【文章內(nèi)容簡介】 教育，因時(shí)間及精力所限，不可能照顧到每個(gè)孩子的特點(diǎn)，容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，甚至因此使孩子對教師的照顧不周而產(chǎn)生不信任感，而家長可以及時(shí)引導(dǎo)孩子端正認(rèn)識。因此家長對孩子進(jìn)行正確的家庭教育既可以使孩子在進(jìn)入幼兒園之前形成了良好的行為習(xí)慣，為接受集體教育奠定了很好的基礎(chǔ)，又可以彌補(bǔ)集體教育的不足?！　《?、良好的家庭教育是造就21世紀(jì)人才的必要條件　　《九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》中指明：“今天的兒童是21世紀(jì)的主人，兒童的自下而上保護(hù)和發(fā)展是提高人口素質(zhì)的基礎(chǔ)，是人類發(fā)展的先決條件。兒童的健康成長關(guān)系到祖國的前途命運(yùn)。提高全民族素質(zhì)，從兒童抓起?！辈⑻岢觯骸霸?000 年要使90％兒童（14歲以下）的家長不同程度地掌握保育、教育兒童的知識?！边@頂目標(biāo)明確了家長們肩負(fù)著為國家造就21世紀(jì)人才的重任。能否把這一代孩子培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的人，這關(guān)系到國家是否后繼有人的百年大計(jì)。福祿貝爾還說過：“國家的命運(yùn)與其說是掌握在當(dāng)權(quán)者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中。”這句話很有哲理性，它深刻地挑明了家長在教育子女中所起到的作用。家長首先要明確教育方向與國家利益、人民要求相一致的原則，不能把孩子視為私有財(cái)產(chǎn)，要樹立為國教子的思想，端正教育目的。我國的21世紀(jì)是什么情況，拿鄧小平同志的話來講，要使我國在21世紀(jì)中葉達(dá)到中等發(fā)達(dá)國家水平，人均收入達(dá)4000美元，年國民生產(chǎn)總值達(dá)6萬億美元。21世紀(jì)的人應(yīng)該是具有良好的思想意識、高尚的道德情操、健全的心理品質(zhì)、積極與他人合作的精神、較強(qiáng)的應(yīng)變能力、吃苦耐勞的全面發(fā)展的一代新人。如果21世紀(jì)沒有這樣一批高素質(zhì)的建設(shè)者是很難完成此大任的，具備這樣的素質(zhì)不是一朝一夕所能辦得到的，而良好的家庭教育正是培養(yǎng)高素質(zhì)人的必備條件?！　∪⒘己玫募彝ソ逃莾?yōu)化孩子心靈的催化劑　　孩子從嬰兒期步入幼兒期，隨著年齡的增長，由家庭這個(gè)小環(huán)境終將步入大社會，接觸家庭外的人群、事物。社會中那些真善美假丑惡不時(shí)地進(jìn)入孩子的視野，大人采取隔離手法是行不通的，因?yàn)榧彝ブ械碾娨曚浵褚矔牟煌嵌炔粩嗟胤从持?dāng)今社會的現(xiàn)實(shí)，問題既有正面的，也有反面的。兒童特別是幼兒缺乏理性的辨別是非能力，但有著比成人敏銳的感受能力。他們對身邊發(fā)生的親切的可怕的事物，敏感性強(qiáng)，而這種敏感性正是培養(yǎng)理性辨別能力的良好基礎(chǔ)，做為家長應(yīng)利用這一拓點(diǎn)幫助孩子在這種感受能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展對社會生活的辨別能力和心理承受能力，過濾社會信息，優(yōu)化孩子幼小的心靈。如果家長在日常生活中能針對孩子年幼接受能力不太強(qiáng)的特點(diǎn)，抓住具體的日?，嵤?，幫助孩子認(rèn)識辨別社會中發(fā)生的是是非非，讓他們具體地感受到真善美光明的一面，也體會到丑惡的卑鄙，可以幫助孩子增強(qiáng)揚(yáng)善除邪的正義感，從而抵制丑陋陰暗面對孩子心靈的侵蝕。例如，當(dāng)今電視錄像幾乎步入城市居民中的每個(gè)家庭，孩子們幾乎天天與它們打交道，可以說是不出自家門，便知天下事。從中可以接受到來自世界各地的各種信息。這里有政壇風(fēng)云、科技進(jìn)步、凡人俗事的各種內(nèi)容，從中可以學(xué)習(xí)很多知識，了解國內(nèi)外大事，家內(nèi)外小事。但也不可避免地使一些兇殺暴力、荒誕下流的鏡頭映入孩子的眼瞼。