【文章內(nèi)容簡介】 熟知配電崗位的操作規(guī)程并能正確操作；懂得常見事故的應(yīng)急處理及預(yù)防電工基礎(chǔ)、化工機械、化工設(shè)備、配電崗位操作規(guī)程、安全用電常識、化工安全技術(shù)護爐崗位具備護爐崗位的獨立工作能力，取得護爐崗位操作證具備一定的語言表達能力，掌握相關(guān)的基礎(chǔ)文化知識；熟知護爐崗位的操作規(guī)程并能獨立操作；懂得常見事故的應(yīng)急處理及預(yù)防護爐崗位操作規(guī)程、化工安全技術(shù)爐前崗位具備爐前崗位的獨立工作能力，取得爐前職業(yè)資格證及崗位操作證具備一定的語言表達能力，掌握相關(guān)的基礎(chǔ)文化知識；熟知爐前工安全操作規(guī)程并能獨立操作；懂得常見事故的應(yīng)急處理及預(yù)防爐前工崗位操作規(guī)程、化工安全技術(shù)吊裝崗位具備吊裝崗位的獨立工作能力，并取得吊裝作業(yè)資格證及崗位操作證具備一定的語言表達能力，掌握相關(guān)的基礎(chǔ)文化知識；懂得行車的工作原理及日常維護，并能正確操作；懂得常見事故的應(yīng)急處理及預(yù)防行車安全操作規(guī)程、化工安全技術(shù)化驗崗位具備化驗崗位的獨立工作能力，取得崗位操作證具備一定的語言表達能力，掌握相關(guān)的基礎(chǔ)文化知識；熟悉化驗室的各種儀器、設(shè)備的正確使用與維護保養(yǎng)，并能正確操作；懂得常見事故的應(yīng)急處理及預(yù)防化驗崗位操作規(guī)程（含粉碎機、抽濾機、干燥箱等設(shè)備的正確使用）及安全用電化工安全技術(shù)精制崗位具備黃磷精制崗位的獨立工作能力，取得崗位操作證具備一定的語言表達能力，掌握相關(guān)的基礎(chǔ)文化知識；熟悉黃磷精制崗位的操作規(guī)程；懂得黃磷精制崗位常見安全事故的緊急救護技術(shù)黃磷精制崗位操作規(guī)程及安全要點、安全用電、化工環(huán)保、化工安全技術(shù)污處崗位能勝任黃磷污處崗位的各項工作，取得崗位作業(yè)證具備一定的語言表達能力，掌握相關(guān)的基礎(chǔ)文化知識；熟知黃磷污處崗位的各項操作規(guī)程；懂得黃磷污處崗位常見安全事故的緊急救護技術(shù)黃磷污處崗位操作規(guī)程及安全要點、化工環(huán)保、化工安全技術(shù)包裝崗位能勝任黃磷包裝崗位的獨立工作能力，并取得崗位操作證具備一定的語言表達能力，掌握相關(guān)的基礎(chǔ)文化知識；熟悉黃磷包裝崗位的操作規(guī)程；懂得黃磷包裝崗位常見安全事故的緊急救護技術(shù)黃磷包裝崗位操作規(guī)程及安全要點、安全用電、化工環(huán)保、化工安全技術(shù)③以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容職業(yè)能力形成既和相關(guān)知識的量有關(guān)，也和這些知識的組織方式密切相關(guān)。有知識無能力現(xiàn)象的形成，正是由于不能按照特定任務(wù)的要求組織知識。這就要求在課程內(nèi)容的組織中，打破以往僅僅關(guān)注“知識點”的觀念，引入結(jié)構(gòu)觀念。合理的結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)來源于工作過程，在課程內(nèi)容上，以崗位（群）需求和職業(yè)能力為依據(jù)，以工作任務(wù)為中心，以技術(shù)實踐知識為焦點，以技術(shù)理論知識為背景，以拓展知識為延伸，將課程內(nèi)容分解成若干項目和模塊進行，如下圖：典型工作任務(wù)學(xué)習(xí)范圍1典型工作任務(wù)典型工作任務(wù)學(xué)習(xí)范圍n典型工作任務(wù)學(xué)習(xí)范圍2項目分解課 程……以數(shù)控專業(yè)《數(shù)控車削強化訓(xùn)練》為例，說明項目分解如下：《數(shù)控車削強化訓(xùn)練》項目及零件結(jié)構(gòu)要素序號項目名稱典型零件結(jié)構(gòu)要素備注1數(shù)控車削階梯軸類零件外圓柱面、倒角、倒圓2數(shù)控車削曲面軸類零件外圓錐面、球面、中心孔3數(shù)控車削軸套類零件內(nèi)外圓柱面、圓錐面、螺紋4數(shù)控車削配合件內(nèi)外圓柱面、圓錐面、曲面、螺紋配合5數(shù)控加工鍛件和鑄件6數(shù)控車削成型面零件內(nèi)外圓柱面、球面7數(shù)控車削螺紋件螺紋8數(shù)控車削盤類零件內(nèi)外圓柱面、圓錐面、曲面9數(shù)控車削非圓二次曲面內(nèi)外圓柱面、拋物線、橢圓面10數(shù)控車削宏程序加工在處理理論知識和實踐知識整合時，緊緊圍繞工作任務(wù)整合理論知識和實踐知識；設(shè)置合適的項目，使項目之間的理論知識背景按照一定的方式遞進；項目設(shè)置不宜過大，以免支撐的理論知識太多，導(dǎo)致教學(xué)組織比較困難。