辯論，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力；同時(shí)，老師也要對(duì)學(xué)生的回答作出客觀公正的即時(shí)性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)。教師要加強(qiáng)課堂管理。一要保證良好的課堂秩序培養(yǎng)學(xué)生善于合作、認(rèn)真傾聽、善于反思、勇于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑的良好習(xí)慣；二要注意捕捉課堂生成的問題，找準(zhǔn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的盲點(diǎn)、模糊點(diǎn)和思維發(fā)展的障礙點(diǎn)。（四）精講點(diǎn)撥、釋疑明理；本環(huán)節(jié)是教師針對(duì)學(xué)生在自學(xué)和交流中不能解決的問題，通過啟發(fā)誘導(dǎo)，精講點(diǎn)撥，解決學(xué)生的困惑；同時(shí)對(duì)搜集到的零碎知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合和深化理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重新建構(gòu)，為學(xué)生學(xué)科能力的形成奠定基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)的操作需注意以下幾個(gè)問題：教師在精講點(diǎn)撥時(shí)，以問題解決為線索組織學(xué)習(xí)。要講重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、知識(shí)的易混點(diǎn)和拓展延伸點(diǎn)。借助知識(shí)，學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活，挖掘除教材內(nèi)容以外的課程資源，實(shí)現(xiàn)“小課堂、大社會(huì)”的教學(xué)局面。同時(shí)，依據(jù)情景事例，讓學(xué)生感悟其內(nèi)涵的的基本觀點(diǎn)（道理），引導(dǎo)學(xué)生的道德踐行，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)水平，提高道德實(shí)踐能力，做負(fù)責(zé)任的公民，過積極健康的生活。精講點(diǎn)撥要注意教學(xué)方法的選擇和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，給學(xué)生提供思維的杠桿，搭建思維橋梁，做到歸納與演繹結(jié)合，以歸納為主。杜絕將問題的現(xiàn)成答案直接告訴學(xué)生。知識(shí)的整合方式要靈活。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以讓學(xué)生嘗試自己構(gòu)建知識(shí)體系，然后逐步完善；也可以師生共同構(gòu)建。知識(shí)體系要注意突出教材的主干知識(shí)和知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。要適當(dāng)設(shè)計(jì)問題、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行討論或進(jìn)行其它課堂活動(dòng)，在互動(dòng)中加深對(duì)問題的理解。論題設(shè)計(jì)要科學(xué)，圍繞認(rèn)知沖突點(diǎn)、模糊點(diǎn)、興趣點(diǎn)（與重點(diǎn)知識(shí)相關(guān)）、重點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，問題要難易適度，在學(xué)生智能的“最近發(fā)展區(qū)”，體現(xiàn)討論的價(jià)值。對(duì)討論的問題要達(dá)成共識(shí)，從而突破重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。（五）走進(jìn)生活、學(xué)以致用本環(huán)節(jié)統(tǒng)攬本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)選擇貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生的典型材料，設(shè)計(jì)具有層次性、時(shí)代性、開放性的訓(xùn)練題，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的遷移與轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科規(guī)范和學(xué)科技能，這是提高學(xué)科成績的重要一環(huán)?？梢苑值湫皖}目分析和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練兩步來走。本環(huán)節(jié)的操作需注意以下幾個(gè)問題：典型題目分析?；舅悸肥窃O(shè)置典型題目討論解題思路完善答題方案沉淀梳理反思。典型題目應(yīng)是材料式或探究實(shí)踐性題目，設(shè)計(jì)要圍繞重點(diǎn)知識(shí)，體現(xiàn)時(shí)代性、實(shí)踐性、綜合性和開放性特點(diǎn)，體現(xiàn)“三貼近”原則，注重相關(guān)學(xué)科知識(shí)的滲透和整合，強(qiáng)化習(xí)題設(shè)計(jì)的精品意識(shí)，問題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)理解運(yùn)用及對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)以致用。