【文章內容簡介】 、指導書寫 “吃、叫、主、江、住、沒、以”，并組詞。 ：吃、沒、以。 (1)觀察字在田字格中的位置、結構特點。 (2)觀察教師范寫，講解筆順，學習新筆畫“橫折彎”。 、臨摹。教師播放音樂、指導書寫、提示學生書寫姿勢。 、評議。 設計意圖： 在學生描紅臨寫的過程中，教師播放音樂。教師不要忘記 學生是初學寫字，在教學過程中要著重指導學生使用正確的書寫姿勢。教師在教室里觀察，隨時提醒學生注意寫字姿勢，使語文的工具性與人文性得到有效結合。 五、布置作業(yè) 搜集更多的關于毛主席的資料。 第二課時 一、復習字詞 17 個生字，讓我們和這些生字及它們的朋友打個招呼，你們愿意嗎？ ：吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 鄉(xiāng) 親 戰(zhàn) 士 面 江 住 沒 以 ：挖井、戰(zhàn)士、不忘。 “不忘”練習說話。 ： 同學們太棒了，希望你們在學習課文時表現得更加出色。毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他，贊美他，因為他給后人留下了太多太多的“財富”。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進瑞金城外的沙洲壩，去尋找毛主席昔日的身影。 設計意圖： 復習是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設情境，讓學生在愉悅的氛圍中復習并掌握已學的生字。 二、回顧課文，質疑問難 ，說說通過上節(jié)課的學習你讀懂了什么。 (同桌互說，再指名說。 ) ？ 預設： (1)毛主席和戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆o鄉(xiāng)親們挖井？ (2)這口井和一般的井有什么不同？ 設計意圖： 鼓勵學生在質疑中探索，質疑是發(fā)揮學生主體作用的重要措施 ，是培養(yǎng)學生自主探究的起點，為更好地理解課文做了鋪墊。 三、體會缺水困難和有了井后的好處 ：老師今天給小朋友們帶來一幅圖，這是什么？ (這是一口井。 )這就是毛主席幫助鄉(xiāng)親們挖的那口井。毛主席為什么要挖這口井呢？誰從課文中找出了答案？讀給大家聽一聽。 (指名讀句子 )還有誰也找到了這句話？看看你能不能讀得比他好。 ：“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，沒水洗手帕。”連洗手帕的水都沒有，可見，那里是多么干旱啊！ ：當時沙洲壩沒有水，會遇到哪些困難？ ，自由匯報。 ：現在讓你再來讀讀這句話，你想怎樣讀？ 課件出示句子：村子里沒有水井，鄉(xiāng)親們吃水要到很遠的地方去挑。 指名朗讀，其他學生思考：從這句話中，你明白了什么？ (1)“很遠”說明了什么？ (2)啟發(fā)學生用“因為??所以??”說話。 ，他帶領戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了這口井。有了這口井以后，人們的生活會發(fā)生什么變化呢？ ： 今天，老師把這又清又甜的井水帶來了，誰想喝？喝了這口水，你想說什么？ (這水真甜呀！ )喝了這口水，你想到了誰？ (毛主席。 )喝了這口水，你感受到了什么？ (毛主席真是個大好人呀！ )喝了這口水，你想對毛主席說什么？ (謝謝您為我們帶來了幸福的生活。 )喝了這口水，你覺得毛主席是個怎樣的人？ (毛主席是一個偉大的，能處處關心人民群眾的人。 ) ：讓我們帶著對毛主席的感激之情讀一讀第 2 自然段。 設計意圖： 把學生對生活的感受帶進課堂，實現情感的遷移，能幫助學生更好地理解課文內容，把握課文的基調，訓練表達，培養(yǎng)語感。 “ 讀 ” 是語文學習的根本途徑，它應該成為語文課堂的主體活動。在這幾個自然段的教學中，先通過想象練說，充分引導 學生體會缺水會遇到哪些困難，再讀好課文。 四、體會人民對毛主席的懷念之情 ： 毛主席這樣關心人民，那沙洲壩的人民又是怎樣懷念他的呢？ (指名讀第 3自然段，根據課文內容回答問題。 ) (1)鄉(xiāng)親們做了一件什么事？ (2)看課文插圖，石碑上刻著什么？ ： 誰知道石碑上說的“不忘挖井人”的人指的是誰？ (沙洲壩的鄉(xiāng)親們。 ) ： 吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。 指導學生理解“時刻”這個詞：新中國成立以后，沙洲壩的人民過上了幸福的生活，他們飲水思源，忘不了是毛主席為他們帶來了新生活，于是就在井旁邊立了一 塊石碑，上面刻著：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席?！? ： 當他們看到這口井時，毛主席帶領戰(zhàn)士們挖井的情景歷歷在目 —— 吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。 當鄉(xiāng)親們喝著那新鮮的井水時，毛主席仿佛微笑地看著他們 —— 吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。 人們想念毛主席，尊敬毛主席，一股股暖流在鄉(xiāng)親們的心中激蕩 —— 吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。 ： 如今，我們的祖國變得富強而美好，人們過上了幸福的生活，每年都會有許許多多游客到瑞金參觀，而且一定要喝上一口井水。你知道這是為什么嗎？(因為有了毛主席，才有今天的 幸福生活，大家都想念毛主席。 )是的，不僅僅是沙洲壩的人民懷念毛主席，全國人民也忘不了毛主席。因為他的一生都在為中國的革命事業(yè)披肝瀝膽，更為中國人民的解放事業(yè)嘔心瀝血，他的光輝事跡數不勝數。 。 設計意圖： 這是文中的重點段，為突破這一重點，教師讓學生進行朗讀、體驗、思考、想象、表演、表達，給學生提供充分的學習空間，使學生積極參與到學習中去。要讓學生們勤于思考、自主探究、交流學習，充分展示自己的才能。 板書設計 2 我多想去看看 教學目標 13 個生字，會寫“廣、升、足、走” 4 個字。能認識 1 個偏旁“心”。 、流利地朗讀課文，背誦課文。 ，產生對首都北京的熱愛之情。 教學重點 識字、寫字和練習朗讀。 教學難點 讀好詩中的長句子。 課前準備 。 (教師 ) 。 (學生 ) ；查找關于新疆的資料。 (師生 ) 課時安排 2 課時。 教學過程 第一課時 一、媒體導入，整體感知 ，揭示題目。 預設： 師： 同學們，你們去過北京和新疆嗎？ 生 1： 去過。 生 2： 沒去過。 師： 北京是什么樣的呢？一首歌中是這樣告訴我們的。 (播放課件《我愛北京天安門》，同時老師用優(yōu)美的動作打節(jié)奏 ) 師： 天安門是首都北京的象征，它既雄偉，又壯麗，在首都北京的天安門廣場上，國旗每天都同太陽一同升起，那場面非常壯觀。你們想去看看嗎？ (多 媒體課件出示天安門廣場升旗儀式視頻 ) 生： 想。 師： 你們想知道新疆是什么樣的嗎？