【正文】 學(xué)基本內(nèi)容，搜集大量的視頻與圖畫資料，豐富課程資源，并合理利用多媒體技術(shù)，通過刺激學(xué)生的感性認(rèn)識，逐步引導(dǎo)總結(jié)出理論知識點(diǎn)。如對感知覺的規(guī)律、視錯覺現(xiàn)象等內(nèi)容采用圖片形式可以非常直觀的讓學(xué)生得出相關(guān)結(jié)論，提高教學(xué)效果。知識的應(yīng)用延展性意識多角度加強(qiáng)心理學(xué)的應(yīng)用性與趣味性，便于學(xué)生更直觀、感性的將理論知識聯(lián)系實(shí)際。利用案例和故事來解釋心理學(xué)的原理和理論，當(dāng)教師通過富有感染力的語言表達(dá)其對特定教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特理解和真情實(shí)感時，學(xué)生往往會產(chǎn)生難以忘懷的感受。[2]同時，在教學(xué)中引入社會熱點(diǎn)或前沿問題，比如近兩年比較火的節(jié)目《最強(qiáng)大腦》中個案，來討論說明心理的神經(jīng)生理機(jī)制，更能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。問題反思意識設(shè)置問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，如通過“為什么人心不同各如其面？主要反映的是人在哪些方面表現(xiàn)的不一樣？”的提問引出人格問題的討論，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、探索精神，同時還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，加強(qiáng)學(xué)生對心理學(xué)理論知識的運(yùn)用。職業(yè)意識在授課中加入職業(yè)意識培養(yǎng)，通過創(chuàng)設(shè)職業(yè)情景，進(jìn)行互動式教學(xué)，比如針對情緒這一章，可以通過設(shè)計(jì)“如何緩解應(yīng)對新入園學(xué)前兒童分離焦慮情緒”，讓學(xué)生組建項(xiàng)目研討小組開展分析討論，學(xué)生既了解到未來將要進(jìn)入的職場問題，同時激活課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性和實(shí)用性。知識的整體性意識及時總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)合理的知識體系。教師通過課前提問、課后布置練習(xí)來復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。在每章課程內(nèi)容結(jié)束之后，首先由學(xué)生對本章知識點(diǎn)歸納梳理，并以框架圖表的形式繪制出來，再由教師點(diǎn)評總結(jié)。這樣做能夠使學(xué)生建構(gòu)起完整的知識系統(tǒng)，使他們明白各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，也為期末復(fù)習(xí)做好鋪墊。四、教學(xué)評價(jià)：教學(xué)方法的檢驗(yàn)科學(xué)的考核方法既能使教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，又能夠幫助學(xué)生樹立一個正確的學(xué)習(xí)觀。課程考核應(yīng)兼顧學(xué)生基本知識的掌握與應(yīng)用能力和課堂主動性的培養(yǎng)，將考勤、課堂表現(xiàn)、小組討論項(xiàng)目參與度、課后作業(yè)完成情況結(jié)合起來，再根據(jù)期末考試狀況，進(jìn)行綜合評價(jià)。其中期末考試成績占總成績的50%，考勤和課后作業(yè)完成情況占20%，小組討論項(xiàng)目參與度和課堂表現(xiàn)占30%，在課堂反饋調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，93%的學(xué)生認(rèn)可并接受此考評方式，同時對開展自我測評和小組互評表現(xiàn)出很高的熱情和期望。采用多樣化的教學(xué)評價(jià)手段，體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，有利于他們培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)、自我分析、自我提高的意識和主動性，而這也是課堂教學(xué)應(yīng)追求的目標(biāo)?？傊?，教學(xué)方法的改革不是孤立的，它指向特定課程與教學(xué)目標(biāo)、受特定課程內(nèi)容所制約，受教學(xué)組織和教學(xué)評價(jià)的影響，改革需要綜合考慮四者的交互作用，從而幫助學(xué)生掌握心理學(xué)科基本內(nèi)容，提高學(xué)生興趣與關(guān)注度。注釋:[1][J].當(dāng)代教育論壇，.[2][M].上海教育出版社，.第五篇：普通心理學(xué) 記憶第八章 記憶 記憶的一般概念 記憶的形成 記憶的提取內(nèi)隱記憶與外顯記憶 錯誤記憶第一節(jié) 記憶的一般概念 記憶的定義 記憶的種類一、記憶的定義 定義：–記憶是通過識記、保持、再現(xiàn)（再認(rèn)、回憶）等環(huán)節(jié)在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的過程。