家長要針對這些問題進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，提高孩子的鑒別能力，同時(shí)還要隨時(shí)檢點(diǎn)自己的行為舉止，為孩子樹立正面形象，優(yōu)化兒童心靈，預(yù)防兒童犯錯(cuò)誤，甚至于違法違紀(jì)。家庭做好這方面的工作，有助于安定小家庭大環(huán)境。家庭是社會的細(xì)胞，有了健康的細(xì)胞，才能有健全的肌體，細(xì)胞有病，就會引起肌體發(fā)病。古人云：“身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平”的“齊家、治國、平天下”觀點(diǎn)就是這個(gè)道理。為此家長做好優(yōu)化兒童心靈的工作對安定社會，安定國家功在千秋?！　】傊?，做為家長要充分家庭教育的重要性，自覺地做好孩子的教育工作，盡好家長的責(zé)任與義務(wù)，為國家培養(yǎng)出合格的建設(shè)人才?！　∷伎碱}：　　什么不家庭教育？　　家庭教育有什么特點(diǎn)？　　家庭教育的重要性表現(xiàn)在哪些方面？談?wù)勛约涸趯?shí)施家庭教育中的體會?！　⒖假Y料：　　《家教大典》　　《為了孩子》157期第5頁　　《家庭教育文搞96年第1期　　家教名言：　　　　孩子們的性格的才能，歸根結(jié)蒂是受到、家庭、父母，特別是母親的影響最深?！　『⒆娱L大成人以后、社會成了鍛煉他們的環(huán)境。學(xué)校對年輕人的發(fā)展也起著重要的作用。但是，在一個(gè)人的身上留下不可磨滅的印記的卻是家庭?！　______宋慶齡　　教育兒童是我們生活中的一個(gè)最重要的方面。我們的兒童是我們國家的末來的公民，也是世界的公民，他們將創(chuàng)造歷史。我們的兒童是末來的父親的母親，他們也將要成為自己兒童的教育者。我們的兒童應(yīng)當(dāng)成長為優(yōu)秀的公民，成長為賢良的父親和母親。但是，這還沒有概括一切，我們的兒童又是我們晚年的希望。因此，正確的教育是我們幸福的晚年；不好的教育是我們將來的苦痛、辛酸，是我們對其他的人們和整個(gè)國家的罪過。家庭教育對孩子的成長有特別重要的作用 家庭是一個(gè)人首先接受教育，而且又可以對其終生施教的地方。“養(yǎng)不教，父之過”。正是說一個(gè)孩子的成長和教育，家庭有義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。當(dāng)然，家庭教育沒有學(xué)校教育系統(tǒng)、專業(yè)，但家庭教育對孩子的個(gè)性、人格、意志、是非觀念和品性等方面的影響是學(xué)校教育遠(yuǎn)不能及的。我們常常發(fā)現(xiàn)有好些父子倆和母子倆走路的姿勢，說話的風(fēng)格都很相近。這樣的事實(shí)就足以證明家庭教育對孩子的影響是何等重要。 家長是孩子的第一任教師，是長期的教師，是終生的教師！家庭是一個(gè)人出生以后的第一個(gè)生活環(huán)境，孩子在家庭中生活的時(shí)間長，其身心成長關(guān)健在家庭，對孩子影響最深的人往往也在家庭。因此，家庭教育在家務(wù)勞動(dòng)，青春期的教育，個(gè)性意志的形成，生活習(xí)慣，道德行為的養(yǎng)成等方面都有特別重要的作用。三、學(xué)校、家庭和社會共同承擔(dān)教育的責(zé)任，三者之間相互協(xié)調(diào)，緊密聯(lián)系 孩子的成長離不開學(xué)校、家庭和社會的教育，三者之間要緊密聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)、理念合拍、方法相容、經(jīng)常溝通、形成合力。偉大的人民教育家陶行知先生創(chuàng)設(shè)的“生活教育”，實(shí)踐和倡導(dǎo)的“生活即教育，社會即學(xué)校”的思想對我們的影響極其深遠(yuǎn)。教育由學(xué)校、家庭和社會共同擔(dān)任，他們之間不可分割，緊密聯(lián)系，相互協(xié)調(diào)。 總之，學(xué)校、家庭和社會共同承擔(dān)教育責(zé)任，這是新世紀(jì)中構(gòu)筑并形成的一個(gè)優(yōu)良局面，也是我們創(chuàng)建和諧社會的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，教師和學(xué)校要認(rèn)清自己的角色和位置：“我們是教師！