【文章內(nèi)容簡介】 人格主要是與他人相區(qū)別的個人特征。5自我同一性 『答案及解析』自我同一性指個體組織自己動機、能力。信仰及活動經(jīng)驗而形成的有關(guān)自我的一致性形象。自我同一性的形成要求謹慎的選擇和決策，尤其體現(xiàn)在職業(yè)定向。性別角色等方面。如果青少年不能整合這些方面和各種選擇，或者他們根本無法在其中進行選擇，就會導(dǎo)致角色混亂。6 心理發(fā)展 『答案及解析』所謂心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。五 簡答題1 簡述智力的個體差異 『答案及解析』智力的個體差異表現(xiàn)在三個方面：（1） 發(fā)展水平上差異。不同的人所達到的最高水平極其不同。（2）結(jié)構(gòu)差異。即智力在組成方式上有所不同。（3）早晚差異。有人“少年早慧”，有人“大器晚成”2 學(xué)校教育對智力有何影響？ 『答案及解析』能力差異既有先天遺傳因素的影響；又有由后天的生活環(huán)境、教育和實踐活動等因素的影響；還有個體的主觀努力的影響。在后天的影響因素中，學(xué)校教育在能力發(fā)展中起主導(dǎo)作用。因此，開發(fā)學(xué)生的智力就為當前一個重要任務(wù)。學(xué)校通過以下途徑可以促進學(xué)生的智力的發(fā)展。及時進行早期教育；通過教學(xué)全面發(fā)展學(xué)生智力；在科技活動中和社會實踐活動中培養(yǎng)能力等。3 簡述青少年時期個性發(fā)展。 『答案及解析』青少年時期個性的發(fā)展主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1） 意志方面。中學(xué)生的意志特征主要體現(xiàn)在是否遵紀守法（自覺性）；有無自制力；對學(xué)習(xí)、工作的堅持性程度以及膽量的大小上。一般來講，初中生的意志是不穩(wěn)定的，特別是克服困難的毅力不夠，到了高中，學(xué)生的意志力才日趨穩(wěn)定。（2） 情感方面。就情感的強度、穩(wěn)定性、持久性及主導(dǎo)情感來說，初中生情緒變化很大，易沖動，情感和愛好都還不夠穩(wěn)定，因而缺乏持久性；到了高中，情感特征基本定型。（3） 理智方面。學(xué)生的智力差異主要表現(xiàn)在思維的類別上以及智力品質(zhì)上。一般來說，初中生處于發(fā)展興趣愛好、培養(yǎng)智能的最活躍時期；而高中處于理智特征的成熟期，亦即思維的成熟期。4 什么是智商？比率智商與離差智商有什么區(qū)別？ 『答案及解析』智商就是智力商數(shù)，是人們認識客觀事物并運用知識解決實際問題的能力。比率智商即（智力年齡/實際年齡）100＝智力商數(shù)；而離差智商，是把一個人的智力測試分數(shù)與同齡組正常人的智力平均數(shù)之比比作智商。二者主要區(qū)別在于比較的對象不一樣，前者是與自己年齡對照，后者是與同齡的他人對照。5 在人格發(fā)展與調(diào)節(jié)中，如何發(fā)揮人的主觀能動性？ 『答案及解析』在人格發(fā)展與調(diào)節(jié)中，主要應(yīng)該從以下幾個方面發(fā)揮人的主動性：（1） 首先做到人格獨立；（2）在做任何事情時都有潛意識的積極動力；（3）制定積極向上的目標和計劃。6 場獨立性與場依存性各自的優(yōu)勢是什么？ 『答案及解析』場獨立性對客觀事物做判斷時，傾向于在更抽象和分析的水平上加工，獨立對事物做出判斷。場依存性者對事物的知覺傾向于把外部參照作為信息加工的依據(jù)，難以擺脫環(huán)境因素的影響。他們態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內(nèi)容。7簡述心理發(fā)展的基本特征。 『答案及解析』心理發(fā)展的基本特征主要有四個方面： 其一，連續(xù)性與階段性；其二，定向性與順序性；其三，不平衡性；其四，差異性。8 簡述人格發(fā)展階段的教育意義。 『答案及解析』埃里克森的人格發(fā)展階段理論為不同年齡段的教育提供了理論依據(jù)和教育內(nèi)容，任何年齡段的教育失誤，都會給一個人的終生發(fā)展造成障礙。它也告訴每個人為什么會成為現(xiàn)在這個樣子，你的心理品質(zhì)哪些是積極的，哪些是消極的，是在哪個年齡段形成的，給你以反思的依據(jù)。9 簡述心理發(fā)展的概念極其特征： 『答案及解析』心理發(fā)展的概念與特征：所謂心理發(fā)展，是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。