【導讀】2、動物神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生的前奏是（）。11、神經(jīng)系統(tǒng)最顯著的特點是（）。13、被稱為“五腺”的是（）。

　　

【正文】 論述情緒的外周機制，它們在情緒產(chǎn)生中具有的作用？ 論述研究情緒調(diào)節(jié)的意義。 結(jié)合心理學的研究談壓力（應(yīng)激）與健康的關(guān)系。 介紹有關(guān)情緒的理論，并加以評價。 論述情緒與心理健康的關(guān) 系。 第十一章 能力 一、名詞解釋 能力 P390 技能 P391 心智技能 P391 才能 P392 情商 P396 模仿能力 P393 創(chuàng)造力 P393 液體能力 P393 晶體能力 P393 二、單項選擇 順利有效地完成某種活動所必須具備的心理條件是（ C）。 A、 意志 B、 情感 C、 能力 D、 智力 從事 任何活動都必須具備的最基本的心理條件是（ D）。 A、意志 B、情感 C、能力 D、智力 能力和知識、技能的關(guān)系為（ C） 。 A、 能力就是知識和技能 B、 能力包括知識和技能 C、 能力是掌握知識和技能的前提 D、 知識和技能水平一樣的人能力也一樣 按照能力發(fā)展的適度可把能力分為（ B）。 A、 認知能力和非認知能力 B、 能力、才能和天才 C、 認知能力、操作能力和交往能力 D、 模仿能力、再造能力和創(chuàng)造能力 按能力創(chuàng)造程度可把能力劃分為（ D）。 A、 能力、才能和天才 B、 一般能力和特殊能力 C、 認知能力、操作能力和社交能力 D、 模仿能力、再造能力和創(chuàng)造能力 能力發(fā)展的個體差異主要表現(xiàn)在（ A）。 A、 能力發(fā)展水平、類型和早晚 B、 遺傳、后天教育影響的程度 C、 素質(zhì)的高低和智力發(fā)展的水平 D、 認知、操作、人際交往等不同以及開賦 能力在一定程度上決定著掌握知識技能的（ B）。 A、 多少、速度、鞏固程度、能達到的水平 B、 方向、速度、熟練程度、能達到的水平 C、 方向、速度、鞏固程度、能達到的水平 D、 多少、速度、 熟練程度 、能達到的水平 四、簡答 題 能力的種類有哪些？說明各種能力的特點和作用。 P393 結(jié)合生活體驗，談?wù)剬拥录{的多元智力理論的理解。 P395 有關(guān)能力的主要理論有哪些？ P394~401 一個標準化的能力測驗應(yīng)具備哪些條件？ P407~408 遺傳、環(huán)境及教育，對能力發(fā)展各起什么作用？ P418~420 怎樣發(fā)揮主觀因素來提高能力發(fā)展？ P420 五、論述 題 結(jié)合自己的體會及相關(guān)研究談?wù)勀芰Πl(fā)展要受哪些因素影響？ P418~420 論述比率智商與離差智商的優(yōu)缺點。 P407 怎樣理解智力測驗的標準化問題？ P407~408 試論述智力的主要理論。 P394~401 第十二章 人格 一、名詞解釋 人格 P426 人格的五因素模型 P432 認知風格 P439 奧爾波特的特質(zhì)理論 P430 投射測驗 P444 二、單項選擇 假如一個人在外面很粗魯，而在自己的親人面前很順從。這里的“順從”就是他的（ C）。 A、 首要特質(zhì) B、 中心特質(zhì) C、 次要特質(zhì) D、 表面特質(zhì) “焦慮”是害怕考試和體育比賽時雙腳發(fā)軟的同一原因。在這里焦慮是（ B）。 A、表面特質(zhì) B、根源特質(zhì) C、動力特質(zhì) D、全質(zhì)特質(zhì) 當面對挫折與失敗時，堅強者能奮發(fā)拼搏，懦弱者會一蹶不振。這是人格的什 么本質(zhì)特征。（ D） A、 獨特性 B、 穩(wěn)定性 C、 綜（統(tǒng)合性） D、 功能性 艾森克認為人格理論屬于人格的（ C）。 