【正文】 施國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展“十二五”規(guī)劃，提高企業(yè)核心競爭力的戰(zhàn)略舉措，開展技能型人才培養(yǎng)與成長規(guī)律研究，是構(gòu)建和完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的需要，是增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。二、研究背景和文獻(xiàn)綜述（一）研究背景；（二）理論基礎(chǔ)三、研究程序（一）研究設(shè)計(jì)；（二）研究對象；（三）研究方法；（四）技術(shù)路線四、分析和討論（一）技能型人才的基本特征（二）技能型人才培養(yǎng)途徑解析（三）宜昌市職教研究室開展省級課題“職業(yè)教育半工半讀、工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式研究”，對培養(yǎng)技能型人才的探索與實(shí)踐（四）宜昌市三峽中專學(xué)校水利水電工程施工專業(yè)技能型人才培養(yǎng)實(shí)踐（五）長陽縣職教中心酒店服務(wù)與管理專業(yè)技能型人才培養(yǎng)實(shí)踐五、研究發(fā)現(xiàn)或結(jié)論六、存在問題及其對策建議一、問題的提出（一）研究的目的和意義我國自2004年珠三角、長三角爆發(fā)“用工荒”、“技工荒”以來，技能型人才短缺現(xiàn)象成為制約我國由制造業(yè)大國向制造業(yè)強(qiáng)國轉(zhuǎn)變，進(jìn)而影響經(jīng)濟(jì)社會健康發(fā)展的瓶頸問題，正日益受到各級政府的關(guān)注和高度重視。研究和探討技能型人才培養(yǎng)與成長規(guī)律，就是要通過掌握事物的發(fā)展規(guī)律，不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)工作的各個(gè)方面和環(huán)節(jié)，提高技能型人才培養(yǎng)的針對性和實(shí)效性，提高技能型人才的水平，為經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。今后一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)期，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展將由主要依靠增加物質(zhì)資源消耗向主要依靠科技進(jìn)步、勞動者素質(zhì)提高和管理創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)和綠色產(chǎn)業(yè)，迫切需要培養(yǎng)一批相關(guān)領(lǐng)域的技能人員?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系的基本內(nèi)涵主要是適應(yīng)需求、有機(jī)銜接和多元立交三個(gè)方面，適應(yīng)需求即適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的需求和人的全面發(fā)展的需要，遵循技能型人才成長規(guī)律，實(shí)現(xiàn)科學(xué)定位、科學(xué)分工和科學(xué)布局。開展技能型人才培養(yǎng)與成長規(guī)律研究是增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的需要目前，我國各行各業(yè)技能型人才缺乏的現(xiàn)狀，雖已成為影響我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸，但一方面人力資源市場上勞動力的供給在數(shù)量上供大于求，另一方面,勞動力的技能素質(zhì)又不能滿足市場的需求，結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾十分突出。開展技能型人才培養(yǎng)規(guī)律和成長規(guī)律研究，探索和掌握人才培養(yǎng)的規(guī)律，就能將其研究成果直接應(yīng)用于辦學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)本市中等職業(yè)學(xué)校深化教育教學(xué)改革，調(diào)整辦學(xué)思路，改革辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，提高技能型人才培養(yǎng)的針對性和實(shí)效性，提高學(xué)生就業(yè)的成功率、穩(wěn)定率，并為宜昌的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展作出貢獻(xiàn)。核心概念（1）技能技能是指個(gè)體運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，通過訓(xùn)練而形成的完成一定動作或智力活動的方式或技巧。根據(jù)技能的復(fù)雜程度，我們可以將技能分為簡單技能與復(fù)雜技能、單項(xiàng)技能與復(fù)合技能；根據(jù)心理學(xué)的分類，技能分為動作技能和心智技能，動作技能是指操作技能和運(yùn)動技能，它是顯性的，看得見摸得著的；心智技能是指借助于語言信息在頭腦中進(jìn)行的智力活動，它是隱性的。學(xué)術(shù)（工程）型人才是指那些從事學(xué)術(shù)理論研究、工程技術(shù)規(guī)劃、設(shè)計(jì)決策等工作的人員。（3）技能型人才之培養(yǎng)規(guī)律研究技能型人才的培養(yǎng)規(guī)律是本課題的重要目標(biāo)之一。一般的，人才培養(yǎng)工作必然涉及到培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置與課程模式、教學(xué)方式方法、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備、教師隊(duì)伍、培養(yǎng)的途徑、教育教學(xué)管理及其運(yùn)行機(jī)制等等。探尋這一規(guī)律，需要從內(nèi)因和外因兩個(gè)方面尋求影響人才成長的因素，內(nèi)因是學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和興趣，是學(xué)生對成長為技能型人才的強(qiáng)烈意愿，是學(xué)生對技能型人才美好就業(yè)前景的強(qiáng)烈期待；外因是良好的辦學(xué)條件，包括優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件和過硬的師資隊(duì)伍。教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》（教職成【2008】8號）明確提出，要“改革人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”，并作為具有中國特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和中等職業(yè)教育的基本教學(xué)制度。