中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問(wèn)的技巧(編輯修改稿)
2025-07-04 13:56 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 樣，這樣才能引起學(xué)生的強(qiáng)烈的好奇心，激起他們的積極思考，踴躍發(fā)言，營(yíng)造出一種主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)氛圍。主要的是能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)理解后能夠舉一反三，融匯貫通。因此，在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有新穎，具有多樣性，從而使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)理解、掌握和運(yùn)用。所謂親切感性原則是指，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)過(guò)程中合作者，讓學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)精神狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率才高。教師必須與學(xué)生打成一片，師生間要無(wú)隔閡，問(wèn)與答最好是以談話的形式進(jìn)行，不要老是教師問(wèn)，學(xué)生回答。要做到先提問(wèn)，后點(diǎn)名；先思考，后回答；先討論，后結(jié)論；先學(xué)生，后教師；先激勵(lì)，后更正。通過(guò)營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境來(lái)達(dá)到好的教學(xué)效果。是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平等。設(shè)計(jì)符合提問(wèn)類型進(jìn)行教學(xué)問(wèn)答的一種教學(xué)形式，在教學(xué)過(guò)程中我們常常會(huì)用到提問(wèn)類型有：回憶提問(wèn)，是指通過(guò)回憶前面所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生對(duì)老師所提出的問(wèn)題作出迅速的回答。不需要進(jìn)行深入的思考，只回答“對(duì)”或“不對(duì)”即可。一般都放在課堂的開(kāi)始或者對(duì)某一問(wèn)題的論證初期使用；分析提問(wèn)：是指通過(guò)學(xué)生識(shí)別條件與原因，找出條件、原因、結(jié)論之間的關(guān)系，能夠組織自己推理過(guò)程，尋找每一步的依據(jù)，進(jìn)行解釋。一般都放在解答題和證明題中使用；理解提問(wèn)：是指一般理解，對(duì)比理解，理解提問(wèn)；運(yùn)用提問(wèn)：是指在建立一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題情境中讓學(xué)生運(yùn)用新獲得的知識(shí)和回憶過(guò)去所學(xué)的知識(shí)解決新問(wèn)題；綜合提問(wèn)：是指激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，它是分析、推理兩種，這類問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，答案多元化，體現(xiàn)個(gè)人認(rèn)知策略的風(fēng)格性。 ，及時(shí)反饋，調(diào)整教學(xué)策略 為了上好每節(jié)課，教師必須了解學(xué)生對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。常在授完課后對(duì)所學(xué)知識(shí)提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生回答。一方面鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)了解數(shù)學(xué)效果，以便及時(shí)調(diào)整方案。但提問(wèn)要有新意，例如檢查學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)定義概念、定理的掌握弄不好會(huì)導(dǎo)致機(jī)械記憶。案例1：在講完《圓與圓的位置關(guān)系》時(shí)，我提了這樣幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考： （1）如果兩個(gè)圓相離，則有幾條公切線？ （2）如果兩個(gè)圓有三條公切線，則兩個(gè)圓的位置關(guān)系如何？ （3）如果兩圓的半徑分別為5cm和3cm，圓心距為4cm，則兩圓的關(guān)系如何？ 這樣的提問(wèn)，使學(xué)生有新鮮感，收到出人意料的教學(xué)效果 ，激發(fā)思維 興趣是學(xué)習(xí)的最佳老師，是激發(fā)靈感，是發(fā)現(xiàn)的先導(dǎo)。數(shù)學(xué)課不可避免地存在一些缺乏趣味性的內(nèi)容，教師要善于提一些新穎、多樣化、富有吸引力、與學(xué)生已有知識(shí)
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