【文章內容簡介】 圖分析亞歐分界及土耳其海峽的相對位置、組成。引導學生讀圖找出烏拉爾山脈、烏拉爾河、大高加索山脈，觀察里海和黑海，區(qū)分他們的本質差別；（湖、海）；觀察圖222亞洲與非洲、南北美洲的分界線看圖分析：通過讀圖，分析大洲之間的分界線；幫助學生掌握讀圖的方法引導學生得出亞洲與非洲之間的分界線是——蘇伊士運河。北美洲與南美洲之間的分界線是——巴拿馬運河北美洲與亞洲、南極洲與南美洲、歐洲與非洲之間的分界線讀圖、思考、分析北美洲與亞洲之間的分界線是——白令海峽。簡單介紹南極洲與南美洲之間的德雷克海峽，歐洲與非洲之間的直布羅陀海峽等，作為較高層次的要求。小結：主要強調學習地理是掌握重要的學習工具地圖，認識地表事物時一定要圖、文結合，落實每一地點在地圖上的落實。大洲與大洋的位置關系讀圖分析，可小組合作交流，得出結論。南極洲、南美洲、北美洲所環(huán)繞。印度洋被亞洲、大洋洲、南極洲、非洲所環(huán)繞。北冰洋被亞洲、歐洲、北美洲所環(huán)繞?？蛇M一步分析各大洲周圍有哪些大洋進一步培養(yǎng)學生的動手繪圖能力、讀圖能力，增強空間觀念。三、繪圖、總結、布置作業(yè)：利用地圖冊、填充圖冊等反復練習指導學生繪制大洲輪廓幾何略圖；引導學生總結本課知識；布置作業(yè)：利用地圖冊、填充圖冊等反復練習，也可以用競賽形式讓學生當堂進行填圖練習。取得較好的效果。學生發(fā)言總結所掌握的內容，鍛煉學生的總結能力，加深學生的認識第三節(jié)：世界的地形第一課時教學目標：理解地形、海拔、相對高度等基本概念了解五種基本地形的形態(tài)特征。了解海底地形特征。能判別五種基本的地形類型關注當?shù)氐匦晤愋秃头植继攸c以及對生產(chǎn)、生活的影響，產(chǎn)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。教學重點1．理解地形、海拔、相對高度等基本概念2．了解五種陸地基本地形，能夠區(qū)分它們的形態(tài)特征。教學難點地形、海拔、相對高度等基本概念五種陸地基本地形的形態(tài)特征。教學方法：直觀教學法、創(chuàng)設情境法教學過程一、復習提問、引入新課：我們在地球上主要生活在陸地上，而我們生活的陸地，比如我們周圍，有上坡有下坡，整個陸地表面并不像海平面那么平，有很多高低起伏。通過讀圖分析鞏固二、講授新課：地形就是地表各種高低起伏形態(tài)的總稱。利用身邊常識引入，幫助學生理解創(chuàng)設情境：地表的高與低需要用什么來衡量？提出疑問，啟發(fā)學生閱讀課文，初步理解海拔、相對高度的定義。引出高度，并比較測量高度的不同方法。先用人的身高來舉例，形象的類比高度的測量方法。海拔：地球表面某一地點高出海平面的垂直距離，也叫絕對高度。相對高度：地表某一地點高出另一地點的垂直距離。即兩個地點之間的海拔差。繪制簡單示意圖，表明海拔和相對高度的意義及不同，利用教具吸引學生注意力，通過舉例、板圖理解海拔、相對高度的含義，區(qū)分它們的差別，熟練鞏固過渡：正是由于陸地表面各個地方的海拔高度，相對高度都不相同，所以就有了各種不同的地形類型列舉熟悉的地形——五種陸地常見地形海拔高度（米）平原：〈200高原：500山地：500 坡度較陡丘陵：500 相對高度不超過200盆地：中間低、四周高利用身邊知識舉例，積極思考，解決問題五種陸地基本地形的判斷繪制地形剖面示意圖，通過讀圖思考判斷，提高興趣利用簡單的地形剖面示意圖，啟發(fā)學生辨別五種陸地基本地形，總結五種陸地基本地形特點比較平原與高原；山地與丘陵的相同之處和不同之處。