【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 位數(shù)的數(shù)字，以考察自己的記憶容量，并驗(yàn)證以往的研究結(jié)論；在講解記憶中的系列位置效應(yīng)時(shí)，把兩個(gè)學(xué)生組成一組，互為主試和被試，記憶一些詞語(yǔ)材料，體驗(yàn)記憶的系列位置效應(yīng)；在講解思維和問(wèn)題解決時(shí)，讓學(xué)生親自操作智力玩具，然后分析自己的思維過(guò)程，從而認(rèn)識(shí)、了解自己的解題策略；在講解人格成因時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)分析人際關(guān)系對(duì)大學(xué)生人格發(fā)展的影響作用。心理學(xué)的大量研究結(jié)果已經(jīng)表明，形象的學(xué)習(xí)材料要比抽象的學(xué)習(xí)材料更容易理解和記憶，而理解和記憶是知識(shí)應(yīng)用的前提。多媒體教學(xué)手段在學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀化、形象化方面具有獨(dú)到作用。我們?cè)诮虒W(xué)中充分利用多媒體手段，把枯燥抽象的概念和艱深生奧的原理和實(shí)驗(yàn)，深入淺出、形象逼真地呈現(xiàn)給學(xué)生。主要的方法是：①采用計(jì)算機(jī)、投影儀、掃描儀等現(xiàn)代化儀器進(jìn)行備課和教學(xué)。我們將從國(guó)外引進(jìn)的教學(xué)用彩色投影膠片和國(guó)外新教材上的重要圖片，通過(guò)投影儀投射出來(lái)，使學(xué)生能看到生動(dòng)的畫面。使用現(xiàn)代化手段后，不僅使教學(xué)更加生動(dòng)、形象，易于學(xué)生理解，而且節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，加大了教學(xué)內(nèi)容信息量。②利用教學(xué)錄像帶、光盤等教學(xué)資源輔助教學(xué)。近年來(lái)，我們引進(jìn)了美國(guó)斯坦福大學(xué)心理學(xué)系Zimbardo教授主講的教學(xué)錄像帶“Discovering Psychology”。該錄像帶分為26個(gè)片段，每個(gè)片段大約30分鐘。我們選取了與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的一些片段，如“心理學(xué)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)”、“感覺(jué)與知覺(jué)”、“記憶與遺忘”、“動(dòng)機(jī)與情緒”、“發(fā)展中的兒童”等，利用課余時(shí)間安排學(xué)生觀看，教師對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行翻譯和講解。最近我們又購(gòu)買了一套“腦與行為”的光盤，全面揭示了腦和意識(shí)、知覺(jué)、情感、人格等方面的關(guān)系。這樣的教學(xué)形式生動(dòng)、錄像和光盤的講解非常精彩，深受學(xué)生歡迎。③增加計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)內(nèi)容。我們將一些較難控制的實(shí)驗(yàn)（如群體壓力下的個(gè)人行為、認(rèn)知風(fēng)格測(cè)驗(yàn)等）通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)材料顯示給學(xué)生，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)輔助或模擬等來(lái)驗(yàn)證經(jīng)典實(shí)驗(yàn)結(jié)果，練習(xí)著進(jìn)行心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)條件控制，進(jìn)而增進(jìn)對(duì)心理學(xué)研究范式的全面、準(zhǔn)確的理解。寇彧 陳寶國(guó)：“普通心理學(xué)”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，適時(shí)進(jìn)行總結(jié)課堂討論能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立工作和言語(yǔ)表達(dá)的能力，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和提高解決問(wèn)題的能力。在一個(gè)學(xué)年中，我們根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)科內(nèi)容，一般安排56次主題性的討論課。例如，組織學(xué)生討論“動(dòng)物是否可以運(yùn)用語(yǔ)言”、“空間能力上的性別差異”、“中國(guó)、日本、美國(guó)的教育特點(diǎn)及其與個(gè)體心理發(fā)展的關(guān)系”等等。我們一般事先給學(xué)生提供一些相關(guān)文獻(xiàn)或參考文獻(xiàn)目錄，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，寫出發(fā)言提綱，并闡述對(duì)某一問(wèn)題的看法。討論時(shí)學(xué)生通過(guò)與同學(xué)和老師的相互交流獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)提出論據(jù)證明各種心理學(xué)理論假設(shè)和自己觀點(diǎn)的基本方法，也學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)他人觀點(diǎn)的方法，在運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力方面也有明顯提高。適時(shí)總結(jié)是建構(gòu)知識(shí)的一種重要手段。無(wú)論是課堂討論，還是一般教學(xué)，通過(guò)適時(shí)的總結(jié)，就可以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。在通常情況下，我們每講完一個(gè)單元，就要求學(xué)生對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行概括，然后轉(zhuǎn)入下一單元的講授。每講完一章，我們要給學(xué)生布置總結(jié)本章內(nèi)容的作業(yè)，讓他們先根據(jù)自己的理解，用框圖的形式在本章各個(gè)主要內(nèi)容之間建立聯(lián)系，然后，比較自己所繪制的框圖與教師所繪制的有什么不同，體驗(yàn)在知識(shí)建構(gòu)中“新手與專家的區(qū)別”，進(jìn)而建構(gòu)更為合理的、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課上學(xué)習(xí)與課下學(xué)習(xí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)我們?cè)谡n堂教學(xué)中，主要突出講解教材（彭聃齡教授的《普通心理學(xué)》）中的重點(diǎn)難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生課后自學(xué)參考教材。