美麗的天山上都生長著什么呢？ ： 有一個孩子，他住在天山，他非常想去北京看看天安門。還有一個孩子，他家住在北京城，他想去天山看看。今天，我們就來學習《我多想去看看》。 ，題目中有一個生字是要求會認的， (“ 想 ” 課件演示紅色 )誰來拼讀？ 設計意圖： 新課伊始創(chuàng)設情境，在天安門廣場升旗的美麗畫面和一曲美妙的音樂聲中導入新課，意在讓學生在視覺與聽覺的刺激中激發(fā)情感。面對天安門廣場升旗的情景，學生產生了濃厚的探索興趣，形成了強烈 的求知欲望，為進一步學習課文做好了鋪墊。 二、初讀課文，讀準字音 ： 請同學們朗讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到難讀的字或容易讀錯的字圈起來。遇到不認識的字，用你喜歡的方法認讀它們。 ，小組內多讀幾遍，想出好辦法記住它們。 。 。 廣場 北京 告訴 天安門 非常 壯觀 廣場 走路 (1)你會讀哪個詞語？ (個別學生拼讀、開火車讀、小老師領讀、男女生賽讀等。 ) (2)同學們真棒，這么快就把拼音讀準了。你能不拼拼音，把詞語讀出來嗎？ (出示去掉拼音的詞 語，請同桌互讀。 ) (3)游戲：摘星星。 (沿著彎彎的小路，把這些詞都讀準了，摘下星星，你就到達北京城了。 ) 設計意圖： 以學生為主體，突出學生的主體地位，尊重學生的意愿，讓學生自主選擇學習方式，在識字、學詞、讀文感知內容的過程中，培養(yǎng)學生的自學能力。 三、指導寫字 ： 今天，我們認識了許多生字，其中一些是要求會寫的，大家有信心掌握它們嗎？ ，教師強調怎樣記住“會”“走”“北”“京”“門”“廣”各筆畫在田字格中的位置。 (1)教師逐筆范寫，學生跟筆書空。 (2)教師整齊范寫，學生仔細觀 察，然后在田字格中獨立書寫，教師巡查指導。 (3)師生共同評價書寫，學生描紅體驗自己的書寫與書中的生字有什么不同。 (4)學生再次練習書寫生字，同桌相互評價，推薦優(yōu)秀書寫作品。集體展示，共同評價。 投影展示學生書寫的生字，教師評價。表揚書寫有進步的學生。 設計意圖： 寫字教學是一年級教學的重點。在進行寫字教學時，遵循寫字規(guī)律。引導學生觀察生字在田字格中的占位，以及基本筆畫的書寫、穿插和字的間架結構，提升學生的漢字審美能力。再通過書空、描紅、臨帖，美觀地書寫生字。 四、初讀課文 ： 生字寶寶回到課文里 啦，你能讀準字音，數數課文有多少個句子嗎？(學生自由讀文，標句子序號。 ) ： 你喜歡讀哪一句？ (我喜歡讀第二句。 ) (出示第二句：遙遠的北京城，有一座雄偉的天安門，廣場上的升旗儀式非常壯觀。 ) “遙遠”就是“很遠很遠”的意思，讓學生知道最吸引孩子的就是北京的天安門。 學生練讀，指名讀，齊讀。 設計意圖： 在整體感知課文的基礎上，通過這一環(huán)節(jié)進一步將學生的讀引向感受、理解、體會的層次，在讀中感悟語言，從而讀出詩歌的意境，培養(yǎng)語感，受到美的熏陶。 五、布置作業(yè) ，背誦課文。 。 第二課時 一、復習檢查 ，你們還記得上一節(jié)課學習了什么嗎？ (學生回答 )你們學得真好。 ，讀生字。小朋友們，你們還記得這些朋友的名字嗎？它們叫什么？嗚??小火車開啦！ 小朋友們，你們把這些朋友的名字牢牢地記住了，真了不起！ ：水果大賣場。 今天，老師給你們帶來了許多好吃的水果，如果誰叫出了詞語朋友的名字，我就把水果送給他，誰愿意來當小老師？ 課件出示： 告訴、走出、北京城、天安門、廣場、非常、壯觀。 ： 剛 才有許多小朋友都得到了掌聲和獎品，沒有得到的小朋友別著急，等一會兒還有更大的收獲呢！ 