研究表明，學(xué)生心理的發(fā)展有四個基本特征：其一，連續(xù)性與階段性。在心理發(fā)展過程中，當某些代表新特征的量積累到一定程度時，就會取代舊特征而處于優(yōu)勢的主導(dǎo)地位，表現(xiàn)為階段性的間斷現(xiàn)象。但后一階段的發(fā)展總是在前一階段的基礎(chǔ)上發(fā)生的，而且又萌發(fā)著下一階段的新特征，表現(xiàn)出心理發(fā)展的連續(xù)性。其二，定向性與順序性。在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序。盡管發(fā)展的速度可以有個別差異，會加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。其三，不平衡性。心理發(fā)展的不平衡性一方面變現(xiàn)出個體的不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度、發(fā)展的起止時間與到達成熟時期上的不同進程；另一方面也表現(xiàn)出同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率。其四，差異性。任何一個正常學(xué)生的心理發(fā)展總是要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但發(fā)展的速度、最終到達的水平，以及發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域又往往是千差萬別的。10 性格的特征差異主要表現(xiàn)在哪些方面？ 『答案及解析』性格的特征差異主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是對現(xiàn)實態(tài)度的性格特征，包括對社會、集體。他人的態(tài)度；對勞動、工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度；對自己的態(tài)度等。不同的個體在這幾個方面存在很大的差異。二是性格的理智特征，是指人在感知、記憶、思維、想象等認知過程中所表現(xiàn)出來的習(xí)慣化了的行為方式。三是性格的情緒特征，指個體在情緒活動時的強度、穩(wěn)定性、持續(xù)性以及主導(dǎo)心境等方面表現(xiàn)出來的個別差異。四是性格意志特征，主要表現(xiàn)在個體對自己行為的控制和調(diào)節(jié)方面，如自覺性、果斷性、自制力以及堅韌性等方面的特征。11 對特殊兒童的教育主要應(yīng)考慮哪些形式？ 『答案及解析』在安排特殊教育的環(huán)境時，可以考慮以下幾種形式： 一是隨班就讀。讓需要進行特殊教育的缺陷兒童進入普通學(xué)校的課堂中進行全日制或半日制的教育活動。 二是普通班加巡回輔導(dǎo)。將特殊兒童置于普通班中，由巡回輔導(dǎo)人員定期或不定期向特殊而兒童提供部分時間的教學(xué)，或?qū)ζ胀ò嘟處熯M行咨詢，商討特殊兒童的輔導(dǎo)策略。 三是普通班加資源教室。資源教室是為中小學(xué)特殊兒童設(shè)立的，與普通教室分開的補救教學(xué)場所，配有特殊的材料、設(shè)備和經(jīng)過專門訓(xùn)練的教師。它有兩種用途：一是對學(xué)生作個別輔導(dǎo)或小組教學(xué)，通過補救學(xué)生所缺乏的技能或補償其弱點來幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的問題；二是由受過特殊訓(xùn)練的教師對哪些普通教師難以處理的學(xué)生提供咨詢幫助。 四是設(shè)置特殊班。將教育需求相近的特殊兒童集中在一個班級內(nèi)接受教育。這種特殊班通常設(shè)在普通中小學(xué)里，對象為輕度和中度的殘疾兒童。12關(guān)于影響心理發(fā)展的因素有哪些理論？『答案及解析』關(guān)于影響心理發(fā)展的因素理論有：遺傳決定論、環(huán)境決定論、共同作用論。交互作用論。，六、論述題論述青少年的心理特點。 『答案及解析』青少年的心理特點主要表現(xiàn)在四個方面： 其一，精神生活空間擴大。青年期突破了少年期局限于學(xué)校和家庭的活動范圍，擴大到社會的各個方面。