【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 型、對(duì)抗老師和家長(zhǎng)型、無所謂型、被動(dòng)型等。作為教師，我們有義務(wù)去仔細(xì)分析了解學(xué)困生群體產(chǎn)生的根源，并去認(rèn)真感受這些學(xué)困生的心理和情緒，及時(shí)開導(dǎo)他們，幫助他們。傳統(tǒng)的教學(xué)理論比較注重認(rèn)知方面的研究，片面地理解為獲取知識(shí)的手段是灌輸系統(tǒng)化，而忽視了學(xué)生心理發(fā)展的整體性，導(dǎo)致了學(xué)生的情感因素沒有引起教師的足夠重視。另一方面，教師在教學(xué)中很少考慮到學(xué)生的情感需要，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)依然看重考試成績(jī)，而忽視對(duì)情感因素的評(píng)價(jià)。所以我們?cè)诮鉀Q學(xué)困生這一問題的過程中，應(yīng)該積極實(shí)施情感教育，將學(xué)生情感的激發(fā)和調(diào)動(dòng)作為提高教學(xué)效率的手段，通過對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)來促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。具體我們可以從以下幾個(gè)方面來做：1．熱愛學(xué)生，相信學(xué)生。教師要認(rèn)識(shí)到，學(xué)困生由于學(xué)習(xí)太差已習(xí)慣了“冷遇”、“白眼”，對(duì)學(xué)習(xí)往往抱有消極態(tài)度。如果教師能從一些細(xì)小的事情入手，關(guān)心他們，信任他們，是很容易感染和激勵(lì)他們的。有時(shí)候，教師一個(gè)關(guān)愛的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，課后耐心的輔導(dǎo)，都會(huì)成為師生間相互信任的橋梁、成為學(xué)困生轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要方面。2．用生動(dòng)的教學(xué)來激發(fā)興趣。一個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有興趣，學(xué)起來就會(huì)精神愉快、注意力集中、越學(xué)越愛學(xué)；相反，如果對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣，就會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。責(zé)怪學(xué)生不想學(xué)英語是不公平的，也無助于問題的解決。作為教師，我們應(yīng)該要善于結(jié)合教學(xué)對(duì)學(xué)生開導(dǎo)，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)外語的重要性，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。還應(yīng)該通過各種課堂教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生吸引到愉快有趣的活動(dòng)中去，促使他們對(duì)英語產(chǎn)生濃厚興趣，從而轉(zhuǎn)為樂學(xué)。3．多給學(xué)生機(jī)會(huì)去體驗(yàn)參與活動(dòng)成功后的喜悅。教師在課堂上應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐的環(huán)境和機(jī)會(huì)。例如：每節(jié)課開始前利用三至五分鐘進(jìn)行英語演講，內(nèi)容可以是講故事、英語才藝表演、演短話劇等。這樣精彩的內(nèi)容既可以活躍和營(yíng)造氣氛，又可以讓同學(xué)們?cè)陂_懷一笑中，釋去學(xué)習(xí)的疲憊而進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在這種活動(dòng)中，教師要尤其注重對(duì)學(xué)困生的幫助和鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自信心。同時(shí)，教師還可以多給他們一些簡(jiǎn)單的課堂提問，讓他們體驗(yàn)到成功后的喜悅。4．以表?yè)P(yáng)來鼓勵(lì)學(xué)困生。學(xué)困生同樣有著強(qiáng)烈的自尊心，對(duì)于他們來說，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)是非常必要的。對(duì)一時(shí)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師決不能嫌棄、挖苦、諷刺，更不能狂風(fēng)大作，電閃雷鳴般地訓(xùn)斥。學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得一點(diǎn)進(jìn)步，教師都要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并要求其他同學(xué)也一起鼓掌來肯定學(xué)困生的成績(jī)。教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，不僅能消除學(xué)困生的自卑情緒和抵觸心理，更能拉近師生間的距離，帶給學(xué)困生們努力學(xué)習(xí)的信心和勇氣?