【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 就需要考生從人物形象、故事情節(jié)、思想感情和作品主題等方面深挖作品內(nèi)涵。 聯(lián) , 也就是聯(lián)系 , 這是從廣度而言。文學(xué)作品內(nèi)容與形式之間是互相聯(lián)系的 , 文學(xué)類文本閱讀試題一定不是孤立地考查作品的某一個(gè)?點(diǎn)? , 而是與這個(gè)?點(diǎn)?相關(guān)的?面?。而這個(gè)面既可以體現(xiàn)在文本內(nèi) , 又可以體現(xiàn)在文本外。以人物形象的分析為 例 , 體現(xiàn)在文本內(nèi) , 它涉及刻畫(huà)人物形象的技巧 , 小說(shuō)的情節(jié) , 小說(shuō)中的典型環(huán)境 , 也涉及小說(shuō)中的其他人物形象 , 小說(shuō)的主旨與創(chuàng)作意圖。所以答題時(shí) , 不能就人物形象來(lái)談人物形象 , 要聯(lián)系技巧和主旨等。例如 , 201 5 年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ ( 《馬蘭花》 ) 第 ( 3 )小題 : ?小說(shuō)在刻畫(huà)馬蘭花這個(gè)形象時(shí) , 突出了她的哪些性格特征 ?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。?在馬蘭花的形象總結(jié)中 , 樸實(shí)善良這一點(diǎn) , 是通過(guò)分析馬蘭花面對(duì)麻嫂不幸時(shí)的神態(tài)和進(jìn)醫(yī)院探視的情節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的 。 她的善解人意 , 是通過(guò)她在所生活的社會(huì)環(huán)境中的言行和對(duì)她丈夫 的一再容忍等行為表現(xiàn)出來(lái)的 。 她做人有原則 , 是通過(guò)她與丈夫行為的對(duì)比表現(xiàn)出來(lái)的。 聯(lián) , 還可以是跳出文本 , 聯(lián)系生活實(shí)際。閱讀是一種精神活動(dòng) , 閱讀文學(xué)作品時(shí) , 考生要善于結(jié)合自身的已有知識(shí)、人生閱歷、價(jià)值判斷 , 調(diào)用自身已有的精神存儲(chǔ) , 這能更有利于在閱讀中汲取作品中的精神營(yíng)養(yǎng) , 從而增加理解的深度與廣度。由材料到生活 , 這也是高考探究題未來(lái)的發(fā)展方向。如 2022 年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ ( 《塾師老汪》 ) 第 ( 4 ) 小題 : ?老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質(zhì)上有不少相似之處 , 但二人精神困境的根源實(shí)則不同。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這種相似與不同。?本題走出了全國(guó)新課標(biāo)卷近年來(lái)在探究題上眼光局限于?就文本論文本?的命題死胡同 , 要回答本題 , 考生首先就要調(diào)動(dòng)自己曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí) , 回憶自己頭腦中存儲(chǔ)的孔乙己的形象 , 再結(jié)合老汪與孔乙己 生活的不同時(shí)代背景 , 探討兩人在?性情氣質(zhì)上?的相似之處和?精神困境的根源?的不同之處。 二、文學(xué)類文本閱讀應(yīng)考方法 小說(shuō)閱讀及解題的方法和散文有許多相同之處 , 在此以小說(shuō)為例作一番梳理。小說(shuō)的基本特征是塑造人物形象、具有完整的故事情節(jié)、描寫(xiě)具體的環(huán)境 , 環(huán)境、情節(jié)常常是為塑造人物服務(wù)的 , 塑造人物形象又是為了表達(dá)主題。這也是高考命題的基本立足點(diǎn)。 ( 一 ) 人物形象的鑒賞方法。 我們對(duì)小說(shuō)人物形象的鑒賞主要從三個(gè)方面入手。 1. 人物的性格總是通過(guò)描寫(xiě)手段表現(xiàn)出來(lái)的。小說(shuō)在刻畫(huà)人物過(guò)程中 , 主要是通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理等來(lái)表現(xiàn) 人物的思想感情和性格特征的。