【文章內容簡介】 30 30隧道多功能斷面測量系統(tǒng)（BTMS 系列） 1 沖擊回波儀器（PIES） 1 0．6 數(shù)顯回彈儀（ZC3A） 2 聲波儀及聲測探頭 1 3 3 3錨桿拉拔儀（BS8SW200） 2 1．4 電動測塵儀 2 直尺光度計 5 瓦斯測量儀 1 空盒氣壓計 5 風表 4 光檢測器 8 照度計 4 合計（萬元） 34 （5）改善隧道工程模擬施工實訓條件（預算 30 萬，學校自預籌投資 30萬完成）。在室外建設一段 20 米長的隧道，將隧道施工的各個環(huán)節(jié)和工序及施工材料展示出來，將隧道監(jiān)控量測和檢測的儀器設備的探頭預埋在隧道里，組織學生進行真實的隧道施工、監(jiān)控量測、檢測的實際操作訓練。校內共享實訓基地建設建設資金安排見表 38。表 38 校內共享實訓基地建設資 金安排表 （萬元） 校外實訓基地建設新建校外實訓基地 10 個，滿足學生施工實訓和頂崗實習的需求。與企業(yè)合作建立頂崗實習指導流程和管理機制，確保學生頂崗實習的順利進行。同時 使校外實訓基地成為教師鍛煉、培養(yǎng)等方面的基地。具體建設內容及進度和實訓基地規(guī)劃見表 39。完善頂崗實習 指導流程和管理機制，建立專、兼 職教師與企業(yè)導師構成的頂崗實習管理指導小組，負責學生的頂崗實習的組織、安排、指導和考核工作；根據(jù)企業(yè)的需求和工程特點，及時調整頂崗實習的指導方案和計劃，保證學生頂崗實習的針對性和實效性（見圖 32 所示）。中央財政投入資金 其它實驗室名稱2022 年 2022 年 2022 年 合計虛擬仿真多媒體、模型展示實訓 室 2 隧道施工實習實訓室 20 22 42隧道監(jiān)控量測實習實訓室 16 19 35隧道檢測實習實訓室 34 隧道工程模擬施工訓練場改善 10 30合 計 74 60 10 144管理人員施工工地系部教學管理部門專職指導教師頂崗實習學生施工單位實習計劃、實習人員情況工程項目信息實習計劃、實習人員情況崗位需求信息了解和反饋學生實習情況技術指導定期巡查成績評定匯報實習情況反饋實習中遇到的問題校外指導教師圖 32 學生頂崗實習管理流程 圖表 39 校外實訓基地建設 內容及進程負責人 專業(yè)帶頭人序號 工作內容 完成時間 預期成果 備注1 與企業(yè)合作共建實訓基地協(xié)議 2022 年 4 個校外實訓基地的協(xié)議2 與企業(yè)合作建立頂崗實習指導流程和管理機制，并試運行。 2022 年 頂崗實習指導流程和管理機制3 建立頂崗實習管理指導小組 2022 年 管理指導小組的計劃和總結4 與企業(yè)合作共建實訓基地協(xié)議 2022 年 6 個校外實訓基地的協(xié)議5 與企業(yè)合作進一步完善頂崗實習指導流程和管理機制 2022 年 完善的頂崗實習指導流程和管理機制 實訓管理指導中心條件改善由于頂崗實訓的分散性，給實訓管理和指導帶來不便。因此，建立“ 校外頂崗實訓管理指導中心”，對校外實訓基地建 設和學生頂崗實訓進行管理和指導，為實訓學生提供強有力的技術指導，加強頂崗實訓管理，提高學生的專業(yè)技能和就業(yè)競爭力。校外頂崗實訓管理指導中心的核心任務是通過與施工企業(yè)建立廣泛聯(lián)系，掌握施工企業(yè)的崗位需求，拓展頂崗實訓崗位，共同建立頂崗實訓的校企聯(lián)合指導、監(jiān)督和管理新模式。 （1）運用現(xiàn)代通訊和計算機網(wǎng)絡技術建立頂崗實訓管理指導平臺，其工作模式見圖 33。（2）建立施工企業(yè)和實訓崗位需求檔案，結合施工實訓崗位制訂模塊化技能實訓指導單元， 結合具體崗位需要，組成訂單式的實訓指導計劃，建立實訓指導新模式。