【正文】 、前校后廠模式、訂單式培養(yǎng)模式、校企合作初級模式。③校企初級合作模式。要避免把職業(yè)能力簡單理解為操作技能。師生共同分析該零件的結(jié)構(gòu)特點、加工要求和完成加工任務(wù)可能的工作過程。通過“半工半讀、工學(xué)交替”培養(yǎng)模式的辦學(xué)實踐，大大促進了學(xué)校實驗室、實習(xí)基地、師資隊伍和實用教材的建設(shè)，極大地增強了學(xué)校的辦學(xué)實力和服務(wù)地方經(jīng)濟的能力。四是職業(yè)院校必須在合同的基礎(chǔ)上實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式?！≌n堂授課（采用仿真教學(xué)軟件）；利用校內(nèi)地形，完成一條線路的閉合水準測量。解決方案：爭取有關(guān)支持保證每3名學(xué)生一臺儀器；制定專門實訓(xùn)教師獎懲管理制度及完善的設(shè)備管理制度；編寫明確、易操作并與實際工作有機結(jié)合的實訓(xùn)任務(wù)書；利用項目資金，對學(xué)生發(fā)放生活補助，建立激勵機制，提高學(xué)生的實訓(xùn)積極性。8學(xué)時宜昌市三峽中專學(xué)校水利水電工程施工專業(yè)建筑材料檢測技能培訓(xùn)方案技能名稱應(yīng)具備知識與能力設(shè)施設(shè)備師資要求能力訓(xùn)練途徑與方法考核項目及要求訓(xùn)練中易出現(xiàn)的問題及解決方案一、水泥性能檢測學(xué)習(xí)并掌握《通用硅酸鹽水泥》(GB1752007)對水泥的技術(shù)要求。原始記錄填寫不規(guī)范224。參觀工地試驗室組織學(xué)生至協(xié)作單位的工地試驗室參觀，以此加強對學(xué)生的專業(yè)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)、奉獻專業(yè)的精神。信息填寫完整、錯誤只能杠改對計算規(guī)則理解不透徹224。與宜昌科信水電工程質(zhì)量檢測有限責(zé)任公司合作，培養(yǎng)學(xué)生建筑材料試驗與檢測技能。將床拉到容易操作的位置鋪床單套被套套枕套將床推回原位按中式鋪床評分表進行考核評價（見附表一）項目四：走客房清掃按走客房清潔操作規(guī)范進行操作，使之達到飯店規(guī)定的質(zhì)量標準，時間控制在35分鐘以內(nèi)12學(xué)時模擬客房一間，按三星級飯店客房配置客房用品、房務(wù)工作車、客房服務(wù)員工作表單場景設(shè)計與實訓(xùn)操作拉開窗簾、打開窗戶，換氣扇，觀察室內(nèi)情況清理煙灰缸和垃圾撤掉臟布草按操作程序做床擦試灰塵，檢查設(shè)備添補客用品和宣傳品吸塵清潔衛(wèi)生間 按清潔衛(wèi)生間的程序操作環(huán)視檢查房間整體1填寫工作報表按走客房清潔實訓(xùn)考核表進行考核評價（見附表二）項目五：開夜床掌握客房晚間整理的服務(wù)秩序，嚴格按飯店晚間整理流程進行操作4學(xué)時房務(wù)工作車、茶具、文具用品、毛巾、清潔抹布多媒體和指導(dǎo)教師示范講解相結(jié)合，學(xué)生實訓(xùn)操作敲門進房開燈開空調(diào)拉上窗簾開夜床整理房間整理衛(wèi)生間環(huán)視檢查房間登記學(xué)生分組過關(guān)，教師指導(dǎo)點評項目六：客房衛(wèi)生檢查（領(lǐng)班查房）掌握領(lǐng)班檢查客房衛(wèi)生的程序、標準和方法。與當(dāng)陽水電勘察設(shè)計院合作，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地形圖測量成果技能。掌握《水工混凝土試驗規(guī)程》(SL3522006)的相關(guān)內(nèi)容。取得工程及相關(guān)類初級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格；或具有工程及相關(guān)類專業(yè)學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷，包括中專畢業(yè)且從事質(zhì)量檢測試驗工作5年以上，大專畢業(yè)且從事質(zhì)量檢測試驗工作3年以上，本科畢業(yè)且從事質(zhì)量檢測試驗工作1年以上；獲得中國水利協(xié)會頒發(fā)的檢測員證。按有關(guān)標準要求執(zhí)行試件成型時操作不規(guī)范224。掌握水平距離測設(shè)的基本方法和步驟掌握水平角測設(shè)的基本方法和步驟問題：實訓(xùn)設(shè)備數(shù)量不足；實訓(xùn)中設(shè)備安全及組織紀律問題；實訓(xùn)任務(wù)是否按時按質(zhì)按量完成問題；解決方案：爭取有關(guān)支持保證每3名學(xué)生一臺儀器；制定專門實訓(xùn)教師獎懲管理制度及完善的設(shè)備管理制度；編寫明確、易操作的實訓(xùn)任務(wù)書。課堂授課（采用仿真教學(xué)軟件）；校內(nèi)教師指導(dǎo)下的學(xué)生操作實訓(xùn)。