幼兒園本土資源的開發(fā)與利用(編輯修改稿)
2025-06-23 22:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 然中去，采集各種各樣的樹葉和種子，在手工中粘貼成各種圖畫，如用一片柳樹葉、兩片銀杏葉貼成蝴蝶，用楓樹葉和柳樹葉貼出孔雀，用各色豆子貼出臉譜。(2)在野外活動中，讓幼兒隨時在土地上畫下自己所看見的，既節(jié)約了繪畫材料，又培養(yǎng)了幼兒的繪畫能力，也能讓幼兒體會到繪畫方式的多樣性，更可以利用大自然中的景物組織幼兒進(jìn)行寫生活動，拓寬幼兒的學(xué)習(xí)空間。(3)泥土是農(nóng)家之寶，除了探究土壤，玩泥也是幼兒感興趣的活動。教師可以和幼兒一起到大自然中去玩泥，也可以帶一些泥土到幼兒園來，讓幼兒通過捏、團(tuán)、搓等“工藝”制作一些游戲用的食品、水果、蔬菜等，通過玩泥，提高幼兒的繪畫、粘貼、塑型等能力，發(fā)展幼兒的想象力和動手能力。利用自然環(huán)境中的有利地形，豐富幼兒戶外體育活動農(nóng)村幼兒園雖然沒有足夠數(shù)量的大、小型體育器材，但是農(nóng)村有田野、山坡、草地、小河、樹林，這些都是進(jìn)行體育活動的好地方。如：在草地上、樹林中，讓幼兒玩游戲；利用田埂讓幼兒練習(xí)平衡；利用小河讓幼兒練習(xí)投擲；利用田野中的小溝讓幼兒練習(xí)跨躍；也可以根據(jù)季節(jié)玩水、玩雪。充分利用這些自然條件來發(fā)展幼兒的基本動作，鍛煉幼兒的身體。 本村的村容村貌具有獨(dú)特的自然風(fēng)光與景觀、豐富的農(nóng)村資源、頗具特色的人文資源等等。在此，基礎(chǔ)上我們打算進(jìn)一步利用這些豐富的本土資源創(chuàng)設(shè)有效的教育環(huán)境，探索環(huán)境創(chuàng)設(shè)與課程、教學(xué)、幼兒、家長之間的多元互動，實(shí)現(xiàn)“環(huán)境”與幼兒的“對話”。鼓勵幼兒、家長親手參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整個過程中，更新教師、家長觀念，幫助幼兒通過觀察、構(gòu)思、動手，獲得新知識，促使其動手能力和創(chuàng)造性得到發(fā)展。這些作為家鄉(xiāng)的本土資源為孩子的學(xué)習(xí)提供了活生生的教材。因此，我們想開展《幼兒園本土教育資源的開發(fā)與利用》的實(shí)踐研究，以開闊孩子們的眼界，豐富孩子們的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)幼兒園教育資源的不足，拓展幼兒園課程的內(nèi)容，使幼兒更加關(guān)心社會，了解家鄉(xiāng)，更加關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展，在了解社會生活的過程中，得以自然而然，輕松愉快地融入社會，并從中體驗(yàn)到一種被社會接納、重視的感受，形成對家鄉(xiāng)的良好情感。二、概念的界定本土的教育資源包括：人力資源、物質(zhì)資源、文化資源。本土的特產(chǎn)、本土的名勝，本土的建筑、本土的名人，都能讓幼兒從中感受到本土文化的獨(dú)特氣息與價值，感受到祖國文化的悠久歷史和博大精深，從而讓幼兒對家鄉(xiāng)文化乃至祖國文化有一種自豪感。三、相關(guān)研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析國外綜合課程開發(fā)的概況。隨著課程權(quán)力的下放，課程體制的彈性化、靈活化，課程綜合已成為國際課程改革的主流之一。美國采用整合的方式，綜合多學(xué)科知識，以主題為中心組織教學(xué)，重視解決問題和搜集信息能力的培養(yǎng)。日本在1989年設(shè)立“生活課”的基礎(chǔ)上又增設(shè)“綜合學(xué)習(xí)時間”，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。另外，流行于歐美的課程、英國的“統(tǒng)合教學(xué)日”、韓國的“生活”等都體現(xiàn)了課程綜合化、生活化思想。國內(nèi)有關(guān)學(xué)校的綜合實(shí)踐活動開發(fā)。1
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