【文章內容簡介】 教育，因時間及精力所限，不可能照顧到每個孩子的特點，容易出現顧此失彼的現象，甚至因此使孩子對教師的照顧不周而產生不信任感，而家長可以及時引導孩子端正認識。因此家長對孩子進行正確的家庭教育既可以使孩子在進入幼兒園之前形成了良好的行為習慣，為接受集體教育奠定了很好的基礎，又可以彌補集體教育的不足?！　《⒘己玫募彝ソ逃窃炀?1世紀人才的必要條件　　《九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》中指明：“今天的兒童是21世紀的主人，兒童的自下而上保護和發(fā)展是提高人口素質的基礎，是人類發(fā)展的先決條件。兒童的健康成長關系到祖國的前途命運。提高全民族素質，從兒童抓起。”并提出：“在2000 年要使90％兒童（14歲以下）的家長不同程度地掌握保育、教育兒童的知識?！边@頂目標明確了家長們肩負著為國家造就21世紀人才的重任。能否把這一代孩子培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的人，這關系到國家是否后繼有人的百年大計。福祿貝爾還說過：“國家的命運與其說是掌握在當權者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中?！边@句話很有哲理性，它深刻地挑明了家長在教育子女中所起到的作用。家長首先要明確教育方向與國家利益、人民要求相一致的原則，不能把孩子視為私有財產，要樹立為國教子的思想，端正教育目的。我國的21世紀是什么情況，拿鄧小平同志的話來講，要使我國在21世紀中葉達到中等發(fā)達國家水平，人均收入達4000美元，年國民生產總值達6萬億美元。21世紀的人應該是具有良好的思想意識、高尚的道德情操、健全的心理品質、積極與他人合作的精神、較強的應變能力、吃苦耐勞的全面發(fā)展的一代新人。如果21世紀沒有這樣一批高素質的建設者是很難完成此大任的，具備這樣的素質不是一朝一夕所能辦得到的，而良好的家庭教育正是培養(yǎng)高素質人的必備條件?！　∪?、良好的家庭教育是優(yōu)化孩子心靈的催化劑　　孩子從嬰兒期步入幼兒期，隨著年齡的增長，由家庭這個小環(huán)境終將步入大社會，接觸家庭外的人群、事物。社會中那些真善美假丑惡不時地進入孩子的視野，大人采取隔離手法是行不通的，因為家庭中的電視錄像也會從不同角度不斷地反映著當今社會的現實，問題既有正面的，也有反面的。兒童特別是幼兒缺乏理性的辨別是非能力，但有著比成人敏銳的感受能力。他們對身邊發(fā)生的親切的可怕的事物，敏感性強，而這種敏感性正是培養(yǎng)理性辨別能力的良好基礎，做為家長應利用這一拓點幫助孩子在這種感受能力的基礎上，發(fā)展對社會生活的辨別能力和心理承受能力，過濾社會信息，優(yōu)化孩子幼小的心靈。如果家長在日常生活中能針對孩子年幼接受能力不太強的特點，抓住具體的日?，嵤?，幫助孩子認識辨別社會中發(fā)生的是是非非，讓他們具體地感受到真善美光明的一面，也體會到丑惡的卑鄙，可以幫助孩子增強揚善除邪的正義感，從而抵制丑陋陰暗面對孩子心靈的侵蝕。例如，當今電視錄像幾乎步入城市居民中的每個家庭，孩子們幾乎天天與它們打交道，可以說是不出自家門，便知天下事。從中可以接受到來自世界各地的各種信息。這里有政壇風云、科技進步、凡人俗事的各種內容，從中可以學習很多知識，了解國內外大事，家內外小事。但也不可避免地使一些兇殺暴力、荒誕下流的鏡頭映入孩子的眼瞼。家長要針對這些問題進行及時指導，提高孩子的鑒別能力，同時還要隨時檢點自己的行為舉止，為孩子樹立正面形象，優(yōu)化兒童心靈，預防兒童犯錯誤，甚至于違法違紀。