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正文內(nèi)容

普通心理學(xué)論文題目(編輯修改稿)

2024-11-09 22:17 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 減少采用大教東4作為大課的上課場所選擇。根據(jù)人流特點以曲線形式的墻面把人流引向某個確定的方向,利用空間的靈活分隔,向人們暗示另一個空間的存在,使人在不經(jīng)意中沿著一定的方向或路線從一個空間依次走向另一個空間,增強(qiáng)流動感和空間滯留性。在座位安排上,教室的師生座位安排如果是半弧形則可以增進(jìn)師生之間的交流欲望,但現(xiàn)實中,講臺與學(xué)生的座位達(dá)到半弧形的效果是不切實際的。因此,根據(jù)現(xiàn)實條件,一方面,盡量擯棄后排的座位使用率,縮短師生之間的距離;另一方面,鼓勵講師走下講臺與學(xué)生盡可能多的人為互動。2光影體驗——玻璃頂蓋設(shè)計的不合理部分光與影的體驗和感受是直接和強(qiáng)烈的。對光影的感知主要是通過視覺獲得的,但是其他知覺可以感受到視覺看不到的光線。為此,筆者查閱光影方面的資料了解到,人們?yōu)榱四軌蚯逦厮伎?,對光影的感知依賴天氣的明暗變化和銳利的視覺。思考通常與空白的心智和非集中的視線結(jié)合在一起。沒有變化的明亮光線,如同均質(zhì)和沒有變化的空間,它削弱了存在的體驗,抹去了場所的感覺,使想象變得遲鈍。人的眼睛更適合微弱的光線,而非強(qiáng)烈的日光。在如今,光線似乎僅是數(shù)量問題,窗戶也失去了中介和調(diào)節(jié)、關(guān)閉與開放、內(nèi)部與外部、私人與公共、陰影與光線這種二元世界的重要作用。首先,除了眼睛可以感受到的光線,皮膚也是感受陽光的重要器官,大教東4的玻璃頂蓋設(shè)計在晴天直射下方座位,會使皮膚產(chǎn)生灼熱的感覺。而福州的夏季又被冠以“四大火爐之首”,玻璃下方的座位成為教室的高溫區(qū)。就小環(huán)境而言,不利于正常的室內(nèi)作業(yè)活動。其次,就利于眼睛的健康和適合思考的光線而言,大教東4教室中偏后方的玻璃頂蓋設(shè)計,晴天有強(qiáng)烈的陽光照射,一方面光線不適合思考;另一方面,不利于眼睛的健康。最后,教室的窗戶設(shè)計上,采用了大面積的玻璃窗,更是剝奪了建筑的親切和私密性,在沒有窗簾遮擋的情況下,使得教室的環(huán)境給人一種“被迫生活在一種公共的環(huán)境中,本質(zhì)上說就是我們被迫地離開了家園”的感覺。此設(shè)計忽略了以人為本的設(shè)計本質(zhì),忘記了人們需要暗光的事實,忽略了微光可以給予人安詳?shù)臍夥铡τ诠庥霸O(shè)計得不合理的部分,建議改造頂蓋的玻璃設(shè)計,即將玻璃換成不透光材質(zhì),解決陽光照射帶來的不舒適感。另一方面,光源強(qiáng)烈的地方給人的感覺往往是視覺的中心,會提升焦點和注意力。3藍(lán)色的形象記憶——環(huán)境顏色的不合理部分記憶是過去經(jīng)驗在人腦中的反映,是人腦對世界刺激的信息儲存。其分為動作記憶、情緒記憶、形象記憶和語詞記憶。其中,形象記憶是最普遍、通用的一種記憶形式。藍(lán)色給人憂郁的感覺,而藍(lán)白相間又喚起了筆者對醫(yī)院的記憶。藍(lán)白相間的病號服,白色的床單,藍(lán)色口罩的醫(yī)生,治療室玻璃治療室內(nèi)的藍(lán)色窗簾。人們具有記憶和想象場所的內(nèi)在能力。感知、記憶和想象不斷地相互作用。而藍(lán)色窗簾和醫(yī)院相互聯(lián)系的想象在筆者的腦海種則不斷地交織,產(chǎn)生強(qiáng)烈的抗拒和不安全感,甚至可以回想起醫(yī)院里牙科的味道。教室中的色彩起著多方面的作用,有助于促進(jìn)教學(xué)的活力,使環(huán)境更富于人情,避免了白墻黑板的冷漠感。色彩作為一種環(huán)境語言,以一種信號的形態(tài)出現(xiàn),對不同教室、不同場所的特征進(jìn)行了表述。為了減少學(xué)生對陌生教室環(huán)境的疏離感,色彩能夠在復(fù)雜的教學(xué)空間中獨辟蹊徑,給學(xué)生提出現(xiàn)代教室的明確結(jié)構(gòu),從混亂的氛圍中脫穎而出。對此,筆者調(diào)查了大學(xué)城的各個高校了解到,教室大部分都是整齊劃一的“工廠式灰色系”,而高等教育需要拓展學(xué)生的發(fā)散性思維,“工廠式灰色系”不免給人整齊劃一,統(tǒng)一的心理暗示,不利于思維的拓展延伸。木質(zhì)的黃色與淺綠色的搭配則可以滿足冷靜的思考,避免僵化的思維考量。因此,建議窗簾的顏色選擇淺黃偏白的色系,而教室的墻壁刷成淺綠色。4綜合的知覺與整體的體驗心理學(xué)在建筑設(shè)計中的應(yīng)用是多方面的,存在于建筑設(shè)計的每一個角落。通過調(diào)查北區(qū)教學(xué)樓大教東4這一小環(huán)境,筆者感受到的是知覺體驗的綜合性和全面性。這種糾結(jié)的體驗將建筑和空間作為一種動態(tài)的知覺,令筆者感受到建筑設(shè)計需要考慮的心理學(xué)細(xì)節(jié)是微小卻重要的。