【文章內(nèi)容簡介】 程結(jié)合起來。”換句話說，德育應(yīng)該與每一個課程密切相關(guān)，應(yīng)該滲透到每一個課程的教學中，是一種在不同學科的課程教學中潛移默化對學生造成積極影響的教育。那么，高中英語的課堂自然也是要將德育滲透其中的。《普通高中英語課程標準》提出了高中英語課程的五個基本理念，其中之一是：關(guān)注學生情感，提高人文素養(yǎng)。具體地說，高中英語課程要關(guān)注學生的情感。要使學生在英語學習的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通、合作的能力，增強跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)他們高度的社會責任感，全面提高他們的人文素養(yǎng)。這一理念與德育滲透到課堂是不謀而合的。本文將結(jié)合人教版高中英語的教學案例，探討四種課型中的德育滲透是如何開展的。二、案例描述高中英語“課本中的閱讀素材大多經(jīng)過精心挑選，包含著豐富的思想文化內(nèi)容，正是達成和實現(xiàn)英語課程目標的有效載體”，更是德育滲透課堂的重要依托。在閱讀教學中滲透德育時，教師應(yīng)當“將思想教育融于各種教學活動中，使學生在耳濡目染、潛移默化中受到教育”?！吧須堉緢浴笔沁x修7第一單元Living well的主題，精讀課文Marty’s story是由殘疾人馬蒂?菲爾丁自述的故事。一種至今還無法認識的肌肉疾病使他身心備受摧殘，但痛苦并未將他打倒，反而成為一種磨煉，幫助他變得更堅強，并對人生重新定位，燃起了生活的希望。在教學中，筆者引導(dǎo)學生閱讀了解馬蒂的疾病給生活帶來的困難以及他克服困難后能做到的事；之后又引導(dǎo)學生思考討論三個問題：What kind of person do you think Marty is？What can other people do to help Marty and others like him live a good life？How would your life change if you were to develop a muscle disease like Marty’s？在閱讀過程中學生被馬蒂的頑強和樂觀所打動，體會他的座右銘“Live one day at a time”的意義，學習他以頑強的意志、樂觀的態(tài)度面對人生；在討論中學生換位思考，更能體會殘疾人的不易以及他們要獲得成功所付出的加倍艱辛，從而提高主動關(guān)心、幫助殘疾人的意識，尊重殘疾人的努力和成果。英語詞匯課關(guān)注的是一個單元中、一篇閱讀文章中出現(xiàn)的重要詞匯的意義和用法。在上課過程中，除了用造句、翻譯等手段來加強詞匯運用外，按照一定的情境，把所學的詞匯貫穿于具有德育內(nèi)涵的語篇中，不僅起到了鞏固詞匯學習的作用，也對學生進行了德育滲透。這里再以Marty’s story為例。在詞匯課上，筆者就在所有詞匯的學習之后，增加了一個復(fù)習鞏固的環(huán)節(jié)，改編了以下與著名體操運動員桑蘭有關(guān)的語篇。Sang Lan was once a wellknown Chinese gymnastic athlete，who always wore a years ago，she was badly hurt in a world doctors examined her over and over again，but she still couldn’t stand on her own other words（換句話說），she could never walk any ，instead of sitting around feeling sorry for herself（閑坐著顧影自憐），she soon began to receive treatment in first，she felt clumsy（笨拙的）in walking would get out of breath（上氣不接下氣）after a short period of made her annoyed（頗為生氣的）.But soon，she adapted to（適應(yīng)）the treatment，thus she felt a bit better at a time（一次，每次）.Gradually，beautiful smile has been found again on her in all（總而言之），I firmly believe： she will always keep on smiling and live as rich and full a life as we do（和我們一樣豐富而充實的生活）.I also believe that in many ways（在很多方面）she can do better than ，學生能得到很大的鼓舞，激勵自己學習桑蘭那種即使身處困境仍能面帶微笑、勇敢去迎接挑戰(zhàn)的堅強性格。這樣看來，“詞匯教學同樣能激發(fā)學生的內(nèi)心情感，升華學生的道德情操”。語法課是每個單元圍繞一種具體的語法形式進行探究學習。因而，語法課要滲透德育，可以結(jié)合語法形式的呈現(xiàn)。如：選修8第四單元Pygmalion的語法形式是過去分詞作狀語。筆者就以一個小段落進行課堂導(dǎo)入。這個段落是對第四單元中學生所學習的關(guān)于Pygmalion故事的一個總結(jié)，算是對之前內(nèi)容的回顧，并借由這個回顧引入了包含過去分詞作狀語的句子。Eliza，a flower girl，came across an expert in phonetics that the quality of a person’s English decides his/her position in society，Higgins looked down upon Eliza as soon as she opened her ，attracted by the bet with Pickering，he decided to teach poor Eliza good English so as to prove that he was the greatest teacher educated properly，Eliza changed off as a rich lady，she behaved well and was accepted as a member of the upper class at an ambassador’s ，這個段落與德育滲透似乎搭不上邊，但緊接著，筆者做出了以下的歸納：A person’s remarks and behavior can be influenced by his or her social status and environment，but with great efforts he or she will change pletely and start a new faced with something difficult，you should be determined and brave to change your present situation and seize every opportunity to improve last，your efforts will pay ，學生對這種語法結(jié)構(gòu)有了很清晰的印象，也再次體悟了本單元的德育主題：學生要有決