【正文】 結(jié)果是，有效問卷中的1/3 人次的答案對該事件的時間、地點以及誰告訴他們的等等的回憶是完全錯誤的，另有 1/4 的人次有部分錯誤。啟動效應(yīng)：–指經(jīng)驗對當(dāng)前任務(wù)的積極或消極的影響。記憶容量相對無限長時記憶組成程序性記憶和陳述性記憶 神經(jīng)生理學(xué)的有關(guān)研究這二類記憶的區(qū)別不總是那么清楚，但二者的區(qū)別或多或少具有普遍性。編碼形式：直接編碼（感覺編碼或按刺激的物理特性編碼） 保持時間–1分鐘左右容量–７177。–信息加工觀點認為，記憶是人腦對外界輸入的信息進行編碼、存貯和提取的過程。其中期末考試成績占總成績的50%，考勤和課后作業(yè)完成情況占20%，小組討論項目參與度和課堂表現(xiàn)占30%，在課堂反饋調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，93%的學(xué)生認可并接受此考評方式，同時對開展自我測評和小組互評表現(xiàn)出很高的熱情和期望。在每章課程內(nèi)容結(jié)束之后，首先由學(xué)生對本章知識點歸納梳理，并以框架圖表的形式繪制出來，再由教師點評總結(jié)。問題反思意識設(shè)置問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，如通過“為什么人心不同各如其面？主要反映的是人在哪些方面表現(xiàn)的不一樣？”的提問引出人格問題的討論，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、探索精神，同時還能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，加強學(xué)生對心理學(xué)理論知識的運用。如對感知覺的規(guī)律、視錯覺現(xiàn)象等內(nèi)容采用圖片形式可以非常直觀的讓學(xué)生得出相關(guān)結(jié)論，提高教學(xué)效果。主要內(nèi)容分為三部分：第一部分為課程簡介，主要包括課程的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)、課程的基本內(nèi)容、先修課程及后續(xù)課程；第二部分為課程教學(xué)總體安排，包括學(xué)時及學(xué)時分配、推薦教材及要求、開設(shè)本課程需要的教學(xué)環(huán)境、設(shè)備條件及學(xué)生基礎(chǔ)條件的說明、考核方式及內(nèi)容；第三部分為課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、學(xué)生練習(xí)、實踐教學(xué)及相關(guān)必要說明。因此，需要考慮幼兒園管理專業(yè)人才培養(yǎng)的特點及普通心理學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，進行教材改革，對部分心理學(xué)知識內(nèi)容進行有意識的調(diào)整與刪減。把握教學(xué)對象由于普通心理學(xué)的授課安排是在大一，這階段的學(xué)生普遍還保留有中學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和思維意識，被動、死板，缺乏自主學(xué)習(xí)與研究意識。究其原因，一方面與學(xué)生基于以往的生活經(jīng)驗形成的對心理學(xué)的錯誤或不切實際的認知有關(guān)，另一方面也是由于教師過于重視理論知識的全面系統(tǒng)傳授，而忽視將理論與學(xué)生的專業(yè)、生活實際相結(jié)合，這種片面的教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生認為心理學(xué)充滿枯燥理論，遠離生活實際，不能解決實際問題，從而學(xué)習(xí)興趣下降。其實，很感謝老師不厭其煩的帶領(lǐng)這個選修的班級，大學(xué)選修課，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度其實很打擊選修老師的積極性，但是凱欣老師的態(tài)度卻一直很積極認真，還好，我用我的認真回應(yīng)了老師的認真，也算是不辜負老師了吧。共同影響每個人的行為差異，不同的因素，導(dǎo)致了每個人的心理活動不一致，因此世界上沒有相同的兩個人。性格主要體現(xiàn)在對自己、對別人、對事物的態(tài)度和所采取的言行上。當(dāng)面對挫折與失敗時，堅強者能發(fā)憤拼搏，懦弱者會一蹶不振，這就是人格功能的表現(xiàn)。人格統(tǒng)合性是心理健康的重要指標(biāo)。俗話說，“江山易改，秉性難移”，這里的“秉性”就是指人格。但是，人格的獨特性并不意味著人與人之間的個性毫無相同之處。人格具有四種特征：：一個人的人格是在遺傳、環(huán)境、教育等因素的交互作用下形成的。組織行為學(xué)的前身是管理心理學(xué)。動機產(chǎn)生后受內(nèi)外兩種因素的共同影響，個體內(nèi)在的某種需要是動機產(chǎn)生的根本原因，而外在的環(huán)境則為誘因，引起個體趨向特定的目標(biāo)。