第三篇:普通心理學(xué)論文 心理學(xué)與生活普通心理學(xué)結(jié)課論文——心理學(xué)與生活引言大二第一學(xué)期,在選課中,看中了普通心理學(xué),剛好老師第一節(jié)課也提問了我相同的問題,為什么要學(xué)普通心理學(xué)這門課,那時候因為有點小緊張,回答得不太明確,現(xiàn)在再來回答一遍,選擇普通心理學(xué)是因為:一來,想對心理學(xué)有一個了解和一個概念輪廓,不至于不懂什么是心理學(xué);二來,心理學(xué)和我的專業(yè)息息相關(guān),一些管理理論經(jīng)常會使用到心理學(xué)的概念;三,想過一些心理行為的研究,幫助我處理好我的部分人際關(guān)系問題,達(dá)到更好的交友效果。雖然是選修,但是自認(rèn)為很用心去對待這門課,這篇文章,更多的是我對老師課堂知識的整合和看法。正文一、風(fēng)險規(guī)避論、感覺、直覺在涉及到收益時,我們是風(fēng)險厭惡者;在涉及到損失時,我們是風(fēng)險喜好者;個人舉例子說明,①在一次商業(yè)投機(jī)中,投資10萬元,第一種獲利是穩(wěn)定的投資回報15萬元,第二種是具有盈利20萬,但是需要承擔(dān)50%收不回本金的風(fēng)險。風(fēng)險厭惡者往往選擇第一種穩(wěn)定的投機(jī)方式,放棄高利潤高風(fēng)險部分,這也是多數(shù)人在涉及到收益時候的一種行為現(xiàn)象。②一個債主向他的債務(wù)人提出一個還債選擇,一種是按本付息還債,一種是和債主進(jìn)行公平的賭博,若債務(wù)人勝出,則免掉一切債務(wù),若債主勝出,則債務(wù)人加倍償還債主利息。涉及到損失,風(fēng)險喜好者往往會選擇第二種方式。因此,學(xué)生本人認(rèn)為,在賭場中,為什么賭博的人越是輸,越要借債繼續(xù)賭,因為他們抱著僥幸翻局的心理,嘗試風(fēng)險,是典型的風(fēng)險愛好者。風(fēng)險規(guī)避論,大多數(shù)人對損失和獲得的敏感程度不太對稱,面對損失的痛苦感要大大超過獲得的喜感。舉個例子,很多人賺到100塊的喜悅程度,往往沒有損失100塊帶來的失望程度要大。因此學(xué)生理解為,沒有人愿意遭受風(fēng)險帶來的損失,因此在這種損失造成時,心理上的失望程度被放大,人們把收獲看成了理所當(dāng)然,甚至不滿足,兩種心理對比差異。這也是為什么常常強(qiáng)調(diào)知足常樂的原因。感覺,是人腦對事物個別屬性的認(rèn)識。它包括我們五感,視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺,集體運動平衡,我們對外界的信息80%來自我們的視覺,但是視覺的信息卻又并非百分之百真實,其中有視覺后像,場獨立,場依存等等的視覺假象帶來的信息誤傳。因此在生活中,不要本著見風(fēng)就是雨的生活觀念,一些事實需要通過我們的證實才能下定結(jié)論。二、記憶思維、動機(jī)關(guān)于記憶,一般觀點認(rèn)為是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程,它有多種效應(yīng),近因效應(yīng)、首因效應(yīng)、前攝抑制、倒攝抑制。利用記憶的規(guī)律,人們研究出一套記憶遺忘曲線圖,并且根據(jù)這個曲線圖,人民可以研究增強(qiáng)記憶的規(guī)律和方法。思維是人腦借助語言、表象或者動作實現(xiàn)的客觀事物的間接和概括的認(rèn)識,能揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)部規(guī)律,并主要表現(xiàn)在概念形式和問題解決的活動中。動機(jī):個體產(chǎn)生某種行為,從事某種活動的內(nèi)部推動力。它的概念包括了“需要”和“誘因”。需要是有機(jī)體內(nèi)部和心理不平衡狀態(tài)在頭腦中的反映,它表現(xiàn)為有機(jī)體對內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境生活條件的一種要求,是個體活動動力源泉,著名有馬斯洛需求層次理論。動機(jī)產(chǎn)生后受內(nèi)外兩種因素的共同影響,個體內(nèi)在的某種需要是動機(jī)產(chǎn)生的根本原因,而外在的環(huán)境則為誘因,引起個體趨向特定的目標(biāo)。動機(jī)具有激發(fā)功能和維持功能。也影響人民的行為效率。這一部分知識和管理學(xué)院專業(yè)的組織行為學(xué)是同樣的內(nèi)容。組織行為學(xué)的前身是管理心理學(xué)。三、人格人格是構(gòu)成一個人思、行為的特有模式,這個模式包含了區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。是體現(xiàn)了一個人的特點和與眾不同。萬千世界,自然有不同的人格元素組合成了著一個個性格迥異的個體。人格具有四種特征::一個人的人格是在遺傳、環(huán)境、教育等因素的交互作用下形成的。不同的遺傳、生存及教育環(huán)境,形成了各自獨
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