（3）建立頂崗實訓檔案，建成校企聯(lián)合指導和監(jiān)管的實訓管理模式。圖 33 校外 頂崗實訓管理指導中心工作模式示意 圖（4）組建校企結合的、穩(wěn)定的、專兼結合的指導教師隊伍。預算資金見表 310。表 310 校外頂崗實訓 管理指導中心設備和軟 件建設及經(jīng)費預算表（萬元）分類名 設備名稱 單位 數(shù)量 預算單價 (萬元） 預算金額 (萬元） 總計（萬元）Voip 平臺引入費 套 1 實訓管理系統(tǒng)開發(fā)費 套 1 短信平臺引入費 套 1 服務器 套 1 筆記本電腦 臺 4 臺式電腦 臺 4 合計 創(chuàng)新教學模式，建設特色教學資源具體目標：充分利用校外實訓基地，依據(jù)地下工程與隧道工程施工過程，提煉典型工作任務，重構現(xiàn)代的地下工程與隧道工程建設特點和基于隧道施工過程的課程體系；實現(xiàn)專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接，同時注重校本教材和數(shù)字化教學資源的建設。 專業(yè)核心課程的課程標準制定由學校骨干教師牽頭，聘請具有豐富施工經(jīng)驗的企業(yè)專家，利用企業(yè)成熟經(jīng)驗和成功案例，研究課程培養(yǎng)目標、課程內容選擇、課程教學、課程考核評價等內容，在此基礎上總結歸納形成課程標準。課程標準建設進程參見表 311。表 311 課程標準建設工作內容及 進程序號 工作內容完成時間 預期成果 備注1 與相關企業(yè)聯(lián)系組建課程標準建設 2022 年 形成高效的校企聯(lián)合的課程標準研制隊伍。2 根據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程體系，初步建立課程標準框架 2022 年初步形成 6 門專業(yè)課程標準，包括 課程培養(yǎng)目標、課程內容選擇、課程教學、課程考核評價等內容，匯編成冊。3 根據(jù)課程標準開展課程建設與課程教學試點 2022 年 開發(fā)課程，研究教學方法，進行教學試點，總結試點情況并形成試點總結報告。與課程建設同步4 根據(jù)試點情況修訂課程標準并推廣 2022 年 根據(jù)課程實施試點報告，完善修 訂課程標準，在本專業(yè)全面推進。與企業(yè)合作，完成地下工程施工、隧道工程施工等相應課程的課程標準的建設。建 設期內，完成隧道工程施工、地下工程施工等 6 套專業(yè)課程的課程標準建設表 312。表12 6 套課程標準進 度及安排序號 課程名稱 負責人 進度 職業(yè)崗位1 隧道工程施工 王萬德 2022 年 施工員2 地下工程施工 張巖 2022 年 施工員3 鋼筋混凝土 張頌娟 2022 年 施工員4 隧道工程測量 李勇 2022 年 測量員5 工程水文地質 李宏軍 2022 年 施工員6 建筑材料 陳桂萍 2022 年 材料員 優(yōu)質專業(yè)核心課程建設根據(jù)隧道施工工作過程的典型工作任務，確定《隧道工程施工》、 《地下工程施工》、 《隧道工程測量》、 《建筑材料》和《工程水文地質》、 《鋼筋混凝土》6 門課程，作 為本專業(yè)重點建設的工學結合的優(yōu)質專業(yè)核心課程。在優(yōu)質專業(yè)核心課程建設中，與企業(yè)和行業(yè)合作，分析每個學習領域的典型工作過程，以任務或項目，構建對應的課程體系，按照“ 任務驅動，項目導向，學做一體” 的思路組織 和實施教學。 校本特色教材建設 在校本教材的建設中，編寫出鮮明且有特色的校本特色教材。建設期內，建設《隧道工程施工》、 《地下工程施工》、 《隧道工程測量》校本特色教材，工作進程見表 313。