思維是人腦借助語言、表象或者動作實現(xiàn)的客觀事物的間接和概括的認識，能揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)部規(guī)律，并主要表現(xiàn)在概念形式和問題解決的活動中。它包括我們五感，視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺，集體運動平衡，我們對外界的信息80%來自我們的視覺，但是視覺的信息卻又并非百分之百真實，其中有視覺后像，場獨立，場依存等等的視覺假象帶來的信息誤傳。舉個例子，很多人賺到100塊的喜悅程度，往往沒有損失100塊帶來的失望程度要大。②一個債主向他的債務(wù)人提出一個還債選擇，一種是按本付息還債，一種是和債主進行公平的賭博，若債務(wù)人勝出，則免掉一切債務(wù)，若債主勝出，則債務(wù)人加倍償還債主利息。第三篇：普通心理學(xué)論文 心理學(xué)與生活普通心理學(xué)結(jié)課論文——心理學(xué)與生活引言大二第一學(xué)期，在選課中，看中了普通心理學(xué)，剛好老師第一節(jié)課也提問了我相同的問題，為什么要學(xué)普通心理學(xué)這門課，那時候因為有點小緊張，回答得不太明確，現(xiàn)在再來回答一遍，選擇普通心理學(xué)是因為：一來，想對心理學(xué)有一個了解和一個概念輪廓，不至于不懂什么是心理學(xué)；二來，心理學(xué)和我的專業(yè)息息相關(guān)，一些管理理論經(jīng)常會使用到心理學(xué)的概念；三，想過一些心理行為的研究，幫助我處理好我的部分人際關(guān)系問題，達到更好的交友效果。因此，建議窗簾的顏色選擇淺黃偏白的色系，而教室的墻壁刷成淺綠色。色彩作為一種環(huán)境語言，以一種信號的形態(tài)出現(xiàn)，對不同教室、不同場所的特征進行了表述。人們具有記憶和想象場所的內(nèi)在能力。其分為動作記憶、情緒記憶、形象記憶和語詞記憶。此設(shè)計忽略了以人為本的設(shè)計本質(zhì)，忘記了人們需要暗光的事實，忽略了微光可以給予人安詳?shù)臍夥铡６Ｖ莸南募居直还谝浴八拇蠡馉t之首”，玻璃下方的座位成為教室的高溫區(qū)。沒有變化的明亮光線，如同均質(zhì)和沒有變化的空間，它削弱了存在的體驗，抹去了場所的感覺，使想象變得遲鈍。2光影體驗——玻璃頂蓋設(shè)計的不合理部分光與影的體驗和感受是直接和強烈的。與此同時，教學(xué)上則減少采用大教東4作為大課的上課場所選擇?？臻g反映的開放性、封閉性、動感、靜感、險峻、雅秀、曠奧、幽靜，對人即客觀主體具有感染激發(fā)的作用。人類學(xué)家赫爾在對動物的環(huán)境和行為研究的基礎(chǔ)上，提出了人際距離的概念，根據(jù)人際關(guān)系的密切程度，行為特征將人際距離進行區(qū)分。具體而言，就是桌面的寬度不利于課本、筆記本、文具等上課必備工具的正常擺放，且每人間隔的寬度不利于字跡書寫。1空間的糾結(jié)體驗——桌椅設(shè)計的不合理部分空間是物質(zhì)存在的一種客觀形式，由長度、寬度和高度表現(xiàn)出來。關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計；心理學(xué)；人建筑設(shè)計，是指建筑物在建造之前，設(shè)計者按照建設(shè)任務(wù)，把施工過程和使用過程中存在的或可能發(fā)生的問題，事先作好通盤的設(shè)想，擬定好解決這些問題的辦法、方案，用圖紙和文件表達出來，并使建成的建筑物充分滿足使用者和社會所期望的各種要求。在進行產(chǎn)品用戶界面設(shè)計時，就要根據(jù)產(chǎn)品本身的特性、使用者的心理特性，分析可能的操作心理，并以此為依據(jù)進行諸如產(chǎn)品造型本身的暗示信息、操作按鈕位置排布、提示信息顯示方式等用戶界面的設(shè)計。手機操作用戶會觀察手機屏幕顯示的變化以及其所發(fā)出的提示音，感知操作的結(jié)果。用戶通過觀察手機上的按鍵，根據(jù)自己有關(guān)電子產(chǎn)品和手機操作的經(jīng)驗和知識，猜測手機每一按鍵相對應(yīng)的功能，根據(jù)需要選擇按鍵，做好手機操作的行動計劃。受大腦思維控制，有目的、有意圖的行為叫行動，用戶操作產(chǎn)品的行動叫操作行動。知覺指的是心理學(xué)的高級認知過程，涉及到對感覺對象含義的理解，以及在此過程中過去的經(jīng)驗、記憶和判斷是怎樣起作用的。消費者之所以往往對潛意識中的第一選擇情有獨鐘，正因為它是以直覺的、理性所無法達到的情感層次的心理活動為基礎(chǔ)的，設(shè)計師全部工作的目的正是在于建立起這種直覺層次上的情感共鳴，以建立理性橋梁的基礎(chǔ)。心理感受還有一定的特殊性，如歐洲國家往往用低沉的黑色哀悼亡者，而中國用白色來祭奠亡人，這時的白色有愿亡靈升天享樂的意思。色彩的心理功能是由生理反應(yīng)引起思維后才形成的，主要是通過聯(lián)想和想象。如我們會覺得四壁涂成白色的房間比涂成黑色的同樣大小的房間更開闊。生活在地球上的人類長期受重力、彈力、張力等不同性質(zhì)的力的影響，對于許多現(xiàn)象產(chǎn)生力的感覺。產(chǎn)品的形態(tài)對人的心理作用可以歸納為三種：動態(tài)、力度、