了解水準儀的構(gòu)造掌握水準儀使用步驟問題：實訓(xùn)設(shè)備數(shù)量不足；實訓(xùn)中設(shè)備安全及組織紀律問題；實訓(xùn)任務(wù)是否按時按質(zhì)按量完成問題；解決方案：爭取有關(guān)支持保證每3名學(xué)生一臺儀器；制定專門實訓(xùn)教師獎懲管理制度及完善的設(shè)備管理制度；編寫明確、易操作的實訓(xùn)任務(wù)書。學(xué)校在實施半工半讀模式過程中，存在諸多難以保障質(zhì)量的因素，一是有許多客觀因素引起教學(xué)質(zhì)量和產(chǎn)品質(zhì)量不穩(wěn)定，二是一些主觀因素，如合作企業(yè)在與學(xué)校簽訂協(xié)議后，不履行協(xié)議所規(guī)定的責(zé)任和義務(wù)，在半工半讀實施中采取機會主義行為，有利則合作順利，不利時則不履行承諾。職業(yè)教育也不僅僅只是“理論學(xué)習(xí)+生產(chǎn)實習(xí)”這種有別于基礎(chǔ)教育的教育形式，而且具有了經(jīng)濟功能。 項目教學(xué)按照項目確定、項目分析、計劃制訂、項目實施以及項目評價的過程進行。在課程體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計上，有必要打破傳統(tǒng)的“三段式”，把工作實踐作為課程體系展開的起點，盡早讓學(xué)生進入工作實踐，為學(xué)生提供體驗完整工作過程的學(xué)習(xí)機會，逐步實現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。②“企業(yè)配合培養(yǎng)”模式。在這樣的時代背景下，學(xué)徒制在世界職業(yè)教育改革的過程中逐漸得到人們的重新認識與復(fù)蘇。比如電工崗位，既要明白電路的原理，更要能夠連接線路，安裝各種用電器并使其正常工作。為此，在借鑒的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校自身實際開展實踐探索，成為廣大職業(yè)學(xué)校深化教學(xué)改革的主旋律，因此有關(guān)探索人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式的研究文章比比皆是，總結(jié)出來的模式名目繁多。這些內(nèi)容包括：（1）明確的培養(yǎng)目標。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）》提出，到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。一個社會人的職業(yè)能力總是由知識和技能組成的，人們依據(jù)知識和技能在實際工作崗位中不同的傾向性，把各種不同的工作崗位分為學(xué)術(shù)（工程）型、技術(shù)型和技能型等類別， 其工作人員則相應(yīng)的稱為某型人才。在這個過程中，中等職業(yè)教育重點培養(yǎng)技能型人才，發(fā)揮基礎(chǔ)性作用，高等職業(yè)教育重點培養(yǎng)高端技能型人才，發(fā)揮引領(lǐng)性作用。在新的歷史時期，我國的職業(yè)教育事業(yè)必須適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和社會轉(zhuǎn)型的歷史需要，培養(yǎng)更多技能型人才。研究和探討技能型人才培養(yǎng)與成長規(guī)律，就是要通過掌握事物的發(fā)展規(guī)律，不斷改進人才培養(yǎng)工作的各個方面和環(huán)節(jié)，提高技能型人才培養(yǎng)的針對性和實效性，提高技能型人才的水平，為經(jīng)濟和社會發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。開展技能型人才培養(yǎng)與成長規(guī)律研究是增強學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的需要目前，我國各行各業(yè)技能型人才缺乏的現(xiàn)狀，雖已成為影響我國經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸，但一方面人力資源市場上勞動力的供給在數(shù)量上供大于求，另一方面,勞動力的技能素質(zhì)又不能滿足市場的需求，結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾十分突出。學(xué)術(shù)（工程）型人才是指那些從事學(xué)術(shù)理論研究、工程技術(shù)規(guī)劃、設(shè)計決策等工作的人員。教育部《關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》（教職成【2008】8號）明確提出，要“改革人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”，并作為具有中國特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和中等職業(yè)教育的基本教學(xué)制度。