【文章內(nèi)容簡介】 合第一課時教學內(nèi)容：教材第27頁。教學目標：知識點：使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法，進一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。 能靈活、正確的計算連加、連減的題目。能力點：培養(yǎng)學生正確計算的能力和遷移的能力。德育點：培養(yǎng)學生認真、仔細的良好學習習慣。教學重點：掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法。教學難點：能靈活、正確的計算連加、連減的題目，提高計算能力。教學模式：“自主探究”教學模式。教具準備：主體圖，卡片教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境： 今年農(nóng)場的西瓜豐收了,202班的同學去幫助收西瓜,他們分小組進行比賽,下面是他們比賽的統(tǒng)計,你們看到這些數(shù)據(jù)能提出什么問題?第一組第二組第三組28個 34個 23個二、自主探究：小組合作交流，提問題列算式。學情預(yù)測：第一組和第二組一共摘了多少個？28+34第二組和第三組一共摘了多少個？34+23第一組和第三組一共摘了多少個？28+23第一組比第二組少摘了多少個？3428第二組比第三組多摘了多少個？3423三組一共摘了多少個？28+34+23學生會做得讓學生練習，說算法。摘出：28+34+23小組討論：怎樣計算？匯報：先算什么，再算什么？如何計算？學情預(yù)測： 2 8 6 2 + 3 4 + 2 2 6 2 8 4 2 8 + 3 4 6 2 + 22 8 4這兩種寫法有什么不同？為什么第二個簡便？我們一共摘了84個西瓜，李大爺運走了40個，叔叔運作了26個，還剩多少個？學生列式，并試算。學情預(yù)測：84－40－26 40+26＝66 84－66＝18在計算時，能夠口算得可以口算，不能口算的進行筆算。三、拓展運用：46+25+17 75－28－19注意書寫格式。54+20+16 905824能口算的不必列豎式。 把每行的三個數(shù)加起來。 24 45 30 48 36 5 17 18 34 26+（ ）－20＝30 73+5+（ ）＝98開放題：路邊有一行樹，共8棵，每兩棵之間相隔3米，從第1棵到第8棵樹間共有多少米？（教給學生畫圖的方法）第二課時教學內(nèi)容：教材第28頁。教學目標：知識點：使學生理解加減混合的含義,掌握運算順序。 使學生掌握加減混合豎式的寫法。能力點：培養(yǎng)學生的計算能力和類推能力。德育點：培養(yǎng)學生良好的學習習慣。教學重點：理解加減混合的含義，掌握運算順序。教學難點：能正確的進行計算。教學模式：“自主探究”教學模式。教具準備：口算卡片、圖片。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境：25+28+36＝ 785911＝ 先算什么，再算什么？怎樣筆算？小華有4支鉛筆，他又買了3支，后來用去了5支，他還有多少只？小青有6支鉛筆，用了4之后，他又買了2支，他現(xiàn)在有多少支鉛筆？學生列式后，說明這是加減混合運算。問：怎樣計算？二、自主探究：出示主體圖，學生說圖意。提醒學生看清題中的信息。小組討論，列出算式。學情預(yù)測：6725+28＝ 67+2825如何計算。先算什么？學情預(yù)測：（1）分著列豎式。 （2）簡便寫法。在用簡便寫法時要注意：不夠減時，要退位；相加滿10，要進位。做一做：56+2430＝80 7824+39＝93指名板演：5 6 7 8 + 2 4 －2 4 8 0 5 4 + 3 9 9 3第一題為什么只寫一個豎式？三、拓展運用：筆算下面各題。45+3548 24+1529 6543+19 5428+19比一比看誰先得到小紅旗。26 +43 54 +48 39在圓圈里填上正確的數(shù)。 38 + 46 40 － 29 ○ － 58 53 + ○ 學校合唱隊原有64人，有7人年畢業(yè)了，又新加入了15人。學校合唱隊現(xiàn)在有多少人？整理和復(fù)習教學內(nèi)容：教材第35頁。