設計意圖： 低年級學生對生字的學習是感性的，識記很快，但不是很扎實。通過課前幾分鐘的交流匯報，可以幫助學生進一步掌握所學生字的音、形、義，感受語文與生活的緊密聯系，體會漢字在日常生活中的重要作用。 二、了解首都北京 ：今天，老師想給你們當一回導游，小朋友們，一起來吧！ (1)我們先來到了八達嶺長城，它像一條巨龍盤旋在崇山峻嶺之間。 (2)接著我們來到了北京的天壇公園。 (3)然后我們來到了天 安門城樓，它是中國的象征。 (4)最后，我們來到了天安門廣場看升旗儀式。北京之行結束了。 ： 小朋友，北京城歷史悠久，風景迷人，看到這么美麗的景色，你有什么想說的嗎？ (引導學生用不同的句式來談自己的感受。 ) ，也想到北京城去看看，請大家打開書本，仔細讀，想想你讀懂了什么。 (出示多媒體課件，聽課文朗讀錄音。 ) ，那么，你讀懂了什么？ ，他說他讀懂了這位小朋友很想到北京城去看看，來，請你說說你是從課文的哪句話中看出來的，把它 讀出來。 (句子：我對媽媽說，我多想去看看，我多想去看看！ ) (多媒體課件出示課文第三句話 )大家一起讀讀這句話。 ： 對呀，他為什么這么想去看看呢？答案就藏在這里 (課件出示媽媽的話 )，請你仔細讀讀課文，找到答案。 設計意圖： 讓學生在天安門廣場升旗的美麗畫面中暢游，意在讓學生在視覺的刺激中激發(fā)情感。面對天安門廣場升旗的情景，讓他們感受這種莊嚴的氣氛，產生求知欲望，為下文的學習做好鋪墊。 三、了解天山 ：今天，老師想再給你們當一回導游，小朋友們，一起來吧！ (1)我 們先來到了博格達峰，看到了“雪海”。 (2)接著我們來到了號稱“天山第一峰”的托木爾峰。 (3)然后我們來到了汗騰格里峰。 (4)最后，我們來到了有“天山明珠”稱譽的天池景區(qū)。 ： 小朋友們，天山這么美麗，你們有什么感受？ (引導學生用不同的句式來談自己的感受。 ) ，也想到天山去看看，請大家打開書本，仔細讀，想想你讀懂了什么。 (出示多媒體課件，聽課文朗讀錄音。 ) ，那么，你聽懂了什么？ ，他說他讀懂了這位小朋友很想到天山去 看看，來，請你說說你是從課文的哪句話中看出來的，把它讀出來。 (句子：我對爸爸說，我多想去看看，我多想去看看！ ) ： 對呀，他為什么這么想去看看呢？答案就藏在這里 (課件出示爸爸的話 )，請你仔細讀讀課文，找到答案。 設計意圖： 《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為；閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。因此，只有讓學生讀懂了課文，才能與文本進行對話，才能領悟其中的感情。 四、說話訓練 ： 同學們，我們偉大的祖國還有許多風景優(yōu)美的地方，現在，我還想當一次導游，和你們一起再去游覽游覽。 (出 示杭州西湖、上海外灘、廈門鼓浪嶼的風景圖片 ) 我們到了這么多地方，欣賞了這么多美景，現在，你想說些什么嗎？ ： __________，我想對你說 __________。 小朋友，老師把你的話錄下來，你可要說得好一點喲！ 小結： 是呀，我們的祖國多美呀，我們愛我們的祖國！ 。 (可以加上動作 ) ，現在讓我們的男孩子們大聲地說一聲 —— 我多想去看看。讓我們的女孩子甜甜地說一聲 —— 我多想去看看。讓我們滿懷對北京、天山的無限熱愛，齊聲呼喊 —— 我多想去 看看。 設計意圖： 學生在自由、民主的氛圍中自由地讀、說；在自讀自悟中感受到祖國的偉大，產生熱愛祖國的思想感情。 五、拓展延伸 ，你讀懂了什么？ ：《國旗歌》。 ？出示課前搜集的北京風景圖片及有關的資料，介紹北京美麗