新課標理念下高中英語課堂有效教學探究(編輯修改稿)
2025-07-04 19:59 本頁面
【文章內容簡介】 效互動,是一種雙向的交流,更是一種協(xié)作過程。在這個過程中,教師是主導,學生是主體。建立良好的師生關系。課堂有效教學,教師應采取平等、民主的態(tài)度,支持學生發(fā)表不同的意見,鼓勵學生積極思索,從而建立民主和諧的師生關系。課堂上講到相關內容時,教師可適時地呈現(xiàn)一些目前最受學生歡迎的熱門話題,讓他們有話可講,積極參與課堂活動,大膽講英語,自覺練習英語。對于口語表達困難的學生,鼓勵其大膽用英語發(fā)表見解,從而促使每一位學生在學習過程中獲得不同的發(fā)展。實施多元評價,堅持教學反思。教師應把學生課堂的學習態(tài)度、興趣、積極性等進行綜合性評價。單純的評價課堂學習,會使學生在課堂上有緊迫感。應建立一種要把平時口語、聽力、筆試等多種形式相結合的評價方式,充分發(fā)揮每一種評價方法的特點和優(yōu)勢,把定性評價和量化評價合二為一。正如葉瀾教授所說,“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師,如果一個教師寫3年的教學反思,就可能成為名師。”教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定,從而使之進入更優(yōu)化的教學狀態(tài),讓學生得到更充分的發(fā)展。一節(jié)課上完,教師可以將自己在教學過程中感受深刻的、達到預期效果的、好的做法及時地記錄下來,以揚長避短,逐步提高自身的教學水平。而對于那些不盡人意的地方,要分析其原因,找到解決問題的方法。及時地記錄下這些成功和失敗之處,使之成為以后教學工作中的前車之鑒。(二)實施有效的高中英語課堂教學方法“教學有法,但教無定法,貴在得法?！睂W習活動過程是一個需要深入探究的過程。在這一個過程中教師要善用教學方法,引導學生積極思維,促進學
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