俗話說(shuō)?言為心聲? , 即人物語(yǔ)言是人物思想性格的表白 , 至于人物心理活動(dòng)的描寫(xiě) , 則更是直接表白了。而作品中人物的行動(dòng) , 更是人物思想性格的生動(dòng)表現(xiàn)。比如 201 5 年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ中的馬蘭花的?眼淚? , 全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ 中?老汪?個(gè)性化的語(yǔ)言 , 等等 , 都很好地表現(xiàn)了人物的個(gè)性特征。此外 , 小說(shuō)描寫(xiě)人物的方法還有肖像描寫(xiě)、神情描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。既有概括的介紹 , 也有具體的描繪 。 既有正面描寫(xiě) , 也有側(cè)面烘托。分析人物形象時(shí)一定要抓住這些具體的描寫(xiě)語(yǔ)句去揣摩、領(lǐng)悟。如 2022 年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ中的?管家?與東家的對(duì)話 , 就使得人物與人物之間互相映襯。 2. 小說(shuō)里的人物都是在一定的背景下活動(dòng)的 , 因此 , 分析人物形象 , 我們還要聯(lián)系人物活動(dòng)的社會(huì)歷史背景和文中的自然環(huán)境。既準(zhǔn)確把握人物鮮明的個(gè)性 , 又深切理解人物的社會(huì)意義 ( 共性 ) 。既要善于從自然環(huán)境的描寫(xiě)中體會(huì)人物的情感、心境等 , 又要善于從人物間的相互關(guān)系、人物與環(huán)境的關(guān)系中了解人物的性格特征。以 201 4 年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ《鞋》為例 , 歷史背景是 20世紀(jì)五六十年代 ( 社員大會(huì)、外出當(dāng)工人 ), 自然環(huán)境是傳統(tǒng)的農(nóng)村 ( 做鞋的習(xí)俗、彩禮、夾道的莊稼 ), 文中涉及女主人公對(duì)愛(ài)情的憧憬 ( 十八歲、幻想 ) 與男主人公對(duì)事業(yè)的追求 ( 念稿子、當(dāng)工人 ) 間的沖突 , 母親對(duì)女兒的守護(hù) , 等等。只有在特定的時(shí)代背景、特定的人物關(guān)系下 , 才會(huì)表現(xiàn)出特定的人物性格。 3. 人物性格也常用抑揚(yáng)、虛實(shí)、對(duì)比、襯托等塑造人物的傳統(tǒng)手法揭 示出來(lái)。另外 , 確立小說(shuō)的主人公是誰(shuí) , 可從五個(gè)方面進(jìn)行分析 : 有的作品的標(biāo)題就指明了主人公 , 最能傳達(dá)主題思想的人物是主人公 , 與情節(jié)聯(lián)系密切的是主人公 , 作者極力刻畫(huà)出的栩栩如生的人物是主人公 , 作者用墨最多的人物往往是主人公。 解題思路 : 首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn) , 確定作者的感情傾向是褒還是貶 , 是頌揚(yáng)還是諷刺 。 然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句 , 以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)的語(yǔ)句 。 接著看用了什么描寫(xiě)方法 , 通過(guò)人物的描寫(xiě) ( 語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、肖像、細(xì)節(jié) ) 分析人物的性格特征 , 在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類概括 。 最后選擇恰當(dāng)?shù)脑~句表述出來(lái)。 ( 二 ) 情節(jié)的鑒賞方法。 1. 理清基本矛盾沖突所構(gòu)成的情節(jié)發(fā)展線索 , 弄清故事的來(lái)龍去脈 , 從開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的全過(guò)程來(lái)把握故事內(nèi)容 , 尤其注意分析透徹發(fā)展和高潮部分。