A、動力理論 B、類型理論 C、物質(zhì)理論 D、五因素模型理論 艾森克認為人格的維度包括 （ A）。 A、內(nèi)外傾、神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì) B、共同特質(zhì)和個別特質(zhì)，表面特質(zhì)和根源特質(zhì) C、內(nèi)外傾，情緒的穩(wěn)定性和精神病特質(zhì) D、共同特質(zhì)和個人特質(zhì)，首要特質(zhì)，中心特質(zhì)和次要特質(zhì) 一個人在 對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和習慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來的人格特 C質(zhì)。 A、 個性 B、 人格 C、 性格 D、 氣質(zhì) 人格是（ D）。 A、 心理過程的組成 B、 獨立于心理過程之外的心理現(xiàn)象 C、 由心理過程構(gòu)成的 D、 通過心理過程表現(xiàn)出來的 構(gòu)成人格的主要成分包括（ C）。 A、 情緒和意志 B、 神經(jīng)性過程的強度，平衡性和靈活性 C、 人格的傾向性和人格的心理特征 D、 膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì) 卡特爾把人格特質(zhì)分為（ C）。 A、 一般特質(zhì)和特殊特質(zhì) B、 外向特質(zhì)和內(nèi)向特質(zhì) C、 共同特質(zhì)和個別特質(zhì) D、 首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì) 人格的五因素模型中不包括（ D）。 A、 神經(jīng)質(zhì) B、 外傾性 C、 經(jīng)驗開放性 D、 領(lǐng)導性 三、多項選擇 下面哪項不是人格 “ 三因素模型 ” 和 “ 五因素模型 ” 的共有的（ BD）。 A、外傾性 B、精神質(zhì) C、神經(jīng)質(zhì) D、開放性 氣質(zhì)的特性表現(xiàn)在（ CD）上。 A、感受性和耐受性 B、反應(yīng)的敏捷性和可逆性 C、情緒的興奮性 D、心理活動的指向性 人格的組成部分包括（ BC）。 A、能力 B、氣質(zhì) C、性質(zhì) D、意志 下列關(guān)于氣質(zhì)說法中正確的有（ ABC）。 A、 氣質(zhì)的差異是先天的，但在一定條件下也可以改變 B、 氣質(zhì)沒有好壞之分 C、 氣質(zhì)不直接具有道德評價意義 D、 氣質(zhì)可以決定人的社會價值 四、簡答 題 以你最熟悉的兩種人格量表為例，說明其理論特點，工具特點，適用范圍，并作簡單評價。 P442 舉例說明奧爾波特人格特質(zhì)的種類。 P430 人格結(jié)構(gòu)包含了哪些成分？人格的核心成分是什么？ P427 簡述艾森克的“三因素模型”。 P432 氣質(zhì)與性格的關(guān)系。 P427 五、論述 題 以實際生活為例子說明人的性格的 形成。 分析自己屬于哪種人格類型，如何揚長避短？ 影響人格形成與發(fā)展的因素有哪些？它們對人格的作用是什么？ 結(jié)合所學的人格方面的知識，想想如何完善自己的人格。 第十三章 學習 一、名詞解釋 學習 P458 敏感化 P459 習慣化 P459 信號學習 P459 泛化 P465 動作技能 P474 練習曲線 P478 整體練習法 P481 正遷移 P483 負遷移 P484 1 成熟 P458 二、單項選擇 關(guān)于學習，下列說法正確的是（ B）。 