互動教學的方法與技巧學員手冊-中級講師培訓課程實用(編輯修改稿)
2025-06-27 03:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，如果口頭上的澄清不足，會造成學習目標未能達成的后果。最好的方法，是在對學員解說完某項訊息后，馬上讓他有應用或回憶的機會。學員們常都認為自已已經(jīng)了解訊息的內(nèi)容，但事實卻不然。所以問學員“你們了不了解”這樣的問題，沒多大效用。但是如果澄清過度，對學員而言又顯多余且有輕侮之嫌，最好的澄清方法，是以練習或活動的方式來進行。o 告知Informing（ %）如果給學員太多的資料，可能會造成他們記憶力負荷過重，或是注意力衰退，而降低其學習的持續(xù)力及對資料的了解。一味的給予資料，會讓學員沒有整理資料、聯(lián)想，將資料與自身經(jīng)驗做連結的機會。但是如果給予學員的資料不足，則會引發(fā)他們的不安與挫敗感。而且通常會讓他們覺得自己淺薄無知。有些講師會不當?shù)厥褂酶嬷挠柧毤记桑米屪约猴@得比他人優(yōu)越。但是這樣卻會讓學員有被貶低的感覺。另一方面，如果老是教學員一些眾所皆知的資料或基本的常識，也會給人屈辱之感。o 尋求Seeking（ %）這項訓練技巧通常都未能充分善用。這項技巧如果未能善用，會讓學員倍感無聊，注意力不能專注。但如果過度使用，又會讓人覺得太累贅。因為如此會讓學員覺得自己先前所累積的知識及經(jīng)驗，未能充份發(fā)揮出來，而且有被訓誨之感。利用“尋求”來找出學員犯下錯誤的原因十分重要，因為講師如果沒有找出真正原因就去糾正學員，常會產(chǎn)生誤導的效果。太常使用尋求的技巧，會造成只是一味的提問題，但卻無甚實質的效果，讓學員有受辱之感，進而引起他們的敵意。如果只是問些無關緊要或是顯而易見的問題，則會給人自以為優(yōu)越之感。 講師語言技巧模式評估Trainer Verbal Skill Model行 為定 義打 勾比 率 ％示 范表現(xiàn)肢體，語言技巧，以為學員模仿程 序告訴學員后續(xù)會發(fā)生的事件，活動，及時間安排等指 示給學員直接指示，要他們做或不做某項活動支 持贊美肯定學員的意見，回答或行為澄 清對學員提問題，以了解學員對先前所學內(nèi)容的了解應用程度告 知提供學員事實，意見，數(shù)據(jù)等資料尋 求對學員提問題，了解其想法、意見，以便做結論總計意見回饋請利用此表格，記下您的詳細觀察記錄，請務必明確、仔細表現(xiàn)良好之處Strengths可再加強之處Development Areasoooooooooo行動計劃Action Plan需立即調(diào)整的兩方面2 Priority Development areas調(diào)整方式Methods期 限By Whenoo 提問和答問一、提問在培訓中，提問時經(jīng)常使用的一種教學方法?！拔覀儧]有答案，有的僅是問題”——蘇格拉底
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