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：[1]普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].人民教育出版社，2003。[2]新課標(biāo)下高中英語教師教學(xué)角色的觀念轉(zhuǎn)變，李海云，《考試周刊》2008年第21期。[3]引發(fā)興趣，導(dǎo)入激情——淺談新課程高中英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法，陳碎蕊，《考試周刊》2009年第3期。[4] 。第三篇：新課改下的高中英語課堂教學(xué)模式分析新課改下的高中英語課堂教學(xué)模式分析江西省贛州市興國(guó)縣興國(guó)中學(xué)【摘要】眾所周知，高考對(duì)中國(guó)學(xué)生的重要性，高中的英語學(xué)科占據(jù)高考百分之二十的比例，而成為家長(zhǎng)和孩子非常關(guān)注的一門學(xué)科。同時(shí)，由于英語作為世界上使用最廣泛的語言，其自身也具有很強(qiáng)的應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)英語，可以幫助學(xué)生在將來的就業(yè)崗位找到一份好的工作，而高中英語課程新標(biāo)準(zhǔn)的再次修訂，就要求一線的英語教學(xué)在研究高中英語課程新標(biāo)準(zhǔn)后，制定出帶有新課改印記的課堂教學(xué)模式，而筆者通過大量的實(shí)際教學(xué)研究分析，對(duì)新課改的教學(xué)模式有了如下幾方面的分析，幫助一線的高中英語教師在實(shí)際教學(xué)的過程中找出適合學(xué)生發(fā)展的良好的教學(xué)模式?！娟P(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)改革 高中英語 分析建議 理念核心一、關(guān)于對(duì)高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的分析筆者通過對(duì)高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的分析，發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)。首先，筆者發(fā)現(xiàn)新課改的最最核心的理念，也是最最體現(xiàn)當(dāng)下人文主義關(guān)懷的內(nèi)容，以人為本，以廣大的高中學(xué)生為主體，高中英語教師不再擔(dān)當(dāng)以往固有的填鴨式教育的角色，而是選擇將課堂交給學(xué)生這個(gè)主力軍，讓學(xué)生成立課堂學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的效率，給予學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造去挖掘，從學(xué)生的角度為學(xué)生考慮，將人性化的民主教學(xué)發(fā)展到極致。其次，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在高中英語必修一第一單元的英語學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如掌握尾頁(yè)的第一單元英語單詞，背誦Ann’s best firend篇目中的佳句，能夠靈活的運(yùn)用本單元所學(xué)習(xí)的語法句式進(jìn)行溝通交流寫作等等。更重要的是，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成果建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，從小組的PPT呈現(xiàn)成果，語音語調(diào)的發(fā)音，句子的高級(jí)程度，作文是否優(yōu)美，背誦篇目是否流利等等幾個(gè)具體的方面對(duì)學(xué)習(xí)小組的成員進(jìn)行考核，從而對(duì)小組進(jìn)行排名。由于學(xué)生的集體榮譽(yù)感極強(qiáng)，學(xué)生的責(zé)任心會(huì)迫使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，從而提高整個(gè)英語學(xué)習(xí)小組乃至整個(gè)班級(jí)的英語學(xué)習(xí)成績(jī)。最最重要的是，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)改革是為了更好的讓學(xué)習(xí)發(fā)展，所以，教師在教學(xué)過程中的著重點(diǎn)是學(xué)生的發(fā)展，這才是實(shí)施新課改的目的和目標(biāo)所在。二、關(guān)于對(duì)高中英語課程特點(diǎn)的理論分析和研究總所周知，學(xué)生在小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候就開始接受了全日制的英語教學(xué)，有的學(xué)生甚至在幼兒階段就開始接觸英語學(xué)習(xí)?？墒?，由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的差異和家庭經(jīng)濟(jì)收入和文化水平的差異，個(gè)人對(duì)語言學(xué)習(xí)方面的天賦差異等等多方面的原因，會(huì)呈現(xiàn)出英語學(xué)習(xí)上各個(gè)學(xué)生的接受能力和原有的英語學(xué)習(xí)水平參差不齊的狀況。