A、 寫下一道加減法數(shù)學的答案 B、 學習是以行為或行為潛能的改變?yōu)闃酥镜? C、 從電影院出來，在刺眼的陽光下，眼睛將發(fā)生明反應(yīng)，瞳孔收縮是學習 D、 感冒時，我們對外界的刺激反應(yīng)較慢，甚至不反應(yīng)，這是為了保護機體而形成的學習 按奧蘇伯爾的學習分類，學習者在學習“正方形”這個概念時，將頭腦中已有的長方形這個概念和當前新概念聯(lián)系，來掌握“正方形”這個概念。這種學習稱為（ C）。 A、 發(fā)現(xiàn)學習 B、 概念學習 C、 意義學習 D、 接受學習 以下操作不符合學習的聯(lián)結(jié)論的是（ D）。 A、 在語文課堂上教學生識字，學生犯錯給予體罰，答對發(fā)小獎品 B、 每次學生做對一個數(shù)學題，給予表揚 C、 按時間間隙，定時向?qū)W生進行表揚或體罰 D、 在學生學習過程中，加強個人認知，到同化為止再做題 頓悟?qū)W習是由以下哪位心理學家提出的（ D）。 A、 巴甫洛夫 B、 桑代克 C、 托爾曼 D、 苛勒 位置學習是由下列哪位心理學家提出的（ C）。 A、巴甫洛夫 B、桑代克 C、托爾曼 D、苛勒 以動作技能的連續(xù)、不間斷的方式所完成的分式劃分，打球是（ A）。 A、 連續(xù)技能 B、 非連續(xù)技能 C、 開放技能 D、 粗大技能 按技能局限的肌肉大小，打球是（ D）。 A、連續(xù)技能 B、非連續(xù)技能 C、開放技能 D、粗大技能 練習曲線是（ D）。 A、 上升的 B、 下降的 C、 勻速的 D、 不均勻的 以下遷移屬正遷移的是（ C）。 A、 習慣騎電動車的人，騎自行車會不習慣 B、 右手寫字流暢的人，左手學起寫字會更慢 C、 學會英語的人，學其他外語更快 D、 打網(wǎng)球厲害的人，打羽毛球相對較困難 四、簡答 題 如何理解學習的意義。 P458 加涅把學習分為哪幾類？ P459 奧蘇伯爾把學習分為哪幾類？ P461 簡述操作條件作用與經(jīng)典條件反射作用的區(qū)別。 P466 簡述動作技能形成的主要階段。 P475~478 簡述動作技能的種類。 P474 簡述動作技能形成的特點。 P477 簡述提高練習效率的條件。 P480~483 五、論述 題 試論述學習的分類。 P459~462 試論述學習理論。 P462~473 第十四章 人的全程發(fā)展 一、名詞解釋 畢生心理發(fā)展 P487 發(fā)展任務(wù) P488 相互作用效應(yīng)模型 P489 橫斷研究 P491 縱向研究 P490 群體 —— 連續(xù)研究 P491 前夠物行為 P497 視涯 P498 喬姆斯基 P500 皮亞杰 P502 1社會化 P507 1依戀 P508 1道德發(fā)展 P509 1衰老 P 二、填空題 研究生命全程發(fā)展主要有 、 、 等三種方法。 依戀的類型有 、 、 。 三 、單項選擇 0~3 月嬰兒存在的行為有（ A）。 A、 前夠物行為 B、 夠物行為 C、 手眼協(xié)調(diào)的意識動作 D、 行走 “戀母情結(jié)”“戀父情結(jié)”出現(xiàn)于下列（ C）階段。 A、 口唇期 B、 肛門期 C、 性器官階段 D、 潛伏期 四 、多項選擇 影響語言獲得的因素（ ABC）。 A、 基因 B、 正常的語言環(huán)境 C、 教育 D、 種族 后習俗道德包括（ BC）。 A、 順從權(quán)威階段 B、 法制觀念階段 C、 價值觀念階段 D、 尋求認可階段 五 、簡答 題 埃里克森的社會發(fā)展理論。 P512 皮亞杰的道德發(fā)展觀。 P510 柯爾伯格的道德推理階段理論。 P510 簡述 朱智賢的畢生發(fā)展觀。 P 簡述 老年的適應(yīng)性問題。 P516 簡述嬰 幼 兒 的心理發(fā)展。 P 簡述人格的生命全程發(fā)展。 六 、論述 題 論述皮亞杰主義的新發(fā)展。 結(jié)合實際，論述生命全程發(fā)展的新趨勢。 論述我國老人心理研究的動態(tài)。 論述生命全程研究的方法論問題。