教學目標：知識點：使學生通過整理和復(fù)習，弄清楚本單元都學習了哪些知識，更牢固的理解和掌握這些知識。能力點：培養(yǎng)學生簡單的整理、歸納的能力。 培養(yǎng)學生根據(jù)提供的信息提出問題的意識和能力。德育點：體驗與同伴相互交流學習的樂趣，培養(yǎng)學生與人合作的意識。教學重點：筆算加、減法的計算方法，能運用所學知識解決實際的問題。教學難點：培養(yǎng)學生的計算能力和估算能力。教學模式：“自主探究”教學模式。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，整理知識：小組交流這一單元我們學習了哪些知識？筆算加法、筆算減法、連加、連減、加減混合；用數(shù)學。把自己找到的知識點進行分類整理。二、自主探究，發(fā)散思維：學生自己編題，復(fù)習筆算的方法。小組自編計算題，自己筆算。筆算加法應(yīng)注意什么？減法呢？他們共同的地方是什么？不同的地方是什么？做筆算時應(yīng)注意什么？18+23 7041 58+29 8934 6+48 686546+23 9183 43+19 17+79 9256 90549060+24 43830 50+279 17+26+18數(shù)學醫(yī)院。 8 2 3 9 9 5 2 7－1 7 + 4 8 －1 6 + 7 3 7 9 7 7 7 9 9 0說說錯在哪里？母雞有45只，小雞比母雞多47只，你能提出什么問題？學生提問并解答。母雞有45只，公雞比母雞少36只，你能提出什么問題？爸爸今年41歲，兒子今年13歲，爸爸比兒子大多少歲？學生列式計算。把題改為：10年后，爸爸比兒子大多少歲？讓學生多討論，說一說解題思路。三、拓展運用： 開放題：小明有50元錢，它可能買了下列哪兩種物品？應(yīng)該付多少錢？（至少寫出兩種可能）并列出算式。 傘14元 鐘表26元 足球35元 茶杯10元第3單元角的初步認識第一課時角的初步認識[教學內(nèi)容]義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）《數(shù)學》二年級下冊。[教學目標]在認一認、說一說、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活動，初步認識角，會說出角的各部分名稱。通過觀察、比較，明白角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。在折一折、動手做的過程中學會做角；通過畫一畫，掌握角的畫法，能夠正確地畫角培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力。使學生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。 [教學重點]認識角，知道角的各部分名稱。會準確地畫角。[教學難點]理解角的大小與邊的長短無關(guān)，與兩條邊叉開的大小有關(guān)。[教學過程]　　一、創(chuàng)設(shè)情境　導(dǎo)入新課　　請同學們看課件上的畫面：校園的一角。誰來說說校園里有什么?　　操場上的活動可真豐富，這里邊還藏著我們今天要學習的新圖形——角。老師手上拿著的三角板（課件抽象出三角板上的三個角），形狀像這樣的圖形我們就叫做角，這節(jié)課我們就一起來認識角。（板書：角的初步認識）　　　二、引導(dǎo)探究　學習新知　　1．聯(lián)系實際，找角?！　煟涸谶@幅校園圖里有好多這樣的角，你能找一找嗎?讓我們比比看，誰有一雙明亮的眼睛。（請學生自己指出來：鐘面上時針和分針所組成的角、剪刀上張開形成的角、紅旗上的角等等）　　[評析]　　讓學生以小組為單位從圖片中找出角，充分體現(xiàn)了教學的民主性，讓學生在課堂上暢所欲言，給學生均等的參與機會。讓學生通過觀察從現(xiàn)實個發(fā)現(xiàn)角、認識角。　　2．初步感知，正確指角?！　。?）出示剪刀、吸管和水管的圖片。這些平時用的實物中有角嗎?誰來指指?它們都有什么特征呢?（2）從實物中剝離出角的幾何圖形。如何把水管上的角畫下來，會是怎么樣的呢？請你們閉上眼睛想一想，也可以用手比劃比劃，看看角什么樣子的。