【正文】 里含著淚? , 含著淚水的背后 , 是對丈夫不明人情事理、斤斤計較的氣憤與不滿 。 說明效果 : 三次描寫 , 層層遞進 , 豐富了馬蘭花的人物形象 ,凸顯了小說?人間自有真情在?的主題。全國新課標(biāo)卷Ⅱ ) 閱讀下面的文字 , 完成 ( 1 ) ~ ( 4 )題。老汪瘦 , 留個分頭 ,穿上長衫 , 像個讀書人 。也許他肚子里有東西 , 但像茶壺里煮餃子 , 倒不出來。 人問 : ?老汪 , 你有學(xué)問嗎 ? ? 老汪紅著臉 : ?拿紙筆來 , 我給你做一篇述論。? 但不管辭之多寡 , 學(xué)堂上 , 《論語》中?四海困窮 , 天祿永終?一句 , 哪有翻來覆去講十天還講不清楚的道理 ? 自己講不清楚 , 動不動還跟學(xué)生急 : ?啥叫朽木不可雕呢 ? 圣人指的就是你們。 老汪的私塾 , 設(shè)在東家老范的牛屋。老范自家設(shè)私塾 , 允許別家孩子來隨聽 , 不用交束脩 , 自帶干糧就行了。由于老汪講文講不清楚 , 徒兒們十有八個與他作對 , 何況十有八個本也沒想聽學(xué) , 只是借此躲開家中活計 , 圖個安逸罷了。? 如講到?有朋自遠(yuǎn)方來 , 不亦樂乎? , 徒兒們以為遠(yuǎn)道來了朋友 , 孔子高興 , 而老汪說高興個啥呀 , 恰恰是圣人傷了心 , 如果身邊有朋友 , 心里的話都說完了。 這個遠(yuǎn)道來的人 , 是不是朋友 , 還兩說著呢 。徒兒們都說孔子 不是東西 , 老汪一個人傷心地流下了眼淚。拽開大步 , 一路走去 , 見人也不打招呼。夏天走出一頭汗 , 冬天也走出一頭汗。十五或三十 , 偶爾刮大風(fēng)下大雨不能走了 , 老汪會被憋得滿頭青筋。老范想起今天是陰歷十五 ,便攔住老汪問 : ?老汪 , 這一年一年的 , 到底走個啥呢 ? ? 老汪 : ?東家 , 沒法給你說 , 說也說不清。老汪喝多了 , 趴到桌角上哭著說 :?總想一個人。? 這下老范明白了 : ?怕不是你爹吧 , 當(dāng)年供你上學(xué)不容易。? 老范 : ?如果是活著的人 , 想誰 , 找誰一趟不就完了 ? ? 老汪搖頭 : ?找不得 , 找不得 , 當(dāng)年就是因為個找 , 我差點丟了命。? 老汪搖頭 : ?緣溪行 , 忘路之遠(yuǎn)近。? 老汪的老婆叫銀瓶。老汪嘴笨 , 銀瓶嘴卻能說。嘴像刮風(fēng)似的 , 想起什么說什么。? 老汪一聲嘆息 : ?一個人說正經(jīng)話 , 說得不對可以勸他 。逛一趟集市 , 買人幾棵蔥 , 非拿人兩頭蒜 。 夏秋兩季 , 愛到地里拾莊稼 , 碰到誰家還沒收的莊稼 , 也順手牽羊捋上兩把。一次老范到后院牲口棚看牲口 , 管家老季跟了過來 :?東家 , 把老汪辭了吧。? 老范 : ?不懂才教 , 懂還教個啥 ? ? 老季 : ?不為老汪。? 老范揮揮手 : ?娘們兒家。老宋也有一個娃跟著老汪學(xué)《論語》 , 老宋便把這話又學(xué)給了老汪。? ( 選自劉震云《一句頂一萬句》 , 有刪改 ) ( 1 ) 下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞 , 最恰當(dāng)?shù)膬身検?( ) 。 B. 文中老汪每月兩次的?亂走?令人備感困惑 , 直到端午節(jié)老汪酒后吐真言 , 暴露內(nèi)心秘密 , 說出?總想一個人?時 , 才真相大白。 D. 本文以白話口語為主 , 又摻入了方言和文言 , 讀來別有風(fēng)味 , 同時 , 這樣的語言既契合老汪的身份和生活環(huán)境 , 也暗合他的尷尬處境。 【解題指導(dǎo)】本題考查對小說內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞 ,涉及人物形象、表現(xiàn)手法、故事情節(jié)等幾個方面。 且?迂腐無能?的說法不恰當(dāng)。 E ?