我們愛學(xué)校！我們更愛自己的職業(yè)！”國外農(nóng)村教育發(fā)展的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)來源：人民教育 　　　　發(fā)布時(shí)間：20080919 盡管世界各國社會制度和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，但大多數(shù)國家都很重視農(nóng)業(yè)的發(fā)展。各國在農(nóng)村發(fā)展過程中都經(jīng)歷了農(nóng)村教育發(fā)展與改革的過程，取得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我國是一個(gè)發(fā)展中國家，農(nóng)業(yè)是賴以生存和發(fā)展的最基本的產(chǎn)業(yè)部門。研究和借鑒其他國家或地區(qū)尤其是發(fā)達(dá)國家或地區(qū)農(nóng)村教育的經(jīng)驗(yàn)，對推動(dòng)我國農(nóng)村教育的發(fā)展具有重要意義。 “全民教育”，大力提高農(nóng)村人口的整體素質(zhì)。 “全民教育”的實(shí)施，對農(nóng)村中小學(xué)教育的發(fā)展，對農(nóng)村人口整體素質(zhì)的提高，都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。全民教育既包括普及義務(wù)教育，也包括了成人掃盲教育。掃盲是提高農(nóng)村人口素質(zhì)的基礎(chǔ)，普及義務(wù)教育的縱深發(fā)展則是使未來農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者從體力型向智力型轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。 目前，在全世界范圍普遍實(shí)施了義務(wù)教育。所有適齡兒童，不分種族、階層和性別，必須接受義務(wù)教育，使人人享有同等的受教育權(quán)利。教育權(quán)利平等不僅指接受教育的機(jī)會均等，成功的機(jī)會也應(yīng)均等。如肯尼亞的“科技村”，塞內(nèi)加爾建立的“尼可寧”都是促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展的典范。廣泛的“全民教育”大大提高了農(nóng)村的人口素質(zhì)。 許多發(fā)展中國家從實(shí)際出發(fā)，注重結(jié)合本國國情，在掃盲教育實(shí)踐中創(chuàng)造了一系列行之有效的方法，收到了積極的效果。如，哥倫比亞普及農(nóng)村小學(xué)教育的“新學(xué)校計(jì)劃”，厄瓜多爾規(guī)定具有學(xué)士學(xué)位以上的學(xué)生用6個(gè)月時(shí)間參加全國掃盲教育的實(shí)踐，巴基斯坦在清真寺為婦女和兒童進(jìn)行掃盲，沙特阿拉伯對游牧民族開設(shè)“流動(dòng)學(xué)?！?，這些做法已起國際教育界的重視。泰國的全民掃盲運(yùn)動(dòng)頗具特色，20—世紀(jì)90年代以來，在全國鄉(xiāng)村開展了“綠色革命”的社會發(fā)展運(yùn)動(dòng)，掃盲教育被列為包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)在內(nèi)的農(nóng)村發(fā)展計(jì)劃的重要組成部分。掃盲教育與各地農(nóng)民學(xué)習(xí)脫貧技術(shù)相結(jié)合，有效提高了農(nóng)村人的整體素質(zhì)。 美、日、法、英等國都非常重視農(nóng)村教育立法通過立法保證農(nóng)業(yè)教育所必需的人力、物力和財(cái)力，改革和完善農(nóng)業(yè)教育體系，造就和培養(yǎng)大批農(nóng)業(yè)技術(shù)人才，這些國家的農(nóng)業(yè)教育發(fā)展較迅速，是與頒布和實(shí)施一系列農(nóng)業(yè)教育法令密切相關(guān)的。 