【文章內容簡介】 藝》、《車工工藝》《金屬切削原理與刀具》、《金屬切削機床》、《 計算機繪圖CAD》、《金屬材料與熱處理》等。⑴改革目標專業(yè)理論課的教學應以為專業(yè)實踐課服務為目的，加強針對性和實用性。以“必需、夠用”為度，將部分專業(yè)理論課進行有機的整合，刪除生澀難懂的理論性較強的內容，保留能夠通過探究學習應用于實踐操作的內容，使專業(yè)理論課真正的做到為實踐操作打基礎。改革課堂教學模式，使學生在探究學習中深化對理論知識的學習。建構多元化學生評價體系。⑵改革內容：①課程內容的探究專業(yè)理論課教學內容的安排上，到實際的生產(chǎn)一線進行調研，與企業(yè)技術人員共同建構切實可行的專業(yè)理論課程體系。通過對實際的企業(yè)產(chǎn)品圖紙進行分析，找到作為合格的一線工人應具備的知識，本著“必需、夠用”為原則，對數(shù)控技術應用專業(yè)有關課程理論知識通過探究式研討、建構符合中職數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)一線合格工人的課程體系。將機械制圖與AutoCAD整合，課堂主要講授工程制圖的投影規(guī)律，培養(yǎng)學生繪圖、識圖能力。在常用材料的特性和選用上，做到必須和夠用。圍繞機械制造對公差配合與技術測量兩大內容的要求，結合工程背景，引入實踐案例，提高學生的技術應用能力。培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，根據(jù)現(xiàn)代認知理論，結合課程內容，采用“問題式”教學法進行教學，培養(yǎng)和鍛煉分析問題及解決問題的能力。②教學模式的探究研究發(fā)揮學生學習的積極性、主動性，讓學生參與學習，提高學生學習效率；研究教師面向每個學生，不讓每個學生掉隊，提高課堂教學的效率。在教師的啟發(fā)誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內容，以學生實習實訓和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題。③評價模式的探究摒棄傳統(tǒng)的期中、期末考試制度，采用多元評價模式，對教學效果進行合理的探究，建立合理的評價體系。堅持以技能考核為重點確定評價標準。在考試考核形式上，通過筆試、電子試題庫、計算機考試、以任務為驅動的技能操作考核與現(xiàn)場問答等多種形式。在考核方法上采用個人自評，小組互評和教師點評的方式綜合評定學生的學習情況。（1）改革目標以“知識、能力、素質”培養(yǎng)為主線，將專業(yè)培養(yǎng)目標與計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)就業(yè)崗位緊密銜接，在教學中不斷推進教師的探究化教學和學生的探究化學習。精選課程教學內容，優(yōu)化課程內容體系，改善教學手段，調整教學方法，構建多元化學生評價體系。實現(xiàn)學生的培養(yǎng)與企業(yè)的需要“零距離”接軌，以提高學生的核心競爭力，提升學生的就業(yè)能力。（2）改革內容①構建符合本專業(yè)發(fā)展的特色課程體系從專業(yè)的實際應用要求和社會的需求出發(fā)，去構建符合專業(yè)應用需要的課程體系，通過探究式研討，對相關專業(yè)知識進行適當?shù)脑?、刪。實現(xiàn)專業(yè)理論課的有機整合。達到理論知識“必需、夠用”，學生“會用”的原則。②教學模式與教學方法的探究教學過程中強調學生對知識的主動探究、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識的主動建構。在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用各種學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和探索精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)當前所學知識建構的目的?？偨Y出符合專業(yè)和學科教學的教學方法和模式。③多元化評價體系的探究對學生進行科學的多元化評價，科學的評價是給學生肯定、學習信心與動力，同時也要鼓勵他們，引導他們努力學習其他相關知識，引導他們樹立正確的職業(yè)道德觀等，給他們一個綜合的多方面評價。