簡約沉穩(wěn)的白描手法?錯 , 文中對人物的描寫主要是工筆刻畫。 答 A 、 E 不給分。 答 : 【解題指導(dǎo)】本題主要考查欣賞作品中的人物形象。 老范關(guān)心老汪 , 卻不打聽老汪的隱情 。透過老汪的這些行為 , 一個為人大方、友善 , 做事有分寸、識大體、能包容的人物形象躍然紙上。②關(guān)注老汪的?亂走? , 并盡力開導(dǎo)安慰 , 是個友善的人 。 ④不因銀瓶而辭退老汪 , 是個識大體的人。 答 : 【解題指導(dǎo)】對?有朋自遠(yuǎn)方來?一句的理解應(yīng)從老汪的人際交往不多 , 不被人理解 , 甚至與自己的媳婦也無法進行精神層面的溝通的角度進行分析 , 同時結(jié)合他對?有朋自遠(yuǎn)方來?的另類解釋和老汪最后對老范行為的感嘆進行理解。 ②老汪通過曲解《論語》來證明?圣人?也有同樣的孤獨感 , 以此撫慰自己的孤獨 。 ( 意思答對即可 ) ( 4 ) 老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質(zhì)上有不少相似之處 , 但二人精神困境的根源實則不同。 答 : 【解題指導(dǎo)】這是一道探究題 , 考查對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。二人的相似點有落魄、善良、有書呆子氣等。 而老汪精神困境的根源則是對 學(xué)問的認(rèn)真和投入 , 周圍人不理解他 ,與他交流上有困難 , 但是總體上對他還是友好的。 ②都有些懦弱 ,也比較落魄 。 ( 意思答對即可 ) 不同之處 : ①孔乙己的精神困境主要源自封建文化比如等級觀念的壓制 , 以及生活的窘迫 。 ( 意思答對即可 ) 【命題秘訣】 文學(xué)類文本閱讀的考場技能與考生的閱讀基本功是分不開的。閱讀文學(xué)作品 , 實際上是完成一次讀者與作者之間的親密對話 , 是一次個體生活閱歷的遷移。簡單地說 , 文學(xué)作品中有著豐富的營養(yǎng) —— 藝術(shù)養(yǎng)分與思想養(yǎng)分。 從實際考查內(nèi)容看 , 文學(xué)類文本閱讀題 , 實際上都是考兩個方面的內(nèi)容 : 一是考查寫什么 , 集中于藝術(shù)形象 ( 人、事、景 ) 、作品主旨 ( 情感、哲理 ) 、寫作意圖 。 具體到全國新課標(biāo)卷?？嫉男≌f閱讀 , 其考查重心可用下圖表示 : 小說閱讀涉及四個基本點 , 其中?主旨意圖?是核心 , 形象、情節(jié)和環(huán)境是小說三要素 , ?三要素?以表現(xiàn)?主旨意圖?為根本目的 , ?主旨意圖?又必須通過?三要素?的具體描寫來表現(xiàn) , 所以四個基本點之間是互相聯(lián)系著的。如 : 塑造了怎樣的形象 ? 人物有什么性格特點 ? 某處情節(jié)有什么作用 ( 意圖 )? 某處環(huán)境描寫有什么作用 ? …… 【考場技巧】 一、文學(xué)類文本閱讀解題原則 文學(xué)類文本閱讀最基本的解題原則可以用兩個字來概括 :?挖??聯(lián)?。因為文學(xué)作品大都不會直白地表露自己的思想和情感 , 文學(xué)語言也往往是含蓄的 , 所以 , 挖掘出作品中的象外之意、言外之音、題外之旨、畫外之趣、表象之內(nèi)的本質(zhì)等 , 既是高考文學(xué)類文本閱讀的重要考查內(nèi)容 , 也是考生正確解題的鑰匙。如 20 14 年全國新課標(biāo)卷Ⅰ (《古渡頭》 )第 ( 4 ) 小題 : ?作品為什么以渡夫 的任情高歌為結(jié)尾 ? 結(jié)合全文 , 談?wù)勀愕目捶ā? 聯(lián) , 也就是聯(lián)系 , 這是從廣度而言。而這個面既可以體現(xiàn)在文本內(nèi) , 又可以體現(xiàn)在文本外。所以答題時 , 不能就人物形象來談人物形象 , 要聯(lián)系技巧和主旨等。?