1917年美國聯(lián)邦政府通過的《史密斯——休法案》規(guī)定，在公立學(xué)校中必須開展中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育；英國政府規(guī)定：凡年滿18歲的農(nóng)民從業(yè)前都必須接受為期1年的技術(shù)培訓(xùn)并獲得相當(dāng)于中學(xué)程度的合格證書；日本從明治時(shí)代起就制定法令大力扶助和發(fā)展中等農(nóng)業(yè)教育；法國政府自20世紀(jì)60年代以來，先后頒布了一些有效的農(nóng)業(yè)教育法令，特別是1960年8月2日的法令，該法令確定了農(nóng)業(yè)教育的方針、教學(xué)改革的步驟和措施，使法國的農(nóng)業(yè)教育得到迅速發(fā)展；德國的《職業(yè)教育法》、《培訓(xùn)條件總綱》和培訓(xùn)規(guī)章等規(guī)定要獲得企業(yè)（農(nóng)場）經(jīng)營權(quán)，就須經(jīng)過正規(guī)的職業(yè)教育取得“農(nóng)業(yè)師傅”證書；丹規(guī)定要買到30公頃以上的農(nóng)用地，必須是通過基教育、技術(shù)教育、管理教育三個(gè)階段的學(xué)習(xí)后并取綠皮證書者，有綠證者還可以享受政府給予地價(jià)10％的利息補(bǔ)助，并能獲得歐洲共同市場有關(guān)環(huán)境護(hù)的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助。 對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入，中央和省級政府應(yīng)該承擔(dān)二些責(zé)任。從國際經(jīng)驗(yàn)看，中央政府一般都是礎(chǔ)教育投入的重要支持力量。在日本、澳大利亞、國、墨西哥、西斑牙、英國等國，中央政府投入占個(gè)基礎(chǔ)教育投入的比重大致為20％—80％。在新西愛爾蘭、意大利、荷蘭、韓國等國，基礎(chǔ)教育投入超過80％的資金依賴中央政府，有的甚至完全依賴中央政府。即使是在美國、德國、加拿大、瑞士等國，中央投入基礎(chǔ)教育也占有一定比重，大約是3％—10％。 從世界范圍內(nèi)來看，無論是發(fā)達(dá)國家，還是發(fā)展中國家，探討農(nóng)村中小學(xué)的課程改革問題。都不能脫離農(nóng)村這一特定的環(huán)境。綜觀世界各國，農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程的改革主要有以下幾個(gè)方面。 (1)明確課程目標(biāo)。面向世界：攫取全球知識，開出世界水平的課程，使國家有能力參與全球知識化的競爭；面向大眾：確保人們有同等機(jī)會接受高質(zhì)量的教育，在接受教育的類型和多寡上有選擇，并能開發(fā)人們的技能，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的繁榮和建設(shè)融合多樣的社會服務(wù)；面向市場：能夠適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)變化的要求，培養(yǎng)受教育者掌握應(yīng)有的技能，使他們能夠在發(fā)展變化的勞動(dòng)力市場上擁有競爭力。 (2)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，引進(jìn)技術(shù)教育。在建立或調(diào)整課程結(jié)構(gòu)時(shí)，各國都從本國或本地區(qū)的農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際水平與需要、當(dāng)?shù)厝丝诘奈幕刭|(zhì)基礎(chǔ)及當(dāng)前和未來對農(nóng)村人口的素質(zhì)規(guī)格要求出發(fā)，調(diào)整和設(shè)置適應(yīng)農(nóng)村發(fā)展需要的課程。 (3)建立多元化課程管理制度。韓國和挪威是實(shí)行全國統(tǒng)一課程計(jì)劃的國家。德國的課程制度，如果從整個(gè)聯(lián)邦德國來看，教育和課程是采取地方分權(quán)制的；如果從某個(gè)州的區(qū)域來看，則是集權(quán)化的。丹麥農(nóng)村國民小學(xué)有規(guī)定科目和輔助科目之別，規(guī)定科目全國相同，輔助科目則因地制宜，各地區(qū)不同。教學(xué)時(shí)數(shù)是由地方政府根據(jù)教育部發(fā)布的指導(dǎo)方針來決定的，比較靈活機(jī)動(dòng)。