學前教育專業(yè)主要是培養(yǎng)具有良好政治思想素質和職業(yè)道德，具有健康體魄和健全人格以及與該專業(yè)相適應的科學文化知識水平，掌握學前教育專業(yè)基礎知識、基本技能，能夠從事學前教育教學工作或學前教育管理工作，具備現(xiàn)代教育理念并能從事幼教研究的學前教育工作者,以滿足當?shù)赜捉淌聵I(yè)發(fā)展的需要。本專業(yè)的專業(yè)理論課主要有幼兒教育心理學、幼兒保健、幼兒園實習指導等課程。（1）改革目標一是教師教學探究化，以建構主義教學理論為指導，規(guī)范教師的教學行為，推進教師的探究化教學研究，轉變教師的教學行為；二是學生學習探究化，采用設問自學、案例教學、情境教學、模擬教學等多種教學方法，建構探究化教學模式，規(guī)范學生的學習行為，探索學生的探究化學習，轉變學生的學習行為；三是明確課程標準，開發(fā)校本教材，建立學前教育專業(yè)主干專業(yè)理論課的課程標準，開發(fā)與幼兒園工作崗位對接、符合中職學生實際的幼教校本教材；四是研究學生的多元評價方式，建立規(guī)范的教學評價機制。最終目標是提高本專業(yè)學生學習專業(yè)課理論課的興趣度、參與度、思維度、有效度，提升本專業(yè)專業(yè)理論課的教學質量，培養(yǎng)當?shù)赜變簣@急需的高素質保教人員和幼教管理人員。⑵改革內容①
強化培訓學習，提升師資水平高素質、高水平的師資隊伍是進行教學改革的先決條件，因此，在本次改革中，首先應注重對專業(yè)理論課教師的理論培訓，使之充分理解探究化教學的內涵、實質，真正能夠深入研究學生實際，探究教學內容、教學方法、教學模式及對學生的多元化評價，保證教學改革的方向性、目標性及實效性。②改革教學模式，突出崗位技能以滿足幼兒園工作崗位需求為導向，加強專業(yè)理論課教學模式改革，促進知識傳授與幼教崗位實踐的緊密銜接，讓理論教師走進幼兒園，研究幼教工作的特點，結合現(xiàn)代化信息技術實行案例教學、情境教學、模擬教學和崗位教學等，增強理論課教學的實踐性、針對性、實效性。③結合學生實際，強化探究學習在傳統(tǒng)的理論課教學中，教師更注重實踐案例的分析引導。在本次改革中，我們首先要對學生原有水平、興趣愛好、智力狀況、學習風格進行分析，因材施教，做出適合學生的教法選擇，通過“設問、探究、激趣、解惑、應用”等環(huán)節(jié)，最終使理論課教學有實效，不枯燥，達到學生主動參與學習、樂于實踐演練的實效。④加強校－園合作，優(yōu)化教學內容密切校－園關系，根據(jù)學前教育專業(yè)的發(fā)展和當?shù)赜變簣@的用人需要，優(yōu)化教學內容。結合幼兒園工作實際，整合教學內容，添加國家有關幼教發(fā)展的文件規(guī)定等內容，刪除理論性過強、與幼兒園工作聯(lián)系不密切的內容，打破教育心理學、衛(wèi)生保健、幼兒園實習指導等學科的教學體系，開發(fā)更多課程資源。⑤改革評價機制建立以綜合職業(yè)能力為核心的學生評價機制，除以考試成績評價學生外，深入合作幼兒園，對學生的見習、實習情況進行全面檢查，同時主動聽取用人單位對實習生的意見和建議，有針對性地為教育教學的改革提供真實、可靠的信息。會計專業(yè)培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，即牢固掌握必需的文化科學基礎知識，又掌握財務會計方面的專業(yè)知識及從事會計電算化工作的相應的計算機知識，有較強的實踐技能的應用型人才。本專業(yè)開設的專業(yè)理論課主要有：基礎會計、企業(yè)管理、財務會計、稅收基礎、統(tǒng)計基礎、經(jīng)濟法律法規(guī)、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德。（1）改革目標會計專業(yè)理論探究化以職業(yè)學校的教學實際為基礎，理論教學為實際應用服務，以“必需、夠用”為度，讓學生在教師的啟發(fā)誘導下，通過自主探究學習和合作討論來掌握必要的會計理論和方法，突出“教、學、做”理實一體化教學原則，為社會提供能從事基礎會計工作的操作型、應用型人才。（2）改革內容①加強與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學習興趣教師在教學中要將知識點和日常生活中的事情緊密聯(lián)系起來，讓會計知識貼近生活，教師采用啟發(fā)、引導，通過學生的自主探究和交流合作提高學生對經(jīng)濟活動的感性認識，調動學習積極性和主動性，以培養(yǎng)濃厚的學習興趣。