國家規(guī)定：中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。但是總體來說，研究技能型人才的理論文章極少，使用百度搜索工具，以“技能型人才”為關(guān)鍵詞搜索的學(xué)術(shù)論文只有寥寥幾篇而已。隨著科技水平的不斷提高，各種儀器、設(shè)備的生產(chǎn)精度和工藝水平的要求也越來越高，數(shù)控技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用要求操作人員具備一定的編程能力，所以，新時代的設(shè)備操作人員不僅要具備操作技能，而且要具備相應(yīng)的心智技能。在終身學(xué)習(xí)、能力本位等教育思想的影響下，人們又賦予學(xué)徒制更多的內(nèi)涵和意義，稱為“現(xiàn)代學(xué)徒制”，即通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。這是以學(xué)校為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式。②以職業(yè)能力形成為依據(jù)選擇課程內(nèi)容徹底改變以知識為基礎(chǔ)設(shè)計課程的傳統(tǒng)，真正以能力為基礎(chǔ)來設(shè)計課程。第一步：項目確定?！鞍牍ぐ胱x、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，還使已經(jīng)走出校門的往屆生和社會青年獲得重新學(xué)習(xí)的機會，這樣一來，既可以幫助那些曾經(jīng)因為經(jīng)濟困難失學(xué)的少年重新走進課堂，使他們重新?lián)P起生活的風(fēng)帆，更好地發(fā)揮學(xué)校教育的社會效益，又可以減輕職業(yè)學(xué)校招生難的壓力。（2）提出的政策建議包括：一是職業(yè)教育半工半讀、工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的法律地位還有待進一步明確。4學(xué)時水準儀的檢驗DS3水準儀水準尺記錄板有較高的測量儀器操作水平。掌握鋼尺量距的一般方法掌握直線定線工作要點熟悉尺長方程式的應(yīng)用，掌握正確使用、保護鋼尺靈活運用邊定線邊丈量的程序同上4學(xué)時普通視距測量DJ6經(jīng)緯儀水準尺遮陽傘5m小鋼卷尺有一定數(shù)量并具較強工程測量技能水平的專業(yè)教師；　　有一定本專業(yè)的其它技能水平；　　有一定的工程施工經(jīng)驗。8學(xué)時測設(shè)已知高程和已知坡度水準儀皮尺標桿木樁水準尺鉛筆橡皮擦有較高的測量儀器操作水平和技能競賽組織水平。按GB/T17671要求執(zhí)行二、建設(shè)用砂性能檢測學(xué)習(xí)并掌握《水工混凝土施工規(guī)范》(SDJ2071982)、《水工碾壓混凝土施工規(guī)范》(SL531994)等標準中對砂子的質(zhì)量技術(shù)要求。課堂講解任課教師在《建筑材料》課堂上講解與該檢測有關(guān)的概念、操作規(guī)程及檢測結(jié)果處理方法。鋼尺、壓力試驗機。2011年底，該校3名老師帶領(lǐng)本專業(yè)2010級35名學(xué)生，從設(shè)計院分包了當(dāng)陽草埠湖農(nóng)場1萬畝農(nóng)田的測量工程任務(wù)，要求工期為三周，用計算機繪出地形圖，放出示坡線，確定控制點。2課時教學(xué)視頻、標準客房示范教學(xué)、情境模擬、全真實訓(xùn)準備工作進房房間衛(wèi)生檢查記錄如檢查不合格，需要返工，通知服務(wù)員，并做好現(xiàn)場溝通和指導(dǎo)工作。面對大范圍的測量地域，師生們選用GPS（全球定位儀）進行測量，不僅加快了工作進度，而且使學(xué)生又掌握了一種新儀器操作技能。按SL3522006要求執(zhí)行原始記錄填寫不規(guī)范224。校外實訓(xùn)基地(科信檢測公司)訓(xùn)練按工程上的要求完成檢測工作：①熟悉工程檢測程序；②整理原始記錄；③出具檢測報告。天平、烘箱、振篩機等。掌握測設(shè)已知高程的方法掌握測設(shè)已知坡度的方法問題：實訓(xùn)設(shè)備數(shù)量不足；實訓(xùn)中設(shè)備安全及組織紀律問題；實訓(xùn)任務(wù)是否按時按質(zhì)按量完成問題；解決方案：爭取有關(guān)支持保證每3名學(xué)生一臺儀器；制定教學(xué)成果技能教師獎懲制度及學(xué)生競賽成績獎勵、畢業(yè)制度；組織技能競賽。熟悉經(jīng)緯儀（水準儀）和水準尺等工具的使用和安全保管工作熟悉普通視距測量的基本原理和一般程序掌握普通視距測量的觀測與計算問題：實訓(xùn)設(shè)備數(shù)量不足；實訓(xùn)中設(shè)備安全及學(xué)生人身問題；實訓(xùn)任務(wù)是否按時按質(zhì)按量完成問題。掌握水準儀的檢驗方法、標準同上4學(xué)時 閉合水準測量DS3水準儀水準尺尺墊記錄板有一定數(shù)量并具較強工程測量技能水平的專業(yè)教師。