對(duì)于問題的解答應(yīng)體現(xiàn)課堂民主，指導(dǎo)學(xué)生思考、討論、交流，逐步完善答題方案，做好課堂筆記，把知識(shí)落實(shí)在筆尖上，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要注意解題思路的歸納和規(guī)范答題能力的培養(yǎng)，舉一反三，融會(huì)貫通，提高學(xué)科技能，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。當(dāng)堂訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)要科學(xué)、合理，數(shù)量一般以2—3個(gè)選擇題，1—2個(gè)主觀題為宜，既要覆蓋面廣，又要突出教材的主干知識(shí)和道德踐行。要避免與分析的典型題目重復(fù)，與其關(guān)系可以是互補(bǔ)，也可以是變式。合理控制時(shí)間，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題要當(dāng)堂完成、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂矯正，堅(jiān)持做到學(xué)習(xí)目標(biāo)的“堂堂清”，努力提高學(xué)習(xí)效果的達(dá)成度。學(xué)生自己編制練習(xí)題。指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)知識(shí)點(diǎn)不同水平要求，自己設(shè)計(jì)不同類型的練習(xí)題并同桌之間交換作答，教師巡視，發(fā)現(xiàn)題目“精品”，及時(shí)向全班同學(xué)展示，不斷積累學(xué)生的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。（六）顆粒歸倉、總結(jié)升華 這是課堂教學(xué)的最后一環(huán)，是對(duì)一堂課教與學(xué)情況的反思，也是對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的回扣，能力、方法的總結(jié)和概括。同時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法論教育，對(duì)學(xué)生的思想、行為提出要求，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，提高 公民的思想道德素質(zhì)。一個(gè)好的課堂小結(jié)，可以起到強(qiáng)化“三基”、深化升華之效。本環(huán)節(jié)的操作需注意以下幾個(gè)問題：歸納總結(jié)。可以讓學(xué)生自我總結(jié)，談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲、感悟或還存在的疑惑；也可以師生共同進(jìn)行總結(jié)、梳理，進(jìn)一步落實(shí)各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。指導(dǎo)踐行。在歸納總結(jié)基本觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出方法論要求或思想覺悟、道德踐行的要求，落實(shí)思想品德課教學(xué)的根本任務(wù)，突顯課程的育人功能。問題解決。利用本節(jié)所學(xué)知識(shí)，解決在第一環(huán)節(jié)的情境下提出的問題、設(shè)置的懸念，做到課堂首尾呼應(yīng)。深化問題，設(shè)置懸念，為下一節(jié)課的教學(xué)作好鋪墊。實(shí)踐性作業(yè)布置。布置實(shí)踐性作業(yè)，加深對(duì)課上所學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，讓學(xué)生親近社會(huì)，融入社會(huì)生活，提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。操作時(shí)應(yīng)注意的的幾個(gè)問題上述六個(gè)環(huán)節(jié)僅是對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)作出了一般性的技術(shù)性要求，并不是固定不變的，每個(gè)環(huán)節(jié)所規(guī)定的操作技術(shù)也不是每節(jié)課都要做到的，教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的整合和創(chuàng)新，也可以與其他教學(xué)模式配合使用。要注意課堂教學(xué)的流暢性，各個(gè)環(huán)節(jié)之間要自然過渡和銜接，學(xué)習(xí)目標(biāo)象一根紅線貫穿課堂教學(xué)的始終，一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成來安排。不斷開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)為前提，給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，教給學(xué)生合作、交流、互動(dòng)的方法和技能，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的師生關(guān)系，努力構(gòu)建和諧課堂。第三篇：小學(xué)思想品德課開放性教學(xué)的實(shí)踐與研究小學(xué)思想品德課開放性教學(xué)的實(shí)踐與研究摘要 ： 本文針對(duì)小學(xué)思想品德課開放性教學(xué)模式展開討論，結(jié)合實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)，從開放性導(dǎo)課，開放性導(dǎo)行，開放性品德評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行闡述，提出了自己的觀點(diǎn)和做法。教學(xué)以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生參與，使知、情、意、行得到主動(dòng)、和諧的發(fā)展。