表 313 校本特色教材建設工作內容及 進程序號 工作內容 完成時間 預期成果 備注1 成立教材開發(fā)項目組 2022 年 項目組成員名單及相關資料2 校企合作，收集典型案例 2022 年 素材庫3 校本教材框架建設 2022 年 教材框架4 編寫校本特色教材 2022 年 特色教材5 試用并收集反饋信息 2022 年 反饋信息 核心課程教學資源庫建設根據(jù)確定的典型工作任務建立核心課程教學資源庫。主要建設工作內容及進程見表 314。表 314 核心課資源庫建設工作內容及 進程資源庫分類 負責人 工作內容 完成時間 預期成果隧道工程施工 王萬德地下工程施工 張巖隧道工程測量 李勇工程水文地質 李宏軍建筑材料 陳桂萍資源建設規(guī)范研討與資源庫初建資源使用與續(xù)建，資源建設完善與推廣（同類專業(yè)共享）。2022 年建立以圖片、聲音、視頻為素材的教學資源建設，在專業(yè)教學中應用。在使用過程中新增，不斷完善，對資源的使用進行總結，形成總結報告。根據(jù)總結情況，增加練訓與考核功能，提高使用效率，本項目完成后在全專業(yè)中推廣，資源開放，與同類院校同類專業(yè)共享。鋼筋混凝土 張頌娟通過建立教學資源庫網(wǎng)上自主學習平臺，用現(xiàn)代信息技術，建設專業(yè)數(shù)字化共享資源，與企業(yè)合作開發(fā)實踐教學資源庫，通過先進技術支撐、開放式管理、持續(xù)更新等方式，實現(xiàn)校企聯(lián)合教學。在實施過程中，結合專業(yè)能力大力開展學生技能（設計、作品）競賽（展示）活動，激發(fā)學生的興趣和潛能，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力。 職業(yè)標準與課程內容高度融合并將相關的職業(yè)素質標準和職業(yè)技術標準融入課程標準和課程內容，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與職業(yè)技術標準及企業(yè)用人標準高度一致。啟動“地下工程與隧道工程技術專業(yè)‘ 工 學 結 合 、交替漸進’ 的 人 才 培養(yǎng) 模 式 創(chuàng) 新 研 究 ”“地下工程與隧道技 術專業(yè) 校企合作機制的改革與創(chuàng)新研究” 的教改 項目，與企業(yè)進行深層次合作，建立 長效機制，保證人才培養(yǎng)模式符合工作崗位要求。課程建設計劃投入中央財政專項資金 48 萬元，主要建設內容與資金預算見表 315。表 315 課程建設內容與資金預算 (單位：萬元)中央財政投入建設內容2022 年 2022 年合計優(yōu)質專業(yè)核心課程 17 6 23校本特色教材 3 4 7核心課程教學資源庫 10 8 18合計 30 18 48 建設校企共享“雙師型”教學團隊建立和完善“雙師” 結構教 師隊伍培養(yǎng)和評聘制度，搭建 專業(yè)教師能力培養(yǎng)政策平臺、產(chǎn)學研服務平臺，加強專業(yè)帶頭人、骨干教師培養(yǎng)，促進專業(yè)骨干教師積累企業(yè)工作經(jīng)歷和樹立行業(yè)影響力。設立“非實名編制” 聘請一批行業(yè)企業(yè)一線高水平技術人員，實施專業(yè)教師企業(yè)托管任職，打破專兼教師界限，建設一支結構合理、教學水平高、教科研能力強、作風優(yōu)良的“ 雙師”結構教學團隊 和技術服務團隊。以全面提高教學團隊的整體素質為中心, 從優(yōu)化教學團隊的結構入手，強化教 師隊伍的專業(yè)教學、課程開發(fā)、工程實踐能力及教科研創(chuàng)新能力和社會服務能力。