普通心理學復(fù)習綱要(編輯修改稿)
2024-08-31 16:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 （ T ）藝術(shù)家創(chuàng)作時的構(gòu)想活動主要是創(chuàng)造想象。（ T）做夢是無意想象的極端形式。（ F ）幻想都是消極的。（ F ）空想是一種與生活愿望相結(jié)合并指向未來的想象。（ T ）人的情緒和情感主要是人的社會性需要滿足與否相聯(lián)系的心理活動。（ T ）人在認知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生情感，但情感對認知又產(chǎn)生了動力或者是阻力。（ F ）情緒、情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)是需要。（ T ）客觀事物能夠引起人的情緒情感的中介是需要。（ T ）表情具有一定的先天性、生物性。（ T ）“知之深，則愛之切”，說明人的情緒情感要以認識為基礎(chǔ)。（ T ）在激情狀態(tài)下，控制自己行為的意志力降低。（ F ）學生對學習的好奇和興趣，對優(yōu)良成績的爭取和自豪都是美感的體現(xiàn)。（ T ）沒有情感伴隨的意志是不存在的。（ T ）意志行動就是在意志支配之下的行動。（ F ）在絕對的、歸根結(jié)底的意義上，意志是自由的。（ F ）與自覺性相反的不良意志品質(zhì)是依從性和受暗示性。（ F ）注意是一種心理過程。（ F ）注意是一種獨立的心理過程，有自己獨特的反映內(nèi)容。（ T ）注意是一種伴隨著其它心理活動的一種特殊狀態(tài)。（ T ）有意后注意是一種高級的注意形態(tài)。（ F ）注意轉(zhuǎn)移就是注意分散。（ F ）人的個性形成受到生物學規(guī)律的制約。所以，生物性是個性的最本質(zhì)的特性。（ T ）人的需要和動機都屬于個性心理。（ T ）信念是人堅信某種認識的正確性，并能身體力行的意識傾向。（ F ）根據(jù)動機在活動中的地位，可以區(qū)分出主導(dǎo)動機和外部動機。（ F ）學習動機強度越大越強，學習效果就越好。（ F ）天才是各種才能的最完善結(jié)合，天才主要由遺傳所決定。（ F ）知識的增長與能力的發(fā)展是同步的。（ T ）兩個成績優(yōu)秀的學生，一個智力超群、一個智力中等，說明知識和智力發(fā)展是不同步的。（ T ）能力發(fā)展的類型差異沒有高低之分，而是各有所長。1（ T ）氣質(zhì)不同不僅影響人的心理活動的形式特點，而且決定人的心理活動的內(nèi)容和性質(zhì)。（ F ）俗語“江山易改，本性難移”本性即性格。（ T ）諺語說“江山易改，稟性難移?！币馑际钦f性格難以改變。（ T ）諺語說“江山易改，稟性難移?！币馑际钦f“稟性”既難移又能移。（ F ）一般來說多血質(zhì)的人優(yōu)于膽汁質(zhì)。1（ F ）個性結(jié)構(gòu)中的核心成分是能力。（ T ）從社會和道德的角度來評價，人的性格無好壞之分。（ F ）氣質(zhì)與性格一樣，都有好壞之分。（ F ）人的性格無好壞之分，人的氣質(zhì)有好壞之分。（ T ）世界上性格完全相同的人是不會有的，但卻有性格相似的人。（ T ）“勤能補拙，笨鳥先飛”，說明良好的性格能促進能力的發(fā)展。（ T ）“勤能補拙”，“天才出自勤奮”，說明良好的性格特征往往可以補償某些能力的不足。 六．選擇題在突然出現(xiàn)異常緊張的情況時所產(chǎn)生的情緒狀態(tài)，屬于（ B ）。 A、激情； B、應(yīng)激； C、心境 ； D、挫折人們用學過的概念、判斷、推理去解決問題，這種思維是（ C ）。 A、動作思維； B、直覺； C、抽象思維； D、形象思維某人的高級神經(jīng)活動特征是強、平衡、靈活，此人相應(yīng)的占主導(dǎo)地位的氣質(zhì)類型是（ A ）。 A、多血質(zhì)； B、膽汁質(zhì)； C、粘液質(zhì) ； D、抑郁質(zhì)下列選項中，屬于特殊能力的是（ C ）。A、觀察力； B、記憶力； C、想象力； D、色彩辨別力感受性與感覺閾限之間的關(guān)系是（ B ）。 A、正比例； B、反比例； C、不成比例； D、不相關(guān)。古語說：“憂者見之則憂，喜者見之則
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