總結盆地的特點。定性定量描述五種陸地地形的特點海底地形可與陸地地形進行對比分析海底地形是學生比較喜歡的一部分內容，可適當將一些海底的內容，引起學生的興趣和增加課堂的趣味性。世界之最最高高原——青藏高原“世界屋脊”面積最大的高原——巴西高原面積最大的平原——亞馬孫平原最大的盆地——剛果盆地最深的海溝——馬里亞那海溝通過書上活動，指導學生從課文中找出世界之最，并強調“世界之最”的重要性三、課堂小結：利用板書總結知識點，強調讀書、學習的方法。四、課后作業(yè)；布置閱讀“世界地形圖”從中找出世界著名的高原、平原、盆地、山脈，熟讀名稱，記清位置。第二課時教學目標：理解等高線、等深線等基本概念；對比地形鳥瞰圖、平面地圖、等高線分層設色地形圖，了解等高線分層設色地形圖是怎樣制作出來的，它在使用時有哪些優(yōu)點以及如何使用及如何閱讀地形圖；能在分層設色地形圖上識別典型的平原、高原、山地、盆地等地形類型。初步學會在地形圖上辨別方向、量算距離、估算不同地點的海拔以及地勢的高低起伏和坡度陡緩。了解世界陸地兩大著名高山帶的分布規(guī)律，能對照地圖說出最著名的山脈、高原、平原和盆地的名稱以及它們所在的大洲。培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度教學重點：理解等高線、等深線的基本概念。對比地形鳥瞰圖、平面地圖、等高線地形圖、等高線分層設色地形圖，了解等高線分層設色地形圖是怎樣制作出來的。教學難點：對比地形鳥瞰圖、平面地圖、等高線地形圖、等高線分層設色地形圖，了解等高線分層設色地形圖是怎樣制作出來的。教學方法：直觀教學法、創(chuàng)設情境法教學過程一、復習提問：1．海拔相對高度、五種陸地基本地形世界之最二、引入新課：創(chuàng)設情境，提出假設，啟發(fā)學生思考要了解地形，就要有工具，立體的地球儀不常見，沙盤模型更少見，而且都不便于攜帶。所以人們就研究出一種把地形表現(xiàn)在平面當中的方法——地形圖三、講授新課：（一）地形圖指導學生讀圖，分析地形圖中的基本要素。1．等高線；在陸地上把海拔高度相等的各點連接起來就叫等高線理解等高線的定義及繪制方法。2．等高線分層設色地形圖：在不同的等高線之間涂上不同的顏色，繪制成等高線分層設色地形圖。（高低起伏，一目了然）比較等高線地形圖、等高線分層設色地形圖，依次比較地形鳥瞰圖、平面地圖、等高線地形圖、等高線分層設色地形圖，找到地形圖與普通地圖的差別了解等高線分層設色地形圖是怎樣制作出來的（二）．海底地形1．等深線；等深線的定義通過類比達到知識的遷移2．大陸架3．大陸坡4．海溝5．大洋中脊通過閱讀課文、分析海底地形示意圖初步了解（三）世界兩大山脈帶指導讀圖，簡單介紹1．環(huán)太平洋沿岸山脈帶（1）東岸：北美洲—落基山脈南美洲—安第斯山脈（最長山脈）合稱：科第勒拉山系（最長山系）（2）西岸：日本群島、臺灣島、菲律賓群島2．橫貫亞歐大陸南部和非洲西北部山脈帶（1）喜馬拉雅山脈（亞洲）（最高山脈）珠穆朗瑪峰（最高山峰）（2）阿爾卑斯山脈（歐洲）（3）阿特拉斯山脈（非洲）三、課堂小結：利用板書總結所學內容四、課后作業(yè)：布置反復看圖，在“世界地形圖”當中就是利用分層設色表現(xiàn)了世界陸地、海洋的高度和深度第三課時教學目標：1．掌握閱讀地形圖的方法，并通過方法的介紹學訓練讀圖能力。2．