三是要盡快研究制訂符合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式需要的教學(xué)方案，使工學(xué)結(jié)合有章可循。（2）促進了骨干專業(yè)建設(shè)，增強了辦學(xué)實力。第二步：項目分析。知識的掌握服務(wù)于能力的建構(gòu)，課程內(nèi)容要朝實用方向化轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生多學(xué)一些和他們將來的職業(yè)活動相關(guān)的實用知識和技能。目前，相當(dāng)部分的職業(yè)學(xué)校開展的校企合作屬于這種形式。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)模式學(xué)校主導(dǎo)培養(yǎng)模式是指由學(xué)校主導(dǎo)人才培養(yǎng)工作的主要方面的模式，包括制定人才培養(yǎng)計劃、組織實施教學(xué)培訓(xùn)過程，另一方在參與到人才培養(yǎng)工作時處于輔助或次要地位。技能型人才的職業(yè)性，主要是指的以其所掌握的專業(yè)技能為職業(yè)，作為其謀生存的手段，也就是說，一個人具有某項技能，但他并不以此為謀生的途徑，僅僅是一種愛好或者其工作的一部分，那么并不能稱之為技能型人才。（二）研究對象技能型人才內(nèi)涵及其基本特征技能型人才培養(yǎng)基本途徑和基本規(guī)律技能型人才成長規(guī)律（三）研究方法本課題主要采用文獻研究法、個案研究法、實驗法和經(jīng)驗總結(jié)法。（2）科學(xué)的課程體系?！币叨戎匾晫嵺`和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。技能型人才主要是指在生產(chǎn)、運輸和服務(wù)等領(lǐng)域的崗位一線，熟練掌握專門知識和技術(shù)，具備一定的操作技能，在工作實踐中能夠運用自己的技術(shù)和能力進行實際操作，并能解決部分技術(shù)和工藝性難題的人員，主要包括優(yōu)秀的中專中技畢業(yè)生以及取得技工、技師及相應(yīng)水平的人員。對中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，掌握一技之長成為技能型人才，才能增強找事做的能力。加強技能型人才培養(yǎng)是全面實施國民經(jīng)濟和社會發(fā)展“十二五”規(guī)劃，提高企業(yè)核心競爭力的戰(zhàn)略舉措當(dāng)前，我國正全面實施國民經(jīng)濟和社會發(fā)展“十二五”發(fā)展規(guī)劃，處于全面建設(shè)小康社會的關(guān)鍵時期，走新型工業(yè)化道路，加快產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級，全面提升我國企業(yè)核心競爭力，都迫切需要大力加強技能型人才隊伍建設(shè)。當(dāng)前，我國正處于實施國民經(jīng)濟和社會發(fā)展“十二五”規(guī)劃，全面建設(shè)小康社會的關(guān)鍵時期。有機銜接即統(tǒng)籌協(xié)調(diào)中等、高等職業(yè)教育發(fā)展，形成中等和高等職業(yè)教育的合理結(jié)構(gòu)，切實增強人才培養(yǎng)的針對性、系統(tǒng)性和多樣化 [1] 。我們平時所說的技能更多的是指動手操作能力，也即動作技能。哲學(xué)告訴我們，內(nèi)因決定事物的發(fā)展方向，外因通過內(nèi)因而發(fā)揮作用。復(fù)雜技能是指技能動作復(fù)雜、技術(shù)含量較高的技能，這種技能的形成，往往是多項單項技能復(fù)合而成，必然要經(jīng)歷從知識到技能的交替重復(fù)訓(xùn)練，螺旋式上升才能最終形成。（三）文獻綜述培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的能夠在生產(chǎn)、服務(wù)一線和管理崗位工作的，掌握一定技能的實用性人才，本是中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標。專業(yè)技能操作性。進入20世紀以來，科技的迅猛發(fā)展、經(jīng)濟全球化趨勢的加強帶來了日益激烈的國際經(jīng)濟競爭，同時也促使了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，社會對勞動者的素質(zhì)和能力提出了更高的要求。（3）校企初級合作模式①訂單培養(yǎng)模式。職業(yè)教育半工半讀、工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式作為以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，其能力培養(yǎng)的專業(yè)化、教學(xué)環(huán)境的企業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化順應(yīng)了時代的要求，其課程體