善于體悟出故事情節(jié)安排中寄寓的深刻生活哲理和社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。 2. 鑒賞小說(shuō)的情節(jié)要從細(xì)節(jié)入手 , 細(xì)節(jié)往往成為設(shè)題點(diǎn) , 伏筆與點(diǎn)睛之筆是命題者的熱點(diǎn)選擇。另外 , 還要注意鑒賞小說(shuō)情節(jié)安排中倒敘、插敘、伏筆、懸念等的表達(dá)效果。 3. 小小說(shuō)必有情節(jié)上的?轉(zhuǎn)? ( 即情節(jié)、感情的變化 )。 因?yàn)槎?, 沖突往往在高潮中戛然而止 , 引人深思 , 這 使結(jié)尾句往往成為點(diǎn)睛之筆 , 是理解全篇的關(guān)鍵。 4. 故事情節(jié)總是為塑造人物形象和表現(xiàn)主旨服務(wù)的。梳理故事情節(jié)的過(guò)程就是對(duì)人物性格感受的過(guò)程 , 也是對(duì)小說(shuō)主題理解的過(guò)程。 梳理小說(shuō)情節(jié)要以抓線索為基礎(chǔ) , 所謂線索 , 就是小說(shuō)的敘述對(duì)象或發(fā)展脈絡(luò)。以 2 014 年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ《古渡口》為例 ,文中渡夫與?我?談話中 , 直接談到?錢?的就有七段 , 以此為基礎(chǔ)將全文串起來(lái) , 文章脈絡(luò)大致就清楚了 : 老人勸?我?財(cái)不露白— 老人沒(méi)有錢 , 不能與親孫子團(tuán)聚 — 老人憑良心掙錢。老人為什么對(duì)錢這么敏感 ? 結(jié)合時(shí)代背景 ( 兵荒馬亂 ) 分析 , 人物性格與文章主題也就相對(duì)清楚了。 解題思路 : 解題時(shí)仍然要從小說(shuō)三要素尋找思路 , 明確情節(jié)構(gòu)思是為了表現(xiàn)人物的宗旨 , 結(jié)合情節(jié)的一般作用思考答題方向 ,一般考慮 : 1. 對(duì)表現(xiàn)主題的作用。其作用一般來(lái)說(shuō)是點(diǎn)題或突出主題。 2. 對(duì)塑造人物形象方面的作用?；蚴前l(fā)展了人物性格 , 或是表現(xiàn)了人物性格。 3. 對(duì)整個(gè)故事情節(jié)的構(gòu)成上的作用。一般來(lái)說(shuō)是推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。 ( 三 ) 環(huán)境描寫(xiě)的鑒賞方法。 小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)可分為社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和自然環(huán)境描寫(xiě)。社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)指的是故事發(fā)生的時(shí)代特點(diǎn)和時(shí)代背景 , 它為人物提供了大的活動(dòng)時(shí)空背景 , 影響著或直接決定著人物的思想情感。 自然環(huán)境描寫(xiě)交代人物活動(dòng)的具體環(huán)境 , 往往起到渲染作品的氣氛和烘托人物心情的作用。分析環(huán)境時(shí) , 必須注意以下四個(gè)方面 : 1. 環(huán)境描寫(xiě)首先要建立在社會(huì)大環(huán)境 ( 時(shí)代背景 ) 的基礎(chǔ)上 ,然后才能是具體人物生活的小環(huán)境 ( 社會(huì)的、自然的 ), 小環(huán)境的描寫(xiě)必須符合大環(huán)境的特征。同樣 , 分析環(huán)境時(shí) , 必須首先考慮社會(huì)大環(huán)境。 2. 分析社會(huì)環(huán)境應(yīng)透過(guò)當(dāng)事人的言行深入挖掘社會(huì)歷史內(nèi)涵。社會(huì)環(huán)境一般由主要人物周圍的次要人物及其行為活動(dòng)、思想觀念構(gòu)成。那些次要人物 , 是某種社會(huì)力量、某種觀念的載體 , 分析時(shí)應(yīng)通過(guò)這些人物的言行 , 認(rèn)識(shí)其代表的社會(huì)勢(shì)力及其觀念。 3. 注意人物與環(huán)境的辯證關(guān)系。環(huán)境決定人物命運(yùn)及其性格 ,人物又能動(dòng)地作用于環(huán)境。