然而，眾所周知，高中英語是一門對(duì)學(xué)生的詞匯量和語感要求很高的學(xué)科。但是由于基礎(chǔ)的強(qiáng)弱，在??際的教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生根本不需要在英語學(xué)習(xí)上花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，英語學(xué)習(xí)成績(jī)也能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，所以從這里筆者得出，英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性很重要，在日常的教學(xué)中，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)多多著重打牢學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，鞏固學(xué)生已學(xué)習(xí)的語言的同時(shí)擴(kuò)充學(xué)生英語的閱讀面，為學(xué)生刊訂《雙語報(bào)》、《21世紀(jì)英語報(bào)》等等英語學(xué)習(xí)類的刊物，要求學(xué)生閱讀英文的書籍，從而鍛煉學(xué)生的英語閱讀水平，也能幫助學(xué)生提高單詞量的積累。其次，筆者在經(jīng)過大量對(duì)高中英語課堂的研究發(fā)現(xiàn)，英語學(xué)科的可操作性極強(qiáng)，英語不單單是一門需要思維的學(xué)科，由于英語是世界上使用最廣泛的一門語言，它的操作性很極強(qiáng)。所以單純的由教師在黑板上為各位學(xué)習(xí)演繹各種語法句式對(duì)學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)的幫助還是不夠，而且，由于高考的壓力，加上高中階段課程偏多，每個(gè)課程的作業(yè)量又極其多，導(dǎo)致教學(xué)過程一線的英語教師大多忙著趕課程進(jìn)度，從而有充足的時(shí)間準(zhǔn)備提前進(jìn)入高三階段的復(fù)習(xí)。這也就成了高中英語枯燥，乏味的最主要原因。倘若要在課余時(shí)間布置學(xué)生很多任務(wù)，對(duì)學(xué)生平衡其他學(xué)科的發(fā)展也會(huì)帶來很大的不利，而在日常的課堂里，都是教師一個(gè)人從頭到尾的口訴，學(xué)生很少有鍛煉口語的機(jī)會(huì)，這對(duì)于學(xué)生在日后與外國(guó)人交流時(shí)的羞澀，害怕也產(chǎn)生了極大的不利因素。三、關(guān)于對(duì)高中階段新課改后英語課堂教學(xué)模式的建議和意見通過對(duì)高中階段新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究結(jié)果，筆者在各個(gè)中小學(xué)試點(diǎn)中總結(jié)和分析后，將對(duì)各位專家學(xué)者和一些的高中英語教師提出如下幾條建議，希望能夠?qū)ζ浣虒W(xué)效果的提升有所幫助。首先，眾所周知，以聰明和智慧聞名世界的猶太人，為了培養(yǎng)下一代對(duì)閱讀的興趣，在書本上滴蜂蜜，以此告誡孩子書是甜的，培養(yǎng)孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，在實(shí)際的高中英語教學(xué)過程中，一線的高中英語教師也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，例如在背誦單詞的時(shí)候，不要要求學(xué)生死記硬背，要教會(huì)學(xué)生方法。其次，要鍛煉學(xué)習(xí)的實(shí)際運(yùn)用能力，通過創(chuàng)辦英語角欄目等，鼓勵(lì)學(xué)生與外國(guó)人交流。四、總結(jié)新課程標(biāo)準(zhǔn)的修改后，英語教學(xué)也更應(yīng)該貼近新課改的要求，在符合課改標(biāo)準(zhǔn)的條件下最大化的幫助學(xué)生提高英語成績(jī)，是教學(xué)的最終目的和動(dòng)力。參考文獻(xiàn)：[1]：構(gòu)建師生互為主體的平臺(tái)[J].教育研究，2003（09）.[2]邵細(xì)芳，[J].景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào)，2002（03）.第四篇：高中英語新課改背景下的課堂教學(xué)模式思考[定稿]太和中學(xué)四木林高中英語新課改背景下的課堂教學(xué)模式思考一堂閱讀教學(xué)課的整理摘 要：新課改的前提下，對(duì)于高中的英語教學(xué)提出了許多挑戰(zhàn)，面對(duì)于此，我正在自己實(shí)際教學(xué)的過程中，探索適合學(xué)生、適合自己的課堂教學(xué)模式。文章通過對(duì)一堂高中閱讀課的回顧和整理，探索如何怎樣的課堂教學(xué)模式才符合新一輪課改的理念。關(guān)鍵詞：新課改；課堂教學(xué)模式；主動(dòng)學(xué)習(xí)隨著時(shí)代的發(fā)展，新課改也逐步走進(jìn)了我們的視野和教學(xué)中來，剛從傳統(tǒng)教育走出來的我們，面對(duì)新課改，感到有點(diǎn)手足無措，經(jīng)