青年人開始獨立與社會交往，在建立新的人際關(guān)系中，社會結(jié)構(gòu)也由簡單向復(fù)雜化發(fā)展，跨越了一個較大的心理跨度。青年離開了家庭、跨入社會，同時開始了以智力生活為重要特征的精神生活。他們在學(xué)習(xí)和社會時間中了解過去、觀察現(xiàn)在。預(yù)測未來。有限地擴展視野。 其二，心理發(fā)展顯著，認識能力明顯提高。隨著實踐活動的明顯增加，青年的思維活動有了長足的進步，并從邏輯思維向辯證思維過濾，出現(xiàn)了特有的獨立批判性和創(chuàng)造性，開始用批判的眼光看待周圍事物、理想、信念、人生觀初步形成。由于自我意識基本成熟，青年的自我評價、自我教育和自我控制以及對別人與社會的評價已達到了一定的水平，當然還不成熟和全面，所以還會產(chǎn)生種種復(fù)雜的矛盾。其三，性機能的成熟。性的問題，是生理的、心理的和社會的問題。由于性機能的成熟，青年出現(xiàn)了很多與此相聯(lián)系的一系列內(nèi)心情感體驗。但因缺乏必要的性科學(xué)知識，對性沖動由缺乏心理上的準備，從而產(chǎn)生神秘感和好奇心、羞恥心以及不安感等心理矛盾，隨之又會產(chǎn)生對異性的向往和愛慕。這是青年期心理發(fā)展的一個重要特點。其四，情感日益豐富，青年的情感發(fā)展日益豐富。他們的集體主義情感、愛國主義情感、義務(wù)感、道德感、美感和理智感都有很大發(fā)展，愛情的體驗也已出現(xiàn)。但遇事仍易激動，不善于用理智控制感情，表現(xiàn)出情感動蕩不定，若受不良思想支配，易導(dǎo)致不軌行為。本章鞏固練習(xí)單項選擇題 以守恒概念的形成為標志的認知發(fā)展階段是（） 場獨立型和場依存性這兩個概念最初來自于（）的知覺研究 某學(xué)生的智商為100表示（） 維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指（）在有幾種可能解答的問題情境中，個體傾向于很快地檢驗假設(shè)，且常常出錯的認知方式被成為（） 在學(xué)習(xí)過程中。學(xué)習(xí)者本人并沒有受到直接的外在強化，但通過觀察他人的某種行為受到強化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強化效果，心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象成為（） 美國心理學(xué)家布魯納認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于（） 二、多項選擇題皮亞杰關(guān)于兒童認知發(fā)展階段的理論有（） 研究表明。學(xué)生心理發(fā)展有四個基本特征，即延續(xù)性與階段性和（） 小學(xué)兒童的社會性發(fā)展主要體現(xiàn)在哪2個方面？（） 三、填空題自我意識的發(fā)展包括自我、――－和心理自我三個階段。提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家——。建構(gòu)主義是——的進一步發(fā)展。皮亞杰認為，守恒是——階段兒童具備的能力。美國心理學(xué)家斯金納把人和動物的行為分為應(yīng)答性行為和——行為。四、簡答題簡述皮亞杰的認知發(fā)展理論。五、論述題試述埃里克森的人格發(fā)展階段論及其運用?！罕菊蚂柟叹毩?xí)參考答案』一、 單項選擇題 二、多項選擇題 三、填空題 四、簡答題瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為，兒童從出生到成人的認知發(fā)展不是一個數(shù)量不斷增加的簡單累積過程，而是伴隨同化性的認知結(jié)構(gòu)不斷再構(gòu)。使認知發(fā)展形成幾個按不變順序相繼出現(xiàn)的時期或階段。他將從嬰兒到青春期的認知發(fā)展分為感知運動、前運算、具體運算和形式運算四個階段。（1） 感知運動階段（0歲～2歲）這一階段兒童的認知發(fā)展主要是感覺和運動的分化，到這一階段的后期，思維開始萌芽；（2） 前運算階段（2歲～7歲）這個階段兒童的各種感知運動圖式開始內(nèi)化為表象或形象圖式，他們的思維有如下特點：單維思維，思維不可逆性，自我中心；（3） 具體運算階段（7歲～11歲）這一階段兒童的認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進行邏輯推理。這個階段都有一個由生物學(xué)的成熟與社會文化環(huán)境、