②創(chuàng)設教學情境，不斷增強教學效果情境教學強調學生的積極性，提倡學生通過觀察，不斷積累感性認識，讓學生在實踐感受中逐步認知、發(fā)展，乃至創(chuàng)造。在會計課堂教學中情境教學的運用，不僅要發(fā)揮學生的主體性，還要激發(fā)學生的主動性，使學生產(chǎn)生學習的渴望，充分感受會計知識，主動探究運用會計學。③自主合作探究式教學模式的構建“自主—合作—探究式”課堂教學模式是在會計教學過程中師生共同參與、積極互動、平等對話、合作探究完成會計教學任務的程序。其目的在于轉變學生的學習方式，營造一個師生平等的教學氛圍，讓學生通過獨立自主學習和合作討論，體驗知識的探究過程，掌握綜合運用所學知識解決科學問題和實際問題的能力，教師作為“自主—合作—探究式”課堂教學的導師，其任務是調動學生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，與此同時，教師還要為學生的學習設置探究情境，建立探究的氛圍，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。教學程序為：創(chuàng)設問題情境，激趣生疑發(fā)現(xiàn)問題；明確任務，問題探究；教師引導、合作協(xié)商；反思、總結、歸納；整合內化、遷移發(fā)展。（三）、實訓課程實訓課主要有：機電、數(shù)控、計算機網(wǎng)絡、汽修、建筑、會計、學前教育等。改革的內容是：在成功教育理論指導下，采取一定的教育教學方法，真正實現(xiàn)學生在做中學 、學中做，在寓教于樂中學到應有的知識。通過學習提高學生的以下幾個方面的知識及能力：安全知識、安全操作規(guī)程、掌握生產(chǎn)用具的功能并規(guī)范的使用、生產(chǎn)工藝流程、識圖知識與能力、成本意識、團隊合作意識等等。機電技術應用 ⑴改革目標：在機電技術應用專業(yè)中機械加工是一門實踐性很強的課程，主要包含車工、鉗工、焊工三工種的操作，其主要任務是培養(yǎng)學生全面牢固地掌握本工種的基本操作技能、技巧，能夠完成本工種中級（或高級）技術等級工作的技術操作。能對產(chǎn)品（零件）有一定的工藝分析能力和操作技能，能熟練使用，調整和維護保養(yǎng)本工種的主要設備，正確使用工、夾、量、刃具，具有安全生產(chǎn)和文明生產(chǎn)良好意識，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。對學生進行職業(yè)意識培養(yǎng)和職業(yè)道德教育，使其形成嚴謹、敬業(yè)的工作作風，為今后解決生產(chǎn)實際問題和職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎。（2）改革內容：按照中級（或高級）車工國家技術標準，通過實訓，使學生全面掌握車工基本操作技能：第一部分：知識目標： ①了解鉗工常用的設備②掌握鉗工常用的工具、量具③掌握鉗工各種操作的規(guī)范④掌握車床工作的一般知識⑤能合理選用切削用量和切削液⑥理解金屬切削過程中的物理現(xiàn)象及對其切削加工的影響⑦掌握一般工件的加工方法和步驟⑧熟悉安全生產(chǎn)、文明生產(chǎn)的有關知識，做到安全文明生產(chǎn)第二部分 能力目標：①正確使用和保養(yǎng)機床常用工具、量具、夾具、刃具②正確使用和保養(yǎng)機床、鉗工設備③能合理選用刀具④學會常用刀具的刃磨⑤掌握常見回轉形體結構的車削基本操作技能，熟知安全注意事項⑥能夠識讀零件圖，制定零件加工工藝和方法第三部分素質目標：①把“5S”活動貫穿在整個教學活動中，從而培養(yǎng)學生“職業(yè)素質”的關健能力，包括整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)②通過對各基本知識、基本技能和綜合技能的訓練和考核，培養(yǎng)學生自我思考、自我學習的能力，培養(yǎng)學生踏實肯干、積極向上，不畏困難的探索精神③通過實訓紀律、實訓日記和實訓體會的基本要求，了解學生所想，進而與學生交流，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、團隊協(xié)作精神以及達到身心健康的要求④通過實訓過程中愛護公物，損壞賠償，培養(yǎng)學生誠實負責的職業(yè)道德素養(yǎng)第四部分：教學方法建議① 重視實踐和實訓教學環(huán)節(jié)，堅持“做中學、做中教”，激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中注重