講授每章內(nèi)容時(shí)，我們都向?qū)W生提供大量參考文獻(xiàn)目錄，并且為學(xué)生復(fù)印相關(guān)外文學(xué)習(xí)材料，如“大猩猩的語(yǔ)言”、“為什么游戲機(jī)讓人上癮”、“中國(guó)、日本、美國(guó)的教育”、“性別差異的表現(xiàn)”等都是我們選自相關(guān)研究進(jìn)展和一些教科書上的文獻(xiàn)。這些材料內(nèi)容新穎，生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)明易讀。通過(guò)大量閱讀，拓展了學(xué)生的視野，補(bǔ)充了課堂教學(xué)的內(nèi)容，也加深了學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解。另外，我們也適當(dāng)安排作業(yè)與練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。我們?cè)诿空轮v授結(jié)束之后就會(huì)布置各種不同形式的作業(yè)，如小論文、評(píng)價(jià)報(bào)告、案例分析報(bào)告等。根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，也安排一些根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置的測(cè)試題，隨時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)效果。重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和科學(xué)研究能力為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力，加深學(xué)生對(duì)心理學(xué)理論知識(shí)的理解，近年來(lái)我們對(duì)普通心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)課給予了高度重視，精選了有代表性的各種類型的實(shí)驗(yàn)。其中既包括某些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，也包括新增的反映目前學(xué)科前沿的探究性實(shí)驗(yàn)；既包括演示性實(shí)驗(yàn)，也包括動(dòng)手操作的參與性實(shí)驗(yàn)。目前，普通心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)體系已初步形成，每章都有不同類型的寇彧 陳寶國(guó)：“普通心理學(xué)”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 實(shí)驗(yàn)，尤其是學(xué)生能夠參與的、具有互動(dòng)特性的實(shí)驗(yàn)。如“盲點(diǎn)的位置測(cè)定”、“時(shí)間知覺(jué)”、“速度知覺(jué)”、“空間位置的記憶廣度”、和“神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性”“人工概念的形成”、“能力測(cè)驗(yàn)”、“人格測(cè)驗(yàn)”等等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的體驗(yàn)，加深了對(duì)課堂講授內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)和理解。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)課也將心理學(xué)研究的基本范式呈現(xiàn)給了學(xué)生，使他們了解和掌握科學(xué)心理學(xué)研究的基本思路和方式，這為他們將來(lái)獨(dú)立地進(jìn)行心理學(xué)研究打下了良好的基礎(chǔ)。建立多維度的評(píng)價(jià)體系和科學(xué)的考試題庫(kù)進(jìn)行科學(xué)有效的課程評(píng)價(jià)，不僅可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也有助于了解教師的教學(xué)情況，而且為進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)提供依據(jù)。從現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式看，應(yīng)該重視創(chuàng)新型和對(duì)知識(shí)能夠靈活運(yùn)用的人才培養(yǎng)。所以，如何建立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系和考試題庫(kù)也就成為我們考慮的重要內(nèi)容。關(guān)于普通心理學(xué)的考試方法，我們主要是這樣做的：①進(jìn)行多次考試。在一學(xué)年的教學(xué)中，不僅每學(xué)期有考試，而且還有期中考試，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)用功學(xué)習(xí)；②注重平時(shí)表現(xiàn)。我們布置的作業(yè)形式多種多樣，有的作業(yè)是要求學(xué)生進(jìn)行查閱資料的“大作業(yè)”，有些作業(yè)僅僅是課堂上就能完成的“小作業(yè)”，每次作業(yè)都要根據(jù)不同比例進(jìn)行評(píng)價(jià)；鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋，在課堂上積極回答問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生參與課堂討論和回答問(wèn)題的情況、根據(jù)學(xué)生文獻(xiàn)閱讀與講解的情況，確定平時(shí)成績(jī)；③重視實(shí)驗(yàn)成績(jī)，普通心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的成績(jī)也會(huì)按比例記入總成績(jī)。因此，學(xué)生的總成績(jī)就基本上由3部分構(gòu)成，期中和期末的考卷分?jǐn)?shù)占70%，實(shí)驗(yàn)課分?jǐn)?shù)占15%，平時(shí)作業(yè)占15%。期中考試的試題主要是標(biāo)準(zhǔn)化試題，即選擇型試題；期末考試的試題主要是傳統(tǒng)型試題，如名詞解釋、簡(jiǎn)述題與論述題等。這樣既可以考察學(xué)生的知識(shí)面，也可以促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，對(duì)教師的教學(xué)效果也進(jìn)行了多方位的檢驗(yàn)。關(guān)于題庫(kù)建設(shè)