家庭做好這方面的工作，有助于安定小家庭大環(huán)境。家庭是社會的細胞，有了健康的細胞，才能有健全的肌體，細胞有病，就會引起肌體發(fā)病。古人云：“身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平”的“齊家、治國、平天下”觀點就是這個道理。為此家長做好優(yōu)化兒童心靈的工作對安定社會，安定國家功在千秋?！　】傊?，做為家長要充分家庭教育的重要性，自覺地做好孩子的教育工作，盡好家長的責任與義務，為國家培養(yǎng)出合格的建設人才。　　思考題：　　什么不家庭教育？　　家庭教育有什么特點？　　家庭教育的重要性表現在哪些方面？談談自己在實施家庭教育中的體會?！　⒖假Y料：　　《家教大典》　　《為了孩子》157期第5頁　　《家庭教育文搞96年第1期　　家教名言：　　　　孩子們的性格的才能，歸根結蒂是受到、家庭、父母，特別是母親的影響最深?！　『⒆娱L大成人以后、社會成了鍛煉他們的環(huán)境。學校對年輕人的發(fā)展也起著重要的作用。但是，在一個人的身上留下不可磨滅的印記的卻是家庭。　　_______宋慶齡　　教育兒童是我們生活中的一個最重要的方面。我們的兒童是我們國家的末來的公民，也是世界的公民，他們將創(chuàng)造歷史。我們的兒童是末來的父親的母親，他們也將要成為自己兒童的教育者。我們的兒童應當成長為優(yōu)秀的公民，成長為賢良的父親和母親。但是，這還沒有概括一切，我們的兒童又是我們晚年的希望。因此，正確的教育是我們幸福的晚年；不好的教育是我們將來的苦痛、辛酸，是我們對其他的人們和整個國家的罪過。家庭教育對孩子的成長有特別重要的作用 家庭是一個人首先接受教育，而且又可以對其終生施教的地方。“養(yǎng)不教，父之過”。正是說一個孩子的成長和教育，家庭有義不容辭的責任和義務。當然，家庭教育沒有學校教育系統、專業(yè)，但家庭教育對孩子的個性、人格、意志、是非觀念和品性等方面的影響是學校教育遠不能及的。我們常常發(fā)現有好些父子倆和母子倆走路的姿勢，說話的風格都很相近。這樣的事實就足以證明家庭教育對孩子的影響是何等重要。 家長是孩子的第一任教師，是長期的教師，是終生的教師！家庭是一個人出生以后的第一個生活環(huán)境，孩子在家庭中生活的時間長，其身心成長關健在家庭，對孩子影響最深的人往往也在家庭。因此，家庭教育在家務勞動，青春期的教育，個性意志的形成，生活習慣，道德行為的養(yǎng)成等方面都有特別重要的作用。三、學校、家庭和社會共同承擔教育的責任，三者之間相互協調，緊密聯系 孩子的成長離不開學校、家庭和社會的教育，三者之間要緊密聯系、相互協調、理念合拍、方法相容、經常溝通、形成合力。偉大的人民教育家陶行知先生創(chuàng)設的“生活教育”，實踐和倡導的“生活即教育，社會即學校”的思想對我們的影響極其深遠。教育由學校、家庭和社會共同擔任，他們之間不可分割，緊密聯系，相互協調。 總之，學校、家庭和社會共同承擔教育責任，這是新世紀中構筑并形成的一個優(yōu)良局面，也是我們創(chuàng)建和諧社會的一項重要內容。因此，教師和學校要認清自己的角色和位置：“我們是教師！我們愛學校！我們更愛自己的職業(yè)！”國外農村教育發(fā)展的幾點經驗來源：人民教育 　　　　發(fā)布時間：20080919 盡管世界各國社會制度和經濟發(fā)展水平不同，但大多數國家都很重視農業(yè)的發(fā)展。各國在農村發(fā)展過程中都經歷了農村教育發(fā)展與改革的過程，取得了寶貴的經驗。