了解五種陸地基本地形在地形圖中的特征，了解山地地形中的各個部位，知道在等高線地形圖中分別是如何表示的。初步學會從地形圖上辨別方向、量算距離、估算不同地點的海拔以及地勢的高低起伏和坡度陡緩。培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度教學重點：1．掌握閱讀地形圖的方法，并通過方法的介紹學訓練讀圖能力。2．了解山地地形中的各個部位，知道在等高線地形圖中分別是如何表示的。教學難點：1．掌握閱讀地形圖的方法，并通過方法的介紹學訓練讀圖能力。2．了解五種陸地基本地形在地形圖中的特征，了解山地地形中的各個部位，知道在等高線地形圖中分別是如何表示的。3．初步學會從地形圖上辨別方向、量算距離、估算不同地點的海拔以及地勢的高低起伏和坡度陡緩。教學方法：直觀教學法、讀圖分析法教學過程一、復習提問：等高線、世界兩大山脈帶二、引入新課：三、講授新課：（一）學看地形圖1．看圖名通過圖名了解地圖的類型、位置、范圍2．看方向復習前面所學知識3．看比例尺進行實際量算4．看圖例（1）等高線的讀數(shù)——顏色的深淺陸地上隨著海拔的升高，顏色由綠色系過渡到黃色系在過渡到紅褐色系。綠色越深，海拔越低，越趨向于黃色、紅色，顏色越深海拔越高。海洋用藍色表示，藍色越深，海底越深（2）等高線的分布（疏密）——顏色的多少等高線越密集，地面起伏越大；等高線越稀疏，地面越平坦（3）等高線的走向判斷當?shù)雀呔€圈閉，出現(xiàn)的地形區(qū)，山脈的走向等等高線是學習的一個難點，必須加強學生對圖的理解和掌握。（二）山地的各組成部分（1）山峰：（山頂）山的最高處（2）山坡：陡坡——等高線密集處緩坡——等高線稀疏處（3）山脊：等高線向海拔低處突出（4）山谷：等高線向海拔高處突出（5）鞍部：兩山峰之間的地方（6）陡崖：（懸崖）等高線重合的地方四、課堂小結：幫助學生形成知識體系，充分理解、掌握，并運用到實際當中五、布置作業(yè)：第四節(jié) 海陸變遷第一課時教學目標知識目標：通過對海陸變遷及大陸分離的若干證據(jù)的分析，培養(yǎng)學生觀察、感知、分析、歸納、表達等認知能力。能力目標：通過對相連證據(jù)的找尋方向的探究，提高學生研究手段的科學性、指向性，形成科學的思維方法。情感目標：通過從現(xiàn)象到本質的研究，提高學生對探究事物本質的科研興趣；通過魏格納的故事，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。教學過程一、 引入通過星海灣新舊圖片的對比，探究星海灣的變化，培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感二、新課教學（一）、海陸在變遷通過實例研究海陸在變遷，激發(fā)學習地理的興趣培養(yǎng)觀察、感知、分析的能力演示海陸變遷的動態(tài)效果，探究海陸變遷的主要原因地殼變動、海平面升降、人類活動培養(yǎng)歸納和表達能力，認識到‘物質是運動的’這一客觀規(guī)律（二）海陸怎樣變遷——大陸漂移假說通過拼合游戲，研究怎樣尋找大陸相連的證據(jù)，激發(fā)對科學研究的熱情，培養(yǎng)學生科學的思維方法和科研手段通過對各種證據(jù)的篩選和“大陸漂移假說”的演示，使學生掌握并會運用這一假說解釋一些現(xiàn)象，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度，提高學生篩選信息的能力及掌握科學的論證方法閱讀魏格納的故事，培養(yǎng)學生大膽質疑，敢于創(chuàng)新，勇于實踐的精神三、小結、活動學生質疑，提出不解的疑問，激發(fā)興趣第二課時教學目標了解“板塊構造學說”的基本要點。