對較大的項目可以分解成模塊進行教學(xué)，這樣可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)時時常有成就感；不要期望一個項目或者模塊能解決該項目或模塊所涉及能力培養(yǎng)方面的全部問題，每個項目應(yīng)該有側(cè)重點。④以典型產(chǎn)品（服務(wù)）為載體設(shè)計教學(xué)活動要打破單純教授知識和訓(xùn)練技能的傳統(tǒng)做法，以典型產(chǎn)品（服務(wù)）為載體來設(shè)計活動、組織教學(xué)，讓學(xué)生體驗完整的工作過程，以增強學(xué)生的直觀體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。仍以數(shù)控專業(yè)《數(shù)控車削強化訓(xùn)練》項目教學(xué)為例對此予以說明：在數(shù)控車削強化訓(xùn)練項目教學(xué)中，教師分析本課程的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，將整個課程劃分為若干個具有遞進性和連貫性的“項目”。每個項目都是一個具體的加工零件，都含有一些編程和加工的新知識和新技能，以項目帶動教學(xué)，由淺入深地把知識和技能滲透到項目的實施過程中。如：項目一數(shù)控車削階梯軸類零件：項目任務(wù)相 關(guān)知 識技 能 與 知 識項目一數(shù)控車削階梯軸類零件任務(wù)一數(shù)控加工工藝實踐知識編制工藝填寫產(chǎn)品工藝卡片工件裝夾夾具的分類；工件六點定位原則與不完全定位；三爪自定心卡盤選用車刀車刀類型；車刀刀頭組成及刀具的標(biāo)注角度；導(dǎo)桿截面形狀和規(guī)格選用數(shù)控車床數(shù)控車床的類型；臥式數(shù)控車床的組成及技術(shù)規(guī)格理論知識切削基礎(chǔ)知識切削運動；切削用量的三要素機械加工工藝基礎(chǔ)機械加工工藝基礎(chǔ)概念；機械加工工藝過程組成；工藝卡片拓展知識工時定額任務(wù)二數(shù)控編程實踐知識編制程序確定工件坐標(biāo)系；確定編程方案；計算編程尺寸；編制程序理論知識數(shù)控車床坐標(biāo)系統(tǒng)坐標(biāo)軸令名；參考點與機床坐標(biāo)系系統(tǒng)；工件坐標(biāo)系編程基礎(chǔ)編程格式及程序結(jié)構(gòu)三要素；G、M、S、F、T功能；小數(shù)點編程編程指令G00/G01/G70/G71/G72等拓展知識F與FX、FZ的關(guān)系任務(wù)三數(shù)控機床操作加工實踐知識機床簡介機床外觀及標(biāo)牌；機床操作面板啟動關(guān)閉機床注意事項；啟動關(guān)閉機床手動操作手動返回參考系；點動進給；增量進給程序編輯輸入新程序；程序編輯對刀及設(shè)定外圓車刀安裝；刀位點；單刀對刀自動操作自動運行方式介紹；程序調(diào)試；空運行；試切；測量改進量具游標(biāo)卡尺拓展知識其他量具舉例：數(shù)控車削強化訓(xùn)練項目之子程序 在此項目之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的編程方法。本項目訓(xùn)練的側(cè)重點是編制“子程序”，并利用所編程序加工出合格零件。 項目教學(xué)按照項目確定、項目分析、計劃制訂、項目實施以及項目評價的過程進行。第一步：項目確定。利用已知毛坯（直徑45mm，長度為100mm的45鋼件），加工圖示零件。第二步：項目分析。師生共同分析該零件的結(jié)構(gòu)特點、加工要求和完成加工任務(wù)可能的工作過程。教師提出優(yōu)化程序的設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生在機床說明書和其他參考書中查找有關(guān)“子程序”的資料，進而確定采用“子程序”完成該零件加工任務(wù)。 第三步：制訂計劃。師生共同探究完成項目的途徑和方法，確定項目的工作流程和組織形式： 分小組討論零件的加工工藝；師生共同探討子程序的編寫方法；學(xué)生獨立編寫含有子程序的零件加工程序，并用仿真軟件校驗程序；分小組交流程序的編寫技巧，修正程序；在數(shù)控車床上獨立完成零件的加工；師生共同檢驗零件的加工質(zhì)量。 第四步：項目實施。在教師的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生按照計劃在規(guī)定時間內(nèi)完成各階段的任務(wù)，并提供明確的活動記錄，包括加工路線、加工參數(shù)、程序單、在數(shù)控機床上加工出的零件以及產(chǎn)品質(zhì)量檢驗結(jié)果。 第五步：項目評價。師生共同評價項目完成的效果和質(zhì)量。對零件的加工質(zhì)量進行評價，對項目完成過程中，工藝合理性、程序優(yōu)化、機床操作水平、獨立處理問題以及合作交流能力等綜合評價。 