建立健全師資隊伍建設機制，在本專業(yè)全體教師中實施職業(yè)規(guī)劃與測評。培養(yǎng) 1 名專業(yè)帶頭人、1 名專業(yè)負責人 ，培養(yǎng) 4 名骨干教師；努力打造一支由專業(yè)帶頭人、骨干教師、“ 雙師型”教師和從行業(yè)、企業(yè)聘請的行業(yè)專家、技術骨干構成的專兼結合的省內一流的優(yōu)秀教學團隊， 為地下工程與隧道工程技術專業(yè)的持續(xù)快速發(fā)展提供保證。隊伍建設具體指標見表 316。表 316 師資隊伍建設具體指 標項目 2022 年 2022 年專職教師（人/累計） 10 11專業(yè)帶頭人（專業(yè)主任）（人/累 計） 2 2骨干教師（人/累計） 2 2中級職稱（人） 2 1“雙師”素質比例（%） 80 85兼職教師資源庫（人/累計） 14 25教學團隊建設計劃投入資金 38 萬元。師資隊伍建設內容及資金預算見表 317。表 317 師資隊伍建設內容及 資金預算建設內容 2022年度 2022年度 投資額（萬元） 負責人師資隊伍機制建設與職業(yè)規(guī)劃 1 0 1 張頌娟專業(yè)帶頭人（專業(yè)負責人） 3 9 12 張頌娟骨干教師培養(yǎng) 3 9 12 張巖兼職教師聘用 3 3 6 張巖團隊建設 3 4 7 王萬德小計 13 25 38 建立多元化教學質量評價體系建立校內教學質量評價制度；建立畢業(yè)生評價制度；建立用人單位評價制度，這樣 初步構成了多元化的教學質量評價體系，可以實現(xiàn)對專業(yè)的教學質量評價。成立以項目建設領導小組組長為責任人的項目建設質量保障體系，聯(lián)合系部二級教學督導小組，全程監(jiān)控項目建設的完成質量，做到機構落實、人員落 實、 責任落 實、方案落 實。建立健全 項目建設質量管理制度，保證項目建設內容高質量的完成。① 建立同行評教制度為保證評價的全面性，規(guī)定專業(yè)、系部領導及專兼職教師，每學期要互相聽取本教研室全部任課教師(含外聘教 師) 的課程，聽課過程的課堂教學評價，作 為教學質量考核的同行評價結果；　 　② 建立教師自評制度教師自評是提高教師教學質量的一個重要手段。通過教師自評可以使教師能夠認清本人的優(yōu)缺點，找出自己與其他教師的差距，不斷改進教學方法，完善自己，提高教學水平。③ 建立教師評學制度建立教師評學體系，對課堂教學情況進行全面掌控。每個學期任課教師對所任班級進行班風、學風和學習效果的評議，及時了解學生的學習情況和存在問題，通過反饋和改進。引導學生增強學習的主動性和積極性，從而不斷提高教學質量和教學管理水平。 ④ 建立 師生評管制度 學校管理部門既是各項制度的制訂人、執(zhí)行人還是解釋人，接收監(jiān)督非常重要。師生對學校管理部門進行評價，主要是從教學計劃、教學大綱、教學事故處理、管理人員的服務意識等方面進行評價，評價采用評價表、意見箱和院長郵箱等形式，被“點名”的管理部門要把處理內容及整改措施，及時發(fā)布，增 強校務透明度，并加強教、學、管三方的溝通和聯(lián)系。⑤ 建立行業(yè)專家評教制度在專業(yè)建設指導委員會、企事業(yè)單位中聘請專家組成社會評價組，對學校的主要教學文件和人才培養(yǎng)質量進行評價。不定期聘請校外專家進校對學校的教學進行檢查和評價，為學校教學質量提供參考意見。 ⑥ 建立 畢業(yè)生評價制度畢業(yè)生對學校的社會聲譽、教學水平、教師職業(yè)道德、教學基礎設施、專業(yè)設置、 課程設置、 考試制度與效果、學 習 氛圍、素質教育效果、學校管理制度及措施進行評價。采用畢業(yè)生對母校教學質量評價表的方式對學校教學質量進