關(guān)鍵詞 ： 開放性 教學(xué) 探索小學(xué)思想品德課的教學(xué)過程，實(shí)質(zhì)上是通過教育因素的有效影響，促使學(xué)生將思想品德規(guī)范逐步內(nèi)化的過程。這一過程的核心是自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的激發(fā)和發(fā)展。然而，現(xiàn)實(shí)的情況卻不容樂觀。課堂上組織那些活動(dòng)，如何分步實(shí)施，都在教師的設(shè)計(jì)和控制之中，學(xué)生大多數(shù)處于被動(dòng)接受老師下達(dá)的一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)指令的狀態(tài)。在思想品德課教學(xué)中，“老師講學(xué)生聽”、“老師問學(xué)生答”、“老師舉例學(xué)生分析”幾乎成為一種模式，課堂教學(xué)中的師生雙邊活動(dòng)變成了老師的單問灌輸和傳遞，學(xué)生缺少思考和自我內(nèi)化，思想認(rèn)識(shí)過程和認(rèn)識(shí)結(jié)果被老師包辦代替。這種教學(xué)方式對(duì)發(fā)展學(xué)生的品德是極為不利的。反思我們的品德教育，其所以實(shí)效性差，恰恰是由于我們受傳統(tǒng)的教育思想影響太深，在教育上往往追求“高標(biāo)準(zhǔn)”、“大口號(hào)”、它往往無視學(xué)生的需要和興趣，用一種固定的教條教育學(xué)生，這在很大程度上禁錮了學(xué)生的思想，窒息了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，嚴(yán)重脫離了社會(huì)生活實(shí)際，背離了德育規(guī)律。因此，筆者認(rèn)為，小學(xué)思想品德課教學(xué)必須全面關(guān)注“人”的發(fā)展，解放教師舊的教學(xué)理念，實(shí)施“開放教學(xué)”，變單從的教師說教為開放的自主發(fā)展。一、注重導(dǎo)課的開放性托爾斯泰曾說過這樣的話：“成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。思品課的新課導(dǎo)入，猶如一臺(tái)戲、一部電影的序幕，一篇文章的開頭，如果能引人入勝、富有情趣，就能主動(dòng)地進(jìn)入教師所設(shè)計(jì)的特定環(huán)境之中，學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣就能很快地調(diào)動(dòng)起來?？梢?，良好的新課導(dǎo)入是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂的前提。、音樂渲染。針對(duì)小學(xué)生無意注意占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，容易被新異的刺激吸引這一特點(diǎn)，播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂導(dǎo)入新課，能很快地喚起學(xué)生的求知欲望。如教《勞動(dòng)光榮》一課時(shí)，教師一開始可播放《勞動(dòng)光榮》的歌曲讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生跟唱，在學(xué)生受到美妙的歌曲感染之后，教師可順勢(shì)揭示課題。、小品表演。由于小學(xué)生對(duì)客觀事物好奇性較強(qiáng)，尤其是對(duì)短小精辟、生動(dòng)有趣、富有意義的小品表演更感興趣。在課堂上運(yùn)用開放式的小品導(dǎo)入新課，能較快地集中學(xué)生的注意力。如教《愛護(hù)公物》一課，教師可事先展示這樣一個(gè)場(chǎng)面：拖把、掃把、簸箕放得雜亂無章，凳子?xùn)|倒西歪，一個(gè)身背書包的同學(xué)一邊哼著歌，一邊蹦蹦跳跳地走了進(jìn)來??一看到這場(chǎng)面，他就動(dòng)手整理了起來。然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)析，《愛護(hù)公物》的新課導(dǎo)入也就水到渠成了。、實(shí)驗(yàn)操作。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)操作法引入新課也是思品課教師常用的方法之一。它有利于學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦操作中，很自然地進(jìn)入課堂教學(xué)活動(dòng)之中。如教《珍惜時(shí)間》一課，教師可出示一個(gè)鐘，讓學(xué)生靜坐一分鐘，感受一分鐘時(shí)間有多長；接著分組抄寫一分鐘的課文，朗讀一分鐘的文章，看一看一分鐘可以寫多少字、讀多少字，然后引導(dǎo)學(xué)生明白；時(shí)間是由一分一秒組合成的它可以使我們做許多許多事情，從而引出課題。、講述故事。愛聽故事是小學(xué)生的天性之一。教師要利用這一特點(diǎn)積極為課堂教學(xué)服務(wù)，通過繪聲繪色地講述，吸引學(xué)生，導(dǎo)入新課。、趣味游戲。游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一。教師通過設(shè)計(jì)學(xué)生容易參與、趣味性濃的游戲，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。如教《學(xué)會(huì)全面看問題》課文時(shí)，教師可以讓幾個(gè)學(xué)生蒙上眼睛分別從不同的角度摸一個(gè)多種形狀的組合體，請(qǐng)他們說說自己摸到的組合體特征，然后讓他們睜眼看一看完整的組合體，說說自己當(dāng)時(shí)為什么說錯(cuò)了。通過游戲活動(dòng)揭示新課，學(xué)生興趣盎然，為完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。新課導(dǎo)入的方法還有很多，如利用電教媒體、實(shí)物演示、猜測(cè)謎語等??如果教師能在“趣”字上做文章，在“開放”上下功夫，就能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。實(shí)踐告訴我們，各種導(dǎo)入方法各有各的特