從上面的教學(xué)案例可以看出，項目教學(xué)形成過程性教學(xué)體系，對傳統(tǒng)的學(xué)科性教學(xué)體系是一種突破和改革，實現(xiàn)了以能力為本位的教學(xué)思想，緊緊圍繞具體的生產(chǎn)實踐活動組織教學(xué)，在師生共同活動過程中完成知識、技能和素質(zhì)的培養(yǎng)。 “半工半讀、工學(xué)交替”模式實踐取得的基本成效（1）轉(zhuǎn)變了人才培養(yǎng)觀念，拓展了辦學(xué)空間。通過“半工半讀、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的實踐，“重理論輕實踐”的傳統(tǒng)辦學(xué)思想得到更大程度的轉(zhuǎn)變，“辦學(xué)是教育的事，用人是企業(yè)的事”的觀念被顛覆，職業(yè)教育只有走與企業(yè)聯(lián)合之路，走滿足社會急需之路才有出路。職業(yè)教育也不僅僅只是“理論學(xué)習(xí)+生產(chǎn)實習(xí)”這種有別于基礎(chǔ)教育的教育形式，而且具有了經(jīng)濟功能?！鞍牍ぐ胱x、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，還使已經(jīng)走出校門的往屆生和社會青年獲得重新學(xué)習(xí)的機會，這樣一來，既可以幫助那些曾經(jīng)因為經(jīng)濟困難失學(xué)的少年重新走進課堂，使他們重新?lián)P起生活的風(fēng)帆，更好地發(fā)揮學(xué)校教育的社會效益，又可以減輕職業(yè)學(xué)校招生難的壓力。學(xué)校通過與企業(yè)的合作，不僅得以獲得企業(yè)的經(jīng)費資助，而且贏得了企業(yè)的理解與支持，實現(xiàn)了校企雙贏，拓展了學(xué)校的辦學(xué)空間。（2）促進了骨干專業(yè)建設(shè)，增強了辦學(xué)實力。通過“半工半讀、工學(xué)交替”培養(yǎng)模式的辦學(xué)實踐，大大促進了學(xué)校實驗室、實習(xí)基地、師資隊伍和實用教材的建設(shè)，極大地增強了學(xué)校的辦學(xué)實力和服務(wù)地方經(jīng)濟的能力。 “半工半讀、工學(xué)交替”的實踐鍛造了一支實踐技能過硬的“雙師型”教師隊伍。為了適應(yīng)這一人才培養(yǎng)模式的教學(xué)，興山縣職教中心2007年派出5名專業(yè)骨干教師參加了國家級培訓(xùn)，2008年又派出10多名專業(yè)老師參加省級培訓(xùn)，興發(fā)集團派出技術(shù)骨干到校授課；宜都市職教中心聘請企業(yè)技術(shù)工人擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師，抓住機遇大力培養(yǎng)“雙師型”教師，使“雙師型”教師比例達到專業(yè)教師的87%。（3）提高了綜合職業(yè)能力，拓寬了就業(yè)渠道?！鞍牍ぐ胱x、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式使職業(yè)教育的觸角延展到了企業(yè)，使學(xué)校教育與產(chǎn)業(yè)界更密切地結(jié)合在了一起，這種培養(yǎng)模式對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)效果是單純的學(xué)校教育所無法達到的。通過參加生產(chǎn)實踐活動，不僅強化了技能訓(xùn)練，而且陶冶了學(xué)生愛崗敬業(yè)的情操，樹立起團結(jié)合作的精神，養(yǎng)成良好的職業(yè)紀(jì)律習(xí)慣，達到了培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和提高全面素質(zhì)的目的。宜都市職教中心通過加強技能訓(xùn)練，提高了學(xué)生的動手能力，也提升了學(xué)校的辦學(xué)聲譽，引得宜化集團、三八八廠、三峽動力集團等國有、私營企業(yè)紛紛來校預(yù)定畢業(yè)生，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)由用方市場向供方市場的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了高質(zhì)量帶動高就業(yè)，高就業(yè)拉動好招生的“出口暢，入口旺”的大好局面。職業(yè)教育半工半讀、工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式面臨的問題及建議（1）存在的主要問題包括：① 制度的相對缺失制約了職業(yè)教育半工半讀、工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式推行的廣度。