在馬蘭花的形象總結(jié)中 , 樸實善良這一點 , 是通過分析馬蘭花面對麻嫂不幸時的神態(tài)和進醫(yī)院探視的情節(jié)表現(xiàn)出來的 。 她做人有原則 , 是通過她與丈夫行為的對比表現(xiàn)出來的。閱讀是一種精神活動 , 閱讀文學(xué)作品時 , 考生要善于結(jié)合自身的已有知識、人生閱歷、價值判斷 , 調(diào)用自身已有的精神存儲 , 這能更有利于在閱讀中汲取作品中的精神營養(yǎng) , 從而增加理解的深度與廣度。如 2022 年全國新課標(biāo)卷Ⅱ ( 《塾師老汪》 ) 第 ( 4 ) 小題 : ?老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質(zhì)上有不少相似之處 , 但二人精神困境的根源實則不同。?本題走出了全國新課標(biāo)卷近年來在探究題上眼光局限于?就文本論文本?的命題死胡同 , 要回答本題 , 考生首先就要調(diào)動自己曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識 , 回憶自己頭腦中存儲的孔乙己的形象 , 再結(jié)合老汪與孔乙己 生活的不同時代背景 , 探討兩人在?性情氣質(zhì)上?的相似之處和?精神困境的根源?的不同之處。小說的基本特征是塑造人物形象、具有完整的故事情節(jié)、描寫具體的環(huán)境 , 環(huán)境、情節(jié)常常是為塑造人物服務(wù)的 , 塑造人物形象又是為了表達(dá)主題。 ( 一 ) 人物形象的鑒賞方法。 1. 人物的性格總是通過描寫手段表現(xiàn)出來的。俗話說?言為心聲? , 即人物語言是人物思想性格的表白 , 至于人物心理活動的描寫 , 則更是直接表白了。比如 201 5 年全國新課標(biāo)卷Ⅰ中的馬蘭花的?眼淚? , 全國新課標(biāo)卷Ⅱ 中?老汪?個性化的語言 , 等等 , 都很好地表現(xiàn)了人物的個性特征。既有概括的介紹 , 也有具體的描繪 。分析人物形象時一定要抓住這些具體的描寫語句去揣摩、領(lǐng)悟。 2. 小說里的人物都是在一定的背景下活動的 , 因此 , 分析人物形象 , 我們還要聯(lián)系人物活動的社會歷史背景和文中的自然環(huán)境。既要善于從自然環(huán)境的描寫中體會人物的情感、心境等 , 又要善于從人物間的相互關(guān)系、人物與環(huán)境的關(guān)系中了解人物的性格特征。只有在特定的時代背景、特定的人物關(guān)系下 , 才會表現(xiàn)出特定的人物性格。另外 , 確立小說的主人公是誰 , 可從五個方面進行分析 : 有的作品的標(biāo)題就指明了主人公 , 最能傳達(dá)主題思想的人物是主人公 , 與情節(jié)聯(lián)系密切的是主人公 , 作者極力刻畫出的栩栩如生的人物是主人公 , 作者用墨最多的人物往往是主人公。 然后畫出小說中關(guān)于這個人物言行的語句 , 以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句 。 最后選擇恰當(dāng)?shù)脑~句表述出來。 1. 理清基本矛盾沖突所構(gòu)成的情節(jié)發(fā)展線索 , 弄清故事的來龍去脈 , 從開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的全過程來把握故事內(nèi)容 , 尤其注意分析透徹發(fā)展和高潮部分。 2. 鑒賞小說的情節(jié)要從細(xì)節(jié)入手 , 細(xì)節(jié)往往成為設(shè)題點 , 伏筆與點睛之筆是命題者的熱點選擇。 3. 小小說必有情節(jié)上的?轉(zhuǎn)? ( 即情節(jié)、感情的變化 )。 4. 