然后老師在黑板上把這些角畫出來。并讓同學說說它們的形狀相同點和不同點（同桌討論并匯報）。整理并板書：尖尖的地方叫角的頂點，兩條直直的線叫角的邊。小結(jié)：角有一個頂點，兩條邊。（3）指出三角尺上的角，并感受?！　。?）判斷下面哪些圖形是角，哪些圖形不是角。（題略）　　3．做角?！　煟簞偛盼覀兺ㄟ^自己的觀察。初步認識了“角”這個朋友，那么現(xiàn)在我們動手來做一個角。請同學們拿出這張紙，用折一折的辦法，折出一個角來?！　W生自己做一個角，然后交流；并四個學生上講臺展示，并說出所折的角的兩條邊和頂點在哪里?！　?．定義角的大小?！　。?）教師演示活動角（兩條邊張開一些）：你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會變大的?（兩條邊收攏一些）：這個角怎么樣，怎么又會變小的?　?。?）小結(jié)：角的大小就是與角兩條邊張開有程度有關(guān)，把兩條邊張開得越大，角就越大，把兩條邊張開得越小，角就越小。（師生一起，邊操作邊說）　　5．比較角的大小?！　。?）觀察法。老師拿出兩個相差比較大紙折的角，怎么樣比較?（學生回答）　?。?）重疊法。老師拿出差不多大的角，這兩個角誰大誰??？①引導(dǎo)學生觀察剛才兩個角，誰的大一些?②學生想辦法比較，指名上臺演示，得出重疊法。一條邊要對齊，看另一邊張開的大小，再確定角的大小。③鞏固重疊法。同桌做兩個角，比一比，教師巡視，指名兩個學生演示一下。畫角。學生嘗試畫角，在小組內(nèi)討論畫角的方法。展示畫角：先畫一點，然后從這一點起用直尺向不同方向畫兩條線，就畫出了一個角。[評析]觀察、敘述、操作，使學生盡快掌握畫角的技能?！　∪?、鞏固拓展1．數(shù)一數(shù)一個三角形和一個梯形里各有幾個角。四、欣賞生活中的角第二課時直角的初步認識教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動，初步認識直角。會用三角尺上的直角判斷直角和畫直角，培養(yǎng)觀察能力和動手操作能力。聯(lián)系生活實際，讓學生體會到直角就在我們身邊。教學重點：初步認識并會判斷直角。教學難點：會用三角尺判斷直角和畫直角。教學準備：課件、三角尺等。教 學 過 程：預(yù)設(shè)教師活動預(yù)設(shè)學生活動活動效果一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 談話：同學們，我們已經(jīng)認識了角，你能說說角有什么特點嗎？要求學生拿出活動角學具做一個角。教師分別選取不同大小的三個角畫在黑板上，畫完后，要學生分別指出三個角的頂點和邊，教師一一板書。教師指著直角說：“大家看，這個角是不是與其它兩個角不太一樣？這就是我們今天要學習的內(nèi)容——直角。（板書課題）二、合作探索，學習新知（一）教學例3認識直角 （1）你還在哪些地方見過這樣的角嗎？ （2）教師在黑板上畫出一個直角 問：剛才老師用三角尺上的哪個角畫的直角。 現(xiàn)在請你拿出你們的三角尺，找一找你們尺上的直角。 小結(jié)：每一個三角尺上都有一個直角。 （3）你能用紙折一個直角嗎？ 學生動手折一折。 指出折出直角的學生說一說折直角的方法。 判斷直角（1）怎樣才能檢驗我們折的角是不是直角呢？引導(dǎo)學生說出：要知道一個角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。教師講解比的方法：先將三角尺上的直角的頂點和角的頂點重合在一起，再將三角尺上直角的一條邊跟角的一條邊重合在一起，看看三角尺上直角的另一條邊是不是與角的另一條邊重合；如果沒有重合在一起就不是直角；如果重合在一起就是直角。（3）讓學生用這個方法檢驗自己折的角是不是直角。再讓學生用三角尺的直角比一比周圍的角中哪些是直角，并匯報。（二）教學例4 畫直角。 （1）你還能用三角尺上的直角干什么？ 回憶一下上節(jié)課我們是如何畫角的？你現(xiàn)在能用三角尺畫一個直角嗎？全班評價小結(jié)：畫直角難度比畫一般的角要難一點，兩條邊的方向不能隨便畫，只能根據(jù)三角尺上直角來決定怎么畫，強調(diào)直角符號必須是方方正正