替換——解決問(wèn)題的策略教學(xué)設(shè)計(jì)和反思(編輯修改稿)
2025-07-04 19:53 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 現(xiàn)？五、總結(jié)反思，優(yōu)化替換策略。今天學(xué)習(xí)了一種新策略是什么?運(yùn)用替換這一策略解決實(shí)際問(wèn)題，你覺(jué)得需要注意些什么? (學(xué)生總結(jié)反思)總結(jié)：數(shù)學(xué)就是這么奇妙！在變與不變中存在著內(nèi)在的聯(lián)系。板書設(shè)計(jì)：替換——解決問(wèn)題的策略替換 依據(jù)① 1個(gè)大杯—3個(gè)小杯，共9個(gè)小杯 ① 小杯：720247。（6+3）=80（毫升） 大杯：803=240（毫升） 小杯的容量是大杯的1/3 ②大杯：720247。（1+2）=240（毫升）②6個(gè)小杯—2個(gè)大杯，共3個(gè)大杯 小杯：240247。3=80（毫升） 《替換——解決問(wèn)題的策略》教學(xué)反思 這節(jié)課的教學(xué)目的是使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用“替換”的策略解決實(shí)際問(wèn)題。這一節(jié)課我分別在中心校和村校各上了一次，在中心校上時(shí)課堂氣氛較活躍，基本上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。但在時(shí)間上安排得不夠合理，本來(lái)是用替換的策略解決實(shí)際問(wèn)題的，本來(lái)是想先舉一些簡(jiǎn)單事例，在拓展練習(xí)中應(yīng)先列舉一些與例1相接近的題目，再變換面與“練一練”的題目效果顯著會(huì)更好。但是由于學(xué)生接受能力不強(qiáng)，課堂容量太大，“練一練”的題目還沒(méi)作完就下課了。所以在村校上時(shí)把“練一練”的題目省去，只教學(xué)倍數(shù)關(guān)系的替換策略。從而讓學(xué)生能深刻理解倍數(shù)關(guān)系替換策略的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。通過(guò)課堂效果來(lái)看，起到了預(yù)期的效果。在教學(xué)過(guò)程中感覺(jué)不足的地方有：由于直接去到學(xué)校就上課，師生之間還比較陌生，學(xué)生是新奇而緊張的，課前也沒(méi)有進(jìn)行交流。由于課前對(duì)學(xué)生不了解，有的問(wèn)題學(xué)生明明會(huì)作卻不敢舉手發(fā)言，顯然是不好的一個(gè)方面。 老師講的太多，沒(méi)能完全的放手讓學(xué)生來(lái)回答講解問(wèn)題。解決問(wèn)題的策略關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生思維的鍛煉，要讓學(xué)生在做題時(shí)盡量的提出新的問(wèn)題，個(gè)別地方處理的速度過(guò)快，給學(xué)生思考的時(shí)間過(guò)少。在教學(xué)速度上有點(diǎn)過(guò)快，個(gè)別學(xué)生沒(méi)能跟得上教師的進(jìn)度影響學(xué)習(xí)效率。不
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