故事情節(jié)總是為塑造人物形象和表現(xiàn)主旨服務(wù)的。 梳理小說情節(jié)要以抓線索為基礎(chǔ) , 所謂線索 , 就是小說的敘述對象或發(fā)展脈絡(luò)。老人為什么對錢這么敏感 ? 結(jié)合時代背景 ( 兵荒馬亂 ) 分析 , 人物性格與文章主題也就相對清楚了。其作用一般來說是點題或突出主題?；蚴前l(fā)展了人物性格 , 或是表現(xiàn)了人物性格。一般來說是推動了故事情節(jié)的發(fā)展。 小說中的環(huán)境描寫可分為社會環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫。 自然環(huán)境描寫交代人物活動的具體環(huán)境 , 往往起到渲染作品的氣氛和烘托人物心情的作用。同樣 , 分析環(huán)境時 , 必須首先考慮社會大環(huán)境。社會環(huán)境一般由主要人物周圍的次要人物及其行為活動、思想觀念構(gòu)成。 3. 注意人物與環(huán)境的辯證關(guān)系。由人物在社會環(huán)境中的走向 , 我們可以看出人物的思想性格。第一 , 要善于從地點、時間、行動、季節(jié)、氣候和景物等描寫中揣摩人物的身份、地位、心境 , 揣摩其對主題的烘托 。 解題思路 :( 1 ) 找出環(huán)境描寫的句子 , 最好在文中勾畫出來。常見的描寫手法包括渲染、烘托、反襯、對比、動靜結(jié)合、正側(cè)面結(jié)合、描寫的觀察角度和順序等。 ②暗示社會環(huán)境 , 揭示社會本質(zhì)特征或展示世態(tài)風(fēng)情 。 ④渲染氣氛 , 烘托人物的情感和思想 。 ⑥推動故事情節(jié)發(fā)展、為刻畫人物做鋪墊等。 ( 四 ) 主題的鑒賞方法。 2. 聯(lián)系小說描寫的典型環(huán)境分 析主題。 4. 根據(jù)作者對人物描寫的語言的感情色彩分析主題。 解題思路 : ①從小說的題目入手 , 有的小說題目突出主題 , 對主題的表現(xiàn)起畫龍點睛的作用。③聯(lián)系作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫 , 認(rèn)識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印 , 把握住人物形象所折射出的時代特征 , 達(dá)到揭示小說主題的目的。 1. 弄清情節(jié)結(jié)構(gòu)中作者運用了對比、懸念、倒敘、插敘、前后照應(yīng)、明線、暗線、出人意料的結(jié)尾、襯托、鋪墊、先抑 后揚等哪些方法 , 并了解這些方法對塑造形象和表現(xiàn)主題所起的作用。分析人物描寫方法對刻畫形象的作用 , 領(lǐng)悟景物描寫對襯托人物心境、渲染氣氛的作用 , 悟透正面描寫和側(cè)面描寫的效果。另外 , 要理解社會環(huán)境描寫對交代故事發(fā)生的時代、社會關(guān)系特征、人物活動的背景等的作用。 解題思路 : 熟記各種表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、修辭手法的特征及其作用 , 考試時聯(lián)系具體內(nèi)容 , 準(zhǔn)確識別作者所用的手法 , 并具體分析這種寫法的作用。 補 楊小凡 王加法進入教室 , 就感覺到同學(xué)們眼光的異樣。他快速地走到放著自己名字的桌子前 , 坐下 , 掏出教材 , 才長長地從鼻子里出口氣。聽說 , 同學(xué)們一次捐了六十多萬 , 而他卻沒有參加 , 更沒有捐款。 班主任趙燕美走上了講臺 , 她簡單地講了此次課程要注意的問題。王加法的臉騰一下紅了 , 他覺得班里的同學(xué)認(rèn)為他在作秀。 王加法自己也很吃驚 , 這種想法是突然冒出來的 , 他自己以前從沒有想過。 課程結(jié)束后的第三天 , 王加法就起程