地方政府可以給不同的學(xué)生，特別是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生開設(shè)較多的選修課。 各國的農(nóng)村現(xiàn)代化歷程，都是伴隨著農(nóng)村科技水平的不斷提高而實(shí)現(xiàn)的。而農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育在其中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。各國農(nóng)村職教經(jīng)歷了一個(gè)從單純培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)人員到既培養(yǎng)農(nóng)業(yè)也培養(yǎng)非農(nóng)業(yè)技術(shù)人員、由培養(yǎng)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)技術(shù)人員到培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)民的轉(zhuǎn)移過程。國外一些發(fā)達(dá)國家農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的成功得益于其靈活多樣的辦學(xué)機(jī)制和辦學(xué)的高效。 靈活多樣的辦學(xué)體制體現(xiàn)在四個(gè)方面：(1)多渠道辦學(xué)；(2)多層次的農(nóng)村職業(yè)教育體系；(3)專業(yè)類型多樣；(4)學(xué)制靈活。 高效的辦學(xué)是農(nóng)村職業(yè)教育賴以生存和發(fā)展的前提。他們的做法主要?dú)w結(jié)為：第一，以市場變化和社會需求為基點(diǎn)，培養(yǎng)適合社會生產(chǎn)需要的實(shí)踐應(yīng)用型人才。市場變化和社會需求對農(nóng)村職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置、授課內(nèi)容起著巨大的牽制作用。第二，突出實(shí)踐教學(xué)。在具體做法上，他們或是注意教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，如美國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育課程除教室活動(dòng)外，還包括輔導(dǎo)學(xué)生家庭農(nóng)場作業(yè)計(jì)劃、農(nóng)場機(jī)具活動(dòng)、參觀學(xué)習(xí)和參與美國未來農(nóng)民會等實(shí)際操作訓(xùn)練或?qū)嵺`活動(dòng)；或是強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的實(shí)踐性，如英國農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生入學(xué)后多半實(shí)行“一年學(xué)院全日制，一年農(nóng)場實(shí)踐，一年學(xué)院全日制”的“夾心面包”式分段教學(xué)，保證足夠的實(shí)踐時(shí)間；或是堅(jiān)持教學(xué)手段的實(shí)踐性，如荷蘭一些農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學(xué)校就建有“實(shí)際操作及授課大廳”，廳內(nèi)均圍繞某一個(gè)專題安排先進(jìn)新穎的儀器設(shè)備供學(xué)生操作。 當(dāng)前農(nóng)村教育范圍已大大擴(kuò)展，它除了正規(guī)的基礎(chǔ)教育之外，還包括各種類型的非正規(guī)學(xué)習(xí)和活動(dòng)，內(nèi)容涉及與個(gè)體和社區(qū)發(fā)展相關(guān)的一切領(lǐng)域。教育的過程就是幫助社區(qū)確立和發(fā)展?jié)撛诘哪芰亩股鐓^(qū)能夠自立。 美國除舉辦青年農(nóng)民班和成年農(nóng)民班等學(xué)習(xí)組織對農(nóng)民進(jìn)行培訓(xùn)以外，還開展多種教育活動(dòng)。其中“4H