知道火山和地震是地殼運動的表現(xiàn)，了解世界火山、地震的主要分布規(guī)律，初步學會對照“六大板塊示意圖”和“世界火山和地震分布圖”，簡要說出世界火山地震帶的分布與板塊運動的關系。通過閱讀示意圖和進行演示、模擬等，初步了解海底地形及其發(fā)展變化，培養(yǎng)學生觀察能力和想像能力。關注人類如何防震抗災，提高抵御各種自然災害的能力。初步認識自然界的發(fā)展是無止境的，人類對自然規(guī)律的認識和利用自然的手段也是無止境的教學重點：大板塊示意圖海洋的生成和發(fā)展階段世界火山與地震分布教學難點：海洋的生成和發(fā)展階段教學方法：讀圖分析法，討論法，媒體呈現(xiàn)與開放式教學相結合教學過程一、新課引入在上節(jié)課里我們學習了魏格納的大陸漂移假說，有誰能來說一說大陸漂移假說的主要內容呢？屏幕上顯示“大陸漂移過程圖”。過渡：大陸漂移假說認為，地球上原先只有一塊叫“泛大陸”的龐大陸地，被叫做“泛大洋”的廣袤海洋所包圍。大約兩億年前，泛大陸開始破裂，“碎塊”像浮在水上的冰塊一樣向外越漂越遠。距今大約兩三萬年以前，這些漂移的大陸漂到今天的位置，形成現(xiàn)在的七大洲、四大洋的基本面貌。地質學家經(jīng)過長期研究，在“大陸漂移假說”的基礎上，又提出了板塊構造學說。我們今天就來學習板塊構造學說。二、新課教學（一）板塊構造學說閱讀課文第一自然段和圖248后，認知六大板塊的名稱和位置。屏幕顯示P35圖2—48“六大板塊示意圖”及以下題目。地球表層可分為 大板塊，除 板塊幾乎全部是海洋外，其他板塊既包括大陸，也包括海洋。圖中“← →”表示 ；“→ ←”表示 。安第斯山脈是由 板塊和 板塊相互碰撞擠壓形成的。喜馬拉雅山脈是由 板塊和 板塊相互碰撞擠壓形成的。要求個別回答后，屏幕顯示正確答案屏幕演示六大板塊的碰撞、擠壓和拉伸小結板塊構造學說的主要內容是：地球巖石圈主要由六大板塊組成。板塊處于不斷的運動之中。板塊的內部比較穩(wěn)定，板塊和板塊的交界地帶，地殼比較活躍。（二）海洋生成和發(fā)展觀看動畫按照板塊構造學說的觀點，海洋都會經(jīng)歷一個生成和發(fā)展的階段。屏幕用動畫演示海洋生成和發(fā)展 過渡：我們剛才說到，板塊和板塊交界的地帶，地殼比較活躍。而地殼的活躍，就造成了地表的火山地震。我們先來看一段火山地震的錄象。剛才從錄象中我們看到，火山噴發(fā)的時候真是驚心動魄！而在地震發(fā)生后又是滿目瘡痍，給人們帶來了深深的災難。（三）火山和地震可能大家都會想，地震真可怕，它通常會發(fā)生在什么地方呢？學生看屏幕的圖，討論、回答火山地震分布與板塊的關系屏幕顯示的火山地震圖。屏幕顯示“世界火山地震分布圖”。從圖上我們可以看到，環(huán)太平洋沿岸山脈帶以及橫貫亞歐大陸南部和非洲西北部的山脈帶，是世界上地震和火山活動最劇烈的地帶。這里是世界兩大火山地震帶：環(huán)太平洋火山地震帶、地中?！柴R拉雅火山地震帶。思考：為什么主要的火山地震帶是這樣分布屏幕顯示：在“世界火山地震分布圖”上疊加“板塊構造示意圖”說明火山地震的分布和板塊的分布之間的關系。提問：我國為什么是一個多火山地震的國家？細講地震講述：世界平均每年發(fā)生大約500萬次地震，那么,是不是每一次地震都象我們剛才看到的地震破壞性那么的大呢?實際