我國是一個發(fā)展中國家，農業(yè)是賴以生存和發(fā)展的最基本的產業(yè)部門。研究和借鑒其他國家或地區(qū)尤其是發(fā)達國家或地區(qū)農村教育的經驗，對推動我國農村教育的發(fā)展具有重要意義。 “全民教育”，大力提高農村人口的整體素質。 “全民教育”的實施，對農村中小學教育的發(fā)展，對農村人口整體素質的提高，都將產生深遠的影響。全民教育既包括普及義務教育，也包括了成人掃盲教育。掃盲是提高農村人口素質的基礎，普及義務教育的縱深發(fā)展則是使未來農業(yè)勞動者從體力型向智力型轉化的關鍵。 目前，在全世界范圍普遍實施了義務教育。所有適齡兒童，不分種族、階層和性別，必須接受義務教育，使人人享有同等的受教育權利。教育權利平等不僅指接受教育的機會均等，成功的機會也應均等。如肯尼亞的“科技村”，塞內加爾建立的“尼可寧”都是促進農村教育發(fā)展的典范。廣泛的“全民教育”大大提高了農村的人口素質。 許多發(fā)展中國家從實際出發(fā)，注重結合本國國情，在掃盲教育實踐中創(chuàng)造了一系列行之有效的方法，收到了積極的效果。如，哥倫比亞普及農村小學教育的“新學校計劃”，厄瓜多爾規(guī)定具有學士學位以上的學生用6個月時間參加全國掃盲教育的實踐，巴基斯坦在清真寺為婦女和兒童進行掃盲，沙特阿拉伯對游牧民族開設“流動學?！保@些做法已起國際教育界的重視。泰國的全民掃盲運動頗具特色，20—世紀90年代以來，在全國鄉(xiāng)村開展了“綠色革命”的社會發(fā)展運動，掃盲教育被列為包括農業(yè)生產和經濟在內的農村發(fā)展計劃的重要組成部分。掃盲教育與各地農民學習脫貧技術相結合，有效提高了農村人的整體素質。 美、日、法、英等國都非常重視農村教育立法通過立法保證農業(yè)教育所必需的人力、物力和財力，改革和完善農業(yè)教育體系，造就和培養(yǎng)大批農業(yè)技術人才，這些國家的農業(yè)教育發(fā)展較迅速，是與頒布和實施一系列農業(yè)教育法令密切相關的。 1917年美國聯邦政府通過的《史密斯——休法案》規(guī)定，在公立學校中必須開展中等農業(yè)職業(yè)教育；英國政府規(guī)定：凡年滿18歲的農民從業(yè)前都必須接受為期1年的技術培訓并獲得相當于中學程度的合格證書；日本從明治時代起就制定法令大力扶助和發(fā)展中等農業(yè)教育；法國政府自20世紀60年代以來，先后頒布了一些有效的農業(yè)教育法令，特別是1960年8月2日的法令，該法令確定了農業(yè)教育的方針、教學改革的步驟和措施，使法國的農業(yè)教育得到迅速發(fā)展；德國的《職業(yè)教育法》、《培訓條件總綱》和培訓規(guī)章等規(guī)定要獲得企業(yè)（農場）經營權，就須經過正規(guī)的職業(yè)教育取得“農業(yè)師傅”證書；丹規(guī)定要買到30公頃以上的農用地，必須是通過基教育、技術教育、管理教育三個階段的學習后并取綠皮證書者，有綠證者還可以享受政府給予地價10％的利息補助，并能獲得歐洲共同市場有關環(huán)境護的經濟補助。 對農村基礎教育的投入，中央和省級政府應該承擔二些責任。從國際經驗看，中央政府一般都是礎教育投入的重要支持力量。在日本、澳大利亞、國、墨西哥、西斑牙、英國等國，中央政府投入占個基礎教育投入的比重大致為20％—80％。在新西愛爾蘭、意大利、荷蘭、韓國等國，基礎教育投入超過80％的資金依賴中央政府，有的甚至完全依賴中央政府。