普通心理學(xué)復(fù)習(xí)綱要-文庫吧
2025-07-20 16:40 本頁面
【正文】 能固著。五、動(dòng)機(jī)和情緒狀態(tài)簡述情緒與情感的關(guān)系。208 區(qū)別：一、情緒的生理性和情感的社會(huì)性。二、就人類個(gè)體而言，情緒發(fā)展在先，情感體驗(yàn)在后。三、與情感相比，情緒不穩(wěn)定。四、情緒表現(xiàn)的外顯性和情感表現(xiàn)的內(nèi)在性。聯(lián)系：一、情緒是情感的基礎(chǔ)，情感離不開情緒。二、情緒依賴于情感，是情感的具體表現(xiàn)。什么是社會(huì)知覺？人們的社會(huì)知覺常出現(xiàn)的主要偏差有哪些？ 社會(huì)知覺，又稱社會(huì)認(rèn)知，即個(gè)體對(duì)他人、群體以及對(duì)自己的知覺。偏差：暈輪效應(yīng)；積極性偏差；證實(shí)偏差；后視偏差；虛假一致性偏差；自我中心偏差。簡述良好的記憶品質(zhì)有哪些特點(diǎn)？ (1)記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。 (2)記憶的持久性。這是記憶的保持特征。 (3)記憶的準(zhǔn)確性。這是記憶的正確和精確特征。 (4)記憶的準(zhǔn)備性。這是記憶的提取和應(yīng)用特征。四．解答題創(chuàng)造性思維有哪些特點(diǎn)，如何發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維？特點(diǎn)： （1）新穎性（2）發(fā)散思維和聚合思維相結(jié)合的產(chǎn)物（3）創(chuàng)造性想象的積極與（4）靈感狀態(tài)如何發(fā)展：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和求知欲；運(yùn)用發(fā)展創(chuàng)造性思維策略，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力；改變傳統(tǒng)的評(píng)定學(xué)習(xí)成績的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性行為；培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維的能力；引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)造性活動(dòng)。試述影響兒童和青少年性格形成和發(fā)展的主要因素。334一、家庭教育。包括親子關(guān)系，家庭的氛圍、結(jié)構(gòu)等因素 二、學(xué)校教育。包括課堂教育，班級(jí)集體，老師等因素 三、社會(huì)實(shí)踐 四、主觀因素。包括個(gè)人已有的理想，信念、世界觀等。3結(jié)合實(shí)際談?wù)勔庵酒焚|(zhì)有哪些特征，如何培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。 230 特征：意志的品質(zhì)主要包括自覺性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制力。培養(yǎng)：加強(qiáng)目的性的教育，注意培養(yǎng)道德情感。組織實(shí)踐活動(dòng)，以取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)意志的自我鍛煉。論述有意注意的規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用 ，讓學(xué)生切實(shí)的感受到集中注意力對(duì)完成任務(wù)的重要性。，讓學(xué)生體驗(yàn)到自身學(xué)習(xí)的成功。，制止注意分散。試論如何根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特征采取不同的教育策略？ 多血質(zhì)：教師要嚴(yán)格要求他們，讓他們感到有事可做，在活動(dòng)中培養(yǎng)他們踏實(shí)、專一和克服困難的精神 膽汁質(zhì)：教師要讓讓他們學(xué)會(huì)抑制自己，耐心的幫助他們養(yǎng)成自制、堅(jiān)韌的習(xí)慣，平穩(wěn)而鎮(zhèn)定的工作 粘液質(zhì)：教師要要熱情的對(duì)待他們，不能操之過急，引導(dǎo)他們積極探索新問題，鼓勵(lì)他們活潑、機(jī)敏的參加集體活動(dòng)、投入工作。 抑郁質(zhì)：教師要給予更多的關(guān)懷與幫助，不要在公開場合指責(zé)與批評(píng)他們，讓他們有更多的機(jī)會(huì)參加集體活動(dòng)。五．判斷題（ T ）意識(shí)是個(gè)體心理發(fā)展到高級(jí)階段的現(xiàn)象，是人類特有的高級(jí)反映形式。（ F ）一切心理現(xiàn)象就其內(nèi)容來說都是反射。（ T ）客觀環(huán)境是人心理產(chǎn)生的源泉。（ F ）“望梅止渴”是人的第二信號(hào)系統(tǒng)的活動(dòng)。（ T ）感覺是我們關(guān)于世界一切知識(shí)的最初源泉。（ F ）感覺器官對(duì)適宜刺激的感覺能力被稱為感受性，人的感受性是恒定不變的（ F ）感覺閾限越高，人的感受性就越強(qiáng)。（ T ）感覺閾限與感受性之間成反比例關(guān)系。（ F ）“入芝蘭之室，久而不聞其香”，說明人的感覺具有對(duì)比性。（ F ）飛行員在海上飛行，遠(yuǎn)方水天一色，飛機(jī)飛入了海中。這是空間定位錯(cuò)誤造成的。（ T ）軍事上的偽裝是利用了人的錯(cuò)覺。（ F ）意義識(shí)記的效果優(yōu)于機(jī)械識(shí)記，學(xué)生應(yīng)完全避免用機(jī)械識(shí)記方法學(xué)習(xí)。（ F ）人的遺忘過程總體表現(xiàn)為先慢后快。（ F ）過度學(xué)習(xí)時(shí)間越長，效果越好。（ T ）表象是比知覺更為高級(jí)的一種認(rèn)知狀態(tài)，它是從人的感覺過渡到思維的中間階段。（ F ）在魯迅寫作《祥林嫂》時(shí)，其頭腦中出現(xiàn)的祥林嫂形象是無意想象的結(jié)果。（ F ）概括性與形象性是思維的基本特征。（ F ）心理定勢對(duì)解決問題只有消極作用，沒有積極作用。（ T ）發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維最重要的特點(diǎn)。
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1