–信息加工觀點(diǎn)認(rèn)為，記憶是人腦對外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存貯和提取的過程。二、記憶的種類 保持時間–感覺記憶 –短時記憶 –長時記憶記憶的內(nèi)容–形象記憶 –語詞邏輯記憶 –運(yùn)動記憶 –情感記憶情感記憶指以個體體驗(yàn)過的某種情緒或情感為內(nèi)容的記憶有什么奇怪的么？ 情景記憶第二節(jié) 記憶的形成 圖像記憶(映像記憶)Sperling部分報(bào)告法(partial report procedure)實(shí)驗(yàn)–實(shí)驗(yàn)材料 –實(shí)驗(yàn)結(jié)果部分報(bào)告法實(shí)驗(yàn)結(jié)果圖象記憶(看10秒)你能從這幅場景中記得多少? ？ ？，她的雨傘的手柄鉤是彎向左邊還是右邊？ 聲象記憶聲象記憶(回聲記憶)1 Darwin, Turvey amp。 Growder的三耳實(shí)驗(yàn) 510秒感覺登記的特點(diǎn)刺激以感覺痕跡的形式登記下來，保持時間非常短暫。有何意義? 容量要受感受器生理解剖特點(diǎn)的限制，在9到20個左右，但多于短時記憶。編碼形式：直接編碼（感覺編碼或按刺激的物理特性編碼） 保持時間–1分鐘左右容量–７177。２組塊編碼–聽覺編碼 –視覺編碼 –語義編碼遺忘短時記憶的瓶頸 組塊組塊作用的實(shí)驗(yàn)***110111 小實(shí)驗(yàn):組塊化（練習(xí)）***9193719351851，1921，1839，1937，1935EARTVCIAFBTGMGEUSAEARTVCIAFBTGMGE—USAAEEEGGIIIILNNNNRRSSTTLEARNING IS INTERESTING 聽覺編碼呵呵 呼呼 咕咕 啪 DVBETF 視覺編碼 AA Aa 語義編碼床 夢 毯子 打瞌睡 枕頭 午覺 打鼾 墊子 鬧鐘 休息 睡覺 床單 搖籃 床鋪 躺下 頭昏 小床 被子 打盹 仰臥 短時記憶的遺忘干擾說– amp。 下面四個單詞中哪些是前面出現(xiàn)過的“舊”詞？ 哪些是第一次出現(xiàn)的“新”詞？ 沙發(fā) 睡眠 臥室床罩 廚房 臺燈 amp。 保持時間與記憶廣度 保持時間：–１分鐘以上，至幾個小時，至幾年，乃至終生不忘。記憶容量相對無限長時記憶組成程序性記憶和陳述性記憶 神經(jīng)生理學(xué)的有關(guān)研究這二類記憶的區(qū)別不總是那么清楚，但二者的區(qū)別或多或少具有普遍性。海馬受損造成的記憶缺失癥病人，完全不能再學(xué)習(xí)新的事實(shí)，卻能保持學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的能力，這就提供了區(qū)別二種記憶的很好證據(jù)。海馬回與長時記憶 記憶三階段比較 第三節(jié) 記憶的提取記憶重現(xiàn)——再認(rèn)與回憶 遺忘如何提高記憶效果 回憶人們過去經(jīng)歷過的事物的形象或概念在人們的頭腦中重新出現(xiàn)的過程 回憶策略與影響因素：–編碼–聯(lián)想（接近、相似、對比、因果）–定勢與興趣–雙重提取——尋找關(guān)鍵支點(diǎn) –與干擾作斗爭（舌尖現(xiàn)象）編碼與提取的環(huán)境一致性 與記憶效果 ２、遺忘影響遺忘進(jìn)程的因素–時間因素（艾賓浩斯遺忘曲線）–識記材料的性質(zhì) –識記材料的數(shù)量 –學(xué)習(xí)程度–識記材料的系列位置 –識記者的態(tài)度記憶的痕跡記憶效果與編碼時的提示 艾賓浩斯遺忘曲線 記憶的加工水平模型 過度學(xué)習(xí)的遺忘曲線 系列位置效應(yīng) 自由回憶實(shí)驗(yàn) 情緒與記憶前攝抑制與后攝抑制的比較，你認(rèn)為應(yīng)如何提高記憶效果? 第四節(jié) 內(nèi)隱記憶與外顯記憶 外顯記憶：指當(dāng)個體需要有意識地或主動地收集某些經(jīng)驗(yàn)用于完成當(dāng)前任務(wù)時所表現(xiàn)的記憶。內(nèi)隱記憶：–指在不需要意識或有意回憶的情況下，個體的經(jīng)驗(yàn)自動對當(dāng)前任務(wù)產(chǎn)生影響而表現(xiàn)出來的記憶。啟動效應(yīng)：–指經(jīng)驗(yàn)對當(dāng)前任務(wù)的積極或消極的影響。它往往是無意識的和自動的。內(nèi)隱記憶與外顯記憶請判斷下列每一對反義詞是否恰當(dāng) 文雅——粗魯 熱情——冷淡 聰明——愚蠢 機(jī)敏——遲鈍 內(nèi)向——外向 善言——寡語 活潑——沉默 善良——刻薄 幽默——魯鈍 勇敢——膽怯第五節(jié) 錯誤記憶 記憶扭曲 編造的記憶目擊證人證詞的真實(shí)性編造的記憶1986 年 1 月 28 日美國航天飛機(jī) “ 挑戰(zhàn) ” 號發(fā)生空難，艾莫利大學(xué) ，于空難第二天邀請一批大學(xué)生記錄下他們?nèi)绾温牭侥切┫⒌?。兩?4 半后，再請來一些能找到的大學(xué)生填寫一份有關(guān)該事件的問卷，6 個月后又加以采訪。結(jié)果是，有效問卷中的1/3 人次的答案對該事件的時間、地點(diǎn)以及誰告訴他們的等等的回憶是完全錯誤的，另有 1/4 的人次有部分錯誤。但是，這些回憶錯誤的人中許多人認(rèn)為自己現(xiàn)在說的都是正確無誤的。