由人物在社會(huì)環(huán)境中的走向 , 我們可以看出人物的思想性格。 4. 分析環(huán)境描寫(xiě) , 理解人物的性格。第一 , 要善于從地點(diǎn)、時(shí)間、行動(dòng)、季節(jié)、氣候和景物等描寫(xiě)中揣摩人物的身份、地位、心境 , 揣摩其對(duì)主題的烘托 。 第二 , 善于從人與人的關(guān)系、時(shí)代特征、社會(huì)風(fēng)貌等社會(huì)環(huán)境中體悟人物的性格特征。 解題思路 :( 1 ) 找出環(huán)境描寫(xiě)的句子 , 最好在文中勾畫(huà)出來(lái)。( 2 ) 在熟練掌握描寫(xiě)手法以及環(huán)境描寫(xiě)的基本作用的基礎(chǔ)上 , 結(jié)合文中具體的內(nèi)容 , 進(jìn)行識(shí)別、判斷 ( 何種手法、有何作用 ) 。常見(jiàn)的描寫(xiě)手法包括渲染、烘托、反襯、對(duì)比、動(dòng)靜結(jié)合、正側(cè)面結(jié)合、描寫(xiě)的觀察角度和順序等。環(huán)境描寫(xiě)的基本作用包括 : ①交代人物活動(dòng)的背景 , 寫(xiě)明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn) 。 ②暗示社會(huì)環(huán)境 , 揭示社會(huì)本質(zhì)特征或展示世態(tài)風(fēng)情 。 ③揭示人物心境 , 表現(xiàn)人物性格 。 ④渲染氣氛 , 烘托人物的情感和思想 。 ⑤奠定情感基調(diào) 。 ⑥推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展、為刻畫(huà)人物做鋪墊等。 ( 3 ) 分點(diǎn)作答 ,不遺漏要點(diǎn)。 ( 四 ) 主題的鑒賞方法。 1. 根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)和人物形象分析主題。 2. 聯(lián)系小說(shuō)描寫(xiě)的典型環(huán)境分 析主題。 3. 結(jié)合作者的生平、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和寫(xiě)作的時(shí)代背景分析主題 ,即知人論世。 4. 根據(jù)作者對(duì)人物描寫(xiě)的語(yǔ)言的感情色彩分析主題。 把握主題時(shí) , 不從作品的客觀實(shí)際出發(fā) , 不能避免認(rèn)識(shí)上的偏見(jiàn)和情感、情緒上的偏激 , 沒(méi)有認(rèn)真閱讀原文而是拿自己已知的道理去硬套 , 評(píng)價(jià)作品缺乏針對(duì)性 , 這是學(xué)生做這類題最大的幾個(gè)誤區(qū)。 解題思路 : ①?gòu)男≌f(shuō)的題目入手 , 有的小說(shuō)題目突出主題 , 對(duì)主題的表現(xiàn)起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。②從小說(shuō)的主要情節(jié)和主要人物形象入手。③聯(lián)系作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫(xiě) , 認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印 , 把握住人物形象所折射出的時(shí)代特征 , 達(dá)到揭示小說(shuō)主題的目的。 ( 五 ) 手法的鑒賞方法。 1. 弄清情節(jié)結(jié)構(gòu)中作者運(yùn)用了對(duì)比、懸念、倒敘、插敘、前后照應(yīng)、明線、暗線、出人意料的結(jié)尾、襯托、鋪墊、先抑 后揚(yáng)等哪些方法 , 并了解這些方法對(duì)塑造形象和表現(xiàn)主題所起的作用。 2. 弄清小說(shuō)運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法 , 如人物的外貌 ( 肖像、神態(tài)、服飾 ) 描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě) , 正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě) , 景物描寫(xiě) , 等。分析人物描寫(xiě)方法對(duì)刻畫(huà)形象的作用 , 領(lǐng)悟景物描寫(xiě)對(duì)襯托人物心境、渲染氣氛的作用 , 悟透正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)的效果。