即使是在美國、德國、加拿大、瑞士等國，中央投入基礎教育也占有一定比重，大約是3％—10％。 從世界范圍內來看，無論是發(fā)達國家，還是發(fā)展中國家，探討農村中小學的課程改革問題。都不能脫離農村這一特定的環(huán)境。綜觀世界各國，農村基礎教育課程的改革主要有以下幾個方面。 (1)明確課程目標。面向世界：攫取全球知識，開出世界水平的課程，使國家有能力參與全球知識化的競爭；面向大眾：確保人們有同等機會接受高質量的教育，在接受教育的類型和多寡上有選擇，并能開發(fā)人們的技能，為農村經濟的繁榮和建設融合多樣的社會服務；面向市場：能夠適應農村經濟變化的要求，培養(yǎng)受教育者掌握應有的技能，使他們能夠在發(fā)展變化的勞動力市場上擁有競爭力。 (2)調整課程結構和課程內容，引進技術教育。在建立或調整課程結構時，各國都從本國或本地區(qū)的農村社會經濟發(fā)展的實際水平與需要、當地人口的文化素質基礎及當前和未來對農村人口的素質規(guī)格要求出發(fā)，調整和設置適應農村發(fā)展需要的課程。 (3)建立多元化課程管理制度。韓國和挪威是實行全國統一課程計劃的國家。德國的課程制度，如果從整個聯邦德國來看，教育和課程是采取地方分權制的；如果從某個州的區(qū)域來看，則是集權化的。丹麥農村國民小學有規(guī)定科目和輔助科目之別，規(guī)定科目全國相同，輔助科目則因地制宜，各地區(qū)不同。教學時數是由地方政府根據教育部發(fā)布的指導方針來決定的，比較靈活機動。地方政府可以給不同的學生，特別是農村地區(qū)的學生開設較多的選修課。 各國的農村現代化歷程，都是伴隨著農村科技水平的不斷提高而實現的。而農村職業(yè)技術教育在其中發(fā)揮著至關重要的作用。各國農村職教經歷了一個從單純培養(yǎng)農業(yè)技術人員到既培養(yǎng)農業(yè)也培養(yǎng)非農業(yè)技術人員、由培養(yǎng)傳統農業(yè)技術人員到培養(yǎng)現代農民的轉移過程。國外一些發(fā)達國家農村職業(yè)技術教育的成功得益于其靈活多樣的辦學機制和辦學的高效。 靈活多樣的辦學體制體現在四個方面：(1)多渠道辦學；(2)多層次的農村職業(yè)教育體系；(3)專業(yè)類型多樣；(4)學制靈活。 高效的辦學是農村職業(yè)教育賴以生存和發(fā)展的前提。他們的做法主要歸結為：第一，以市場變化和社會需求為基點，培養(yǎng)適合社會生產需要的實踐應用型人才。市場變化和社會需求對農村職業(yè)教育的專業(yè)設置、授課內容起著巨大的牽制作用。第二，突出實踐教學。在具體做法上，他們或是注意教學內容的實踐性，如美國農業(yè)職業(yè)教育課程除教室活動外，還包括輔導學生家庭農場作業(yè)計劃、農場機具活動、參觀學習和參與美國未來農民會等實際操作訓練或實踐活動；或是強調教學方式的實踐性，如英國農村職業(yè)技術學校學生入學后多半實行“一年學院全日制，一年農場實踐，一年學院全日制”的“夾心面包”式分段教學，保證足夠的實踐時間；或是堅持教學手段的實踐性，如荷蘭一些農村職業(yè)技術學校就建有“實際操作及授課大廳”，廳內均圍繞某一個專題安排先進新穎的儀器設備供學生操作。 當前農村教育范圍已大大擴展，它除了正規(guī)的基礎教育之外，還包括各種類型的非正規(guī)學習和活動，內容涉及與個體和社區(qū)發(fā)展相關的一切領域。教育的過程就是幫助社區(qū)確立和發(fā)展?jié)撛诘哪芰亩股鐓^(qū)能夠自立。 美國除舉辦青年農民班和成年農民班等學習組織對農民進行培訓以外，還開展多種教育活動。其中“4H