②企業(yè)缺乏參與半工半讀的積極性。造成企業(yè)不合作的原因主要是：企業(yè)參與半工半讀的運行機制還沒有形成；企業(yè)對半工半讀的需求動力不強；企業(yè)參與半工半讀可能會影響企業(yè)的利潤。③半工半讀的培養(yǎng)質(zhì)量難以保證，影響學(xué)校的積極性。企業(yè)是以追求市場效益與利潤為目的的經(jīng)濟實體，追求的是生產(chǎn)和經(jīng)營的利潤。學(xué)校在實施半工半讀模式過程中，存在諸多難以保障質(zhì)量的因素，一是有許多客觀因素引起教學(xué)質(zhì)量和產(chǎn)品質(zhì)量不穩(wěn)定，二是一些主觀因素，如合作企業(yè)在與學(xué)校簽訂協(xié)議后，不履行協(xié)議所規(guī)定的責(zé)任和義務(wù)，在半工半讀實施中采取機會主義行為，有利則合作順利，不利時則不履行承諾。（2）提出的政策建議包括：一是職業(yè)教育半工半讀、工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的法律地位還有待進一步明確。二是應(yīng)研究出臺激勵企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的稅收優(yōu)惠政策，提高企業(yè)持續(xù)參與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的積極性。三是要盡快研究制訂符合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式需要的教學(xué)方案，使工學(xué)結(jié)合有章可循。四是職業(yè)院校必須在合同的基礎(chǔ)上實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。（四）宜昌市三峽中專水利水電工程施工專業(yè)技能型人才培養(yǎng)實踐宜昌市三峽中專作為本課題的參研單位，選擇水利水電工程施工專業(yè)作為技能型人才培養(yǎng)實踐研究。他們的具體做法是：進行能力結(jié)構(gòu)分析，制定技能型人才實施性專業(yè)教學(xué)方案，突出專業(yè)課教學(xué)與技能實訓(xùn)。在研究確定本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)范圍的基礎(chǔ)上，該校將本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的知識與能力結(jié)構(gòu)確定為基本素質(zhì)與能力、英語應(yīng)用能力、計算機應(yīng)用能力、土木水利工程通用技能與能力、水利水電工程技術(shù)基礎(chǔ)知識與能力、水利水電工程施工技術(shù)與能力、中小型水利水電工程施工組織管理能力、中小型水利水電工程管理能力等八想綜合能力。為此安排了制圖綜合練習(xí)、建筑材料試驗實訓(xùn)等16項實習(xí)實訓(xùn)，：，在專業(yè)課教學(xué)中，:，大大強化了專業(yè)課教學(xué)與技能訓(xùn)練。綜合能力專項能力能 力 要 素相關(guān)理論課與實踐課基本素質(zhì)與能力量 德育及思想品德素質(zhì) 用馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論分析處理問題的初步能力德育、公益勞動和其他各課 刻苦耐勞、踏實肯干的思想品德和良好的職業(yè)道德 正確運用法律知識的能力 實事求是、團結(jié)協(xié)作的精神 “獻身、負(fù)責(zé)、求實”的水利行業(yè)精神 語言與文字表達能力 語言表達能力語文 一般通知、報告、計劃、總結(jié)和技術(shù)文件的撰寫能力 語言、文字的欣賞能力 數(shù)學(xué)運算能力 代數(shù)運算能力數(shù)學(xué) 解析幾何、立體幾何等基礎(chǔ)知識 概率與統(tǒng)計的基本概念 導(dǎo)數(shù)與積分的簡單應(yīng)用 身體素質(zhì)與運動技能 力量、速度、耐力、靈敏度、柔韌度素質(zhì)體育與健康 常見球類運動技能 田徑運動技能 體操運動基本技能英語應(yīng)用能力 英語基本能力 英語基本詞匯應(yīng)用能力基礎(chǔ)英語英語翻譯訓(xùn)練 英語專業(yè)詞匯初步應(yīng)用能力 英語基本語法應(yīng)用能力 英語初步應(yīng)用能力（選擇） 普通英語資料閱讀理解能力 日常話題初步交際能力 模擬套寫簡單應(yīng)用文能力綜合能力專項能力能 力 要 素相關(guān)理論課與實踐課計算機應(yīng)用能力量 計算機基本知識應(yīng)用技能 計算機種類、性能及特點計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機繪圖等相關(guān)后續(xù)理論課和實踐課 計算機基本組成