通過(guò)對(duì)小說(shuō)中描 寫(xiě)的分析 , 認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)人物的性格、品質(zhì)、典型性、社會(huì)意義、作者的感情傾向等。另外 , 要理解社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)交代故事發(fā)生的時(shí)代、社會(huì)關(guān)系特征、人物活動(dòng)的背景等的作用。 3. 把握語(yǔ)言運(yùn)用上的特點(diǎn) , 如 , 人物語(yǔ)言個(gè)性化、寓意深刻、批評(píng)鋒芒含蓄或尖銳、句式整齊、用詞準(zhǔn)確而形象等。 解題思路 : 熟記各種表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、修辭手法的特征及其作用 , 考試時(shí)聯(lián)系具體內(nèi)容 , 準(zhǔn)確識(shí)別作者所用的手法 , 并具體分析這種寫(xiě)法的作用。 【中國(guó)小說(shuō)閱讀】 一、閱讀下面的文字 , 完成后面的題目。 補(bǔ) 楊小凡 王加法進(jìn)入教室 , 就感覺(jué)到同學(xué)們眼光的異樣。 他下意識(shí)地放低目光 , 瞬間有一種不敢面對(duì)的恐懼感 , 后背也緊了幾下 , 而且有些發(fā)涼的感覺(jué)。他快速地走到放著自己名字的桌子前 , 坐下 , 掏出教材 , 才長(zhǎng)長(zhǎng)地從鼻子里出口氣。 但他還是感覺(jué)有些心虛 , 這緣于他上次課的請(qǐng)假。聽(tīng)說(shuō) , 同學(xué)們一次捐了六十多萬(wàn) , 而他卻沒(méi)有參加 , 更沒(méi)有捐款。這樣想來(lái) ,他就覺(jué)得別的同學(xué)會(huì)不會(huì)以為他王加法怕捐款才請(qǐng)的假。 班主任趙燕美走上了講臺(tái) , 她簡(jiǎn)單地講了此次課程要注意的問(wèn)題。她講完后 , 王加法就站起來(lái)說(shuō) : ?趙老師 , 上次去青海我請(qǐng)假了 , 這是我補(bǔ)捐的 ! ?趙燕美望著他手里的那沓錢 , 笑著說(shuō) : ?上次活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了 , 下次吧 ! ?有幾個(gè)同學(xué)就小聲地笑起來(lái)。王加法的臉騰一下紅了 , 他覺(jué)得班里的同學(xué)認(rèn)為他在作秀。于是 , 他脫口而出 : ?那好吧 , 我自己去云南支教半個(gè)月 , 把對(duì)孩子們的欠缺補(bǔ)回來(lái) ! ? 同學(xué)們很吃驚 , 沒(méi)想到王加法有這個(gè)想法 。 王加法自己也很吃驚 , 這種想法是突然冒出來(lái)的 , 他自己以前從沒(méi)有想過(guò)。這時(shí) ,班里響起一陣掌聲。 課程結(jié)束后的第三天 , 王加法就起程去了貴州。前兩天他一直在網(wǎng)上查 , 最終確定選擇畢節(jié)市黔西縣雨垛鎮(zhèn)緊口坡小學(xué)。王加法下了飛機(jī) , 直接乘大巴上貴遵高速 , 再走貴畢高速 , 下了高速 ,到達(dá)黔西縣的時(shí)候 , 天已經(jīng)黑下來(lái)了。 他找了一家小賓館住下 , 洗了臉 , 就到街上去找吃飯的地方。他實(shí)在覺(jué)得無(wú)聊 , 就刷起微博來(lái)。第一個(gè)看到的就是程琳的問(wèn)話 :加法 , 你真去貴州了 ? 王加法一邊繼續(xù)刷 , 一邊慶幸自己真來(lái)了 ,如果不來(lái)貴州肯定會(huì)被那些人恥笑的。 第二天一早 , 他就到汽車站搭上一輛去雨垛鎮(zhèn)的破中巴車。出縣城不久就進(jìn)入了坑坑洼洼的石子路。車子進(jìn)入平坦地段 , 就見(jiàn)到每隔一段都會(huì)有一個(gè)標(biāo)語(yǔ) , 比如?少生孩子多養(yǎng)豬??沒(méi)有女孩 , 就沒(méi)有男孩??要致富 , 少生孩子多修路?。王加法看著 ,心里有一種說(shuō)不出的滋味。 晚飯是在周支書(shū)家吃的。吃過(guò)晚飯 , 周支書(shū)領(lǐng)著王加法到村外的小學(xué)去。學(xué)校在村外兩里多路的一個(gè)平坡上。說(shuō)是學(xué)校 , 其實(shí)就一個(gè)兩層小木樓。木樓沒(méi)有電 ,