【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的表示動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的詞，如“短、扁、彎”，還可以發(fā)揮想象，用上“好像”這個(gè)詞，還有哪位 同學(xué)想介紹下？ （生爭(zhēng)先恐后地舉手） 師： 這么多同學(xué)舉手?。∵@樣吧，大家先四個(gè)人一組交流，等一下各組選選派一個(gè)代表向全班介紹。 （各小組選派代表上臺(tái)） 發(fā)言情況如下： 一生托著小魚缸上臺(tái)：這是我養(yǎng)的小金魚，金魚的尾巴扁扁的，好像一把小刷子。 一生舉著圖片上臺(tái)：這是我昨晚在電視欄目《動(dòng)物世界》上看到的一只長(zhǎng)頸鹿。我把它畫了下來。它的尾巴又細(xì)又長(zhǎng)，好像小辮子，又好像一根毛筆。 一生拿著玩具袋鼠上臺(tái)：袋鼠的尾巴又粗又長(zhǎng)，袋鼠經(jīng)常把它當(dāng)作椅子坐。 一生帶著一本《動(dòng)物小百科》上臺(tái)，翻開其中一頁，牛的尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的，可以用 來趕蒼蠅，像一個(gè)蒼蠅拍。 師： 剛才聽同學(xué)們說牛尾巴的時(shí)候，不光說了牛尾巴的樣子還說了它的作用，老師模仿課文編了一首兒歌“誰的尾巴趕蚊子？牛的尾巴趕蚊子?！蹦隳茉囍炎约航榻B的尾巴編成一句兒歌嗎？ （生在小組討論后，匯報(bào)） 生 1： 誰的尾巴像刷子？金魚的尾巴像刷子。 生 2： 誰的尾巴細(xì)又長(zhǎng)？長(zhǎng)頸鹿的尾巴細(xì)又長(zhǎng)。 生 3： 誰的尾巴像椅子？袋鼠的尾巴像椅子。 師： 同學(xué)們真聰明，能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，按照課文中詩歌的樣式編兒歌。你們編出的兒歌真好聽，我們一起把自己編的兒歌讀一讀，好嗎？ （生齊讀自己創(chuàng)編的兒歌） 12 蛙寫詩 課題 青蛙寫詩 課型 新授課 設(shè)計(jì)說明 這是一首淺顯的兒童詩歌。文中以物擬人，生動(dòng)地描寫了青蛙在下雨天高興地“呱呱呱”做詩的情景，還得到了小蝌蚪、水泡泡、小水珠的幫助。教材內(nèi)容圖文并茂，活潑形象，富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造。是一篇不可多得的兒童喜愛的好課文，因此，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，以閱讀教學(xué)為載體，從閱讀入手，遷移出漢字學(xué)習(xí)，然后再回到課文中朗讀感悟，從而鞏固和深化漢字的音、形、義，在語言環(huán)境中學(xué)字學(xué)詞，提高識(shí)字效率，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 學(xué)前準(zhǔn)備 、生字卡片。（教師） ，小青蛙圖片。（學(xué)生） 課時(shí)安排 2 課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí) 11 個(gè)生字和“冖、灬” 2 個(gè)偏旁。 ，發(fā)展語言，想象力和創(chuàng)造力。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 11 個(gè)生字。 、流利地朗讀課文，感悟詩歌內(nèi)容。 學(xué)前準(zhǔn)備 、生字卡片。（教師） ，小青蛙圖片。（學(xué)生） 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè) 一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（用時(shí)： 5分鐘） ：天空下起了雨，從池塘里跳出一只大青蛙??引讀第一自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出青蛙寫 詩那種愉悅的心情。 ：青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢？今天我們來學(xué)習(xí)《青蛙寫詩》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。 ，讀第一個(gè)自然段。 。 “寫”、“詩”。 。 冖 讠 蟲 圭 與 寺 13 “寫”“詩”兩個(gè)字和偏旁“冖”。 二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。 （用時(shí)： 10分鐘） ：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩歌，借助拼音讀準(zhǔn)字音。 音。 生字。 ：把這些字的拼音中帽子摘掉，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？你有什么好辦法記住這些字？ “冖、灬”。 “寫、詩、點(diǎn)、要、過、給、當(dāng)、串、們、以、成”。 ，借助拼音讀準(zhǔn)字音。 ，感知生字詞讀音，圈畫出生字詞的讀音。 字。 ，同桌互相交流怎么識(shí)記生字。 的字。 。 （ 1）男女生合作讀。 （ 2）開小火車讀一讀。 。 ｄｉǎｎ ｙ224。ｏ ɡｕ239。 ｄ?。瞑? ｓｈｕǐ ｃｈｕ224。ｎ ｙǐ ｍｅｎ 。 寫（ ）詩（ ） 要（ ）點(diǎn)（ ） 過（ ）給（ ） 當(dāng)（ ）串（ ） 成（ ）以（ ） 三、朗讀課文，感悟內(nèi)容。（用時(shí)：20 分鐘） 一節(jié)，找一找第一節(jié)描寫了哪些事物？ ：第 24 小節(jié)，教師引問：（ 1） 在青蛙寫詩的時(shí)候，都有誰幫助了他？ （ 2）小蝌蚪是怎么幫助小青 蛙的呢？ ，引問：水泡泡是怎樣幫助小青蛙的？ ，引問： ，用“”畫出課文描寫的事物。 ，把幫助青蛙的朋友圈出來。 。 （ 1）指名讀。 （ 2）齊讀。 （ 3）邊做動(dòng)作邊讀。 ：小水珠能當(dāng)個(gè)小句號(hào)。 4 節(jié)，圈出小水珠是怎么幫小青蛙的。 。 ，寫一寫。 14 小水珠是怎么幫助小青蛙的？ 5 節(jié)，指導(dǎo)：青蛙寫的詩里有逗號(hào)和句號(hào)，請(qǐng)?jiān)谖闹腥Τ鰜怼? ，與閱讀再次結(jié)合，師出示生字，齊讀，檢查讀。 和句 號(hào)。 ，分段檢查讀。 四、總結(jié)課文，談?wù)勈斋@。（用時(shí)： 5分鐘） 教師引問：這節(jié)課你有什么收獲？ 。 預(yù)設(shè)： (1)認(rèn)識(shí)了生字新詞。 (2)知道了青蛙寫的詩。 教學(xué)反思 依據(jù)教材及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)以鮮明的圖畫生動(dòng)詩歌為識(shí)字載體，將閱讀和識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。立足學(xué)生豐富的生活，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，運(yùn)用多種方法饒有趣味地、形象生動(dòng)地識(shí)字。對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，觀察力、想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)都是黃金期。一旦錯(cuò)過了這個(gè)階段，想再培養(yǎng)和開始勢(shì)必會(huì)事倍功半。 從孩子們的發(fā)言來看，他們有自己獨(dú)特的觀察視角和生活體驗(yàn)，給孩子多大思維空間，他們就 會(huì)給我們多大的驚喜。 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) “下、個(gè)、雨、們” 4 個(gè)生字。 、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)。 ，增強(qiáng)熱愛自然的感情和審美情趣。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 4 個(gè)生字。 、流利、有感情地朗讀課文，感悟詩歌內(nèi)容。 學(xué)前準(zhǔn)備 ，生字卡片。（教師） 。（學(xué)生） 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè) 15 一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)鞏固。 （用時(shí)： 5 分鐘） 圖。 ，借助拼音認(rèn)讀生字詞語。 。 ，打個(gè)招呼。 。 。 。 。 二、創(chuàng)設(shè)情境，感悟課文。 （用時(shí)： 15分鐘） ： （ 1）提問：你們看到了什么？看到這么美麗的景色有什么感受？ （ 2）引導(dǎo)齊讀第一節(jié)最后一句。 2~4 節(jié)，討論交流 : (1)小青蛙要作詩，誰來幫忙啦？它們都幫了什么忙？ （ 2）出示蝌蚪圖片，引問：小蝌蚪為什么能當(dāng)逗號(hào)？ （ 3）請(qǐng)孩子吹泡泡，發(fā)現(xiàn)了什么？ （ 4）出示圖片理解“一串水珠”認(rèn)識(shí)省略號(hào)。 導(dǎo)分角色朗讀課文 2~4 節(jié)。 ，評(píng)出優(yōu)勝者。 ，訓(xùn)練語言。大自然中的事物還有什么可以當(dāng)逗號(hào)、句號(hào)和省略號(hào)？ 5 節(jié)，教師引 2~4 節(jié)，以小組為單位討論交流，推選代表全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。 （ 1）小蝌蚪、水泡泡、一串水珠幫助青蛙作詩。 （ 2）看蝌