全省技能大賽制度的建立，不僅推動了我市職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵提升，而且直接推動了我市中職學(xué)校技能大賽的制度建立，掀起了全市中職學(xué)校技能大賽的高潮。動作技能形成的一般規(guī)律技能按其內(nèi)容不同分為動作技能和心智技能，本課題研究的技能型人才培養(yǎng)問題，主要是指動作技能的培養(yǎng)。簡單技能是指技能動作簡單、技術(shù)含量較低的技能，它往往只需要簡單的重復(fù)訓(xùn)練即可形成，因此也可稱為單項(xiàng)技能。國家規(guī)定：中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。（3）規(guī)范的教育管理。中職的學(xué)生年齡介于15——18歲之間，按照心理學(xué)的年齡分段，他們介于少年期與青年初期之間。對于接受能力比較慢，一時(shí)還不能完全掌握技術(shù)要領(lǐng)的，也不能挖苦諷刺打擊其學(xué)習(xí)的積極性。但是總體來說，研究技能型人才的理論文章極少，使用百度搜索工具，以“技能型人才”為關(guān)鍵詞搜索的學(xué)術(shù)論文只有寥寥幾篇而已。個(gè)案研究法：即通過選擇一所職業(yè)學(xué)校的某一個(gè)專業(yè)，或某一專業(yè)之中的某一（工種）技能作為研究對象，分析技能的構(gòu)成和訓(xùn)練規(guī)律，以達(dá)到從特殊到一般的認(rèn)識目的。以宜昌市職教研究室總體負(fù)責(zé)理論研究，提出課題研究的總框架，負(fù)責(zé)本市職業(yè)學(xué)校技能型人才培養(yǎng)工作總結(jié)與分析，兩所學(xué)校分別選擇一個(gè)專業(yè)的1～2個(gè)工種，進(jìn)行相關(guān)專業(yè)技能的分析和實(shí)踐，總結(jié)其訓(xùn)練過程中的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，最終形成本課題研究成果。雖然技能型人才也從事管理性工作，但它的工作重心依然是生產(chǎn)和服務(wù)第一線的工作。隨著科技水平的不斷提高，各種儀器、設(shè)備的生產(chǎn)精度和工藝水平的要求也越來越高，數(shù)控技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用要求操作人員具備一定的編程能力，所以，新時(shí)代的設(shè)備操作人員不僅要具備操作技能，而且要具備相應(yīng)的心智技能。所謂人才是指具有一定的專業(yè)知識或?qū)ｉT技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動并對社會作出貢獻(xiàn)的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動者。隨著社會的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及當(dāng)代信息化水平的不斷提高，技能型人才的培養(yǎng)從學(xué)徒制發(fā)展到了校企合作培養(yǎng)的新模式。但是職業(yè)學(xué)校重理論輕實(shí)踐的弊端，使得職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生越來越不受產(chǎn)業(yè)界的歡迎。在終身學(xué)習(xí)、能力本位等教育思想的影響下，人們又賦予學(xué)徒制更多的內(nèi)涵和意義，稱為“現(xiàn)代學(xué)徒制”，即通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。 （1）傳統(tǒng)學(xué)校模式。從確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和選用教材，直至教學(xué)實(shí)施的全過程，包括實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)場所、設(shè)備，都完全由學(xué)校一方建設(shè)和組織實(shí)施，沒有外界的參與。由于職業(yè)高中的先天不足，專業(yè)教師缺乏，辦學(xué)條件簡陋，缺乏興辦職業(yè)教育所需的大量資金，于是借助教育部門興辦的校辦企業(yè)享受國家系列稅收優(yōu)惠政策的渠道，通過興辦校辦工廠來改善學(xué)校的辦學(xué)條件，既部分解決了學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)困難的問題，又部分解決了學(xué)生的實(shí)習(xí)困難問題。這是以學(xué)校為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式。企業(yè)不僅僅是職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，還參與制定培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃等工作，與學(xué)校建立了比較緊密的合作關(guān)系，但是并沒達(dá)到深層次的合作程度，學(xué)校達(dá)到了建立穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地的目的，企業(yè)達(dá)到了穩(wěn)定招工，降低用人成本的目的?！堵殬I(yè)教育半工半讀、工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式研究》是宜昌市職教研究室承擔(dān)的湖北省“十一五”職業(yè)教育科研規(guī)劃課題。因此有必要對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，對現(xiàn)行課程進(jìn)行解構(gòu)以構(gòu)建新的課程體系。②以職業(yè)能力形成為依據(jù)選擇課程內(nèi)容徹底改變以知識為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程的傳統(tǒng)，真正以能力為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)課程。要在具體的活動層面去理解職業(yè)能力，它是知識、技能、態(tài)度等多種職業(yè)活動需要的因素的綜合。合理的結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)來源于工作過程，在課程內(nèi)容上，以崗位（群）需求和職業(yè)能力為依據(jù)，以工作任務(wù)為中心，以技術(shù)實(shí)踐知識為焦點(diǎn)，以技術(shù)理論知識為背景，以拓展知識為延伸，將課程內(nèi)容分解成若干項(xiàng)目和模塊進(jìn)行，如下圖：典型工作任務(wù)學(xué)習(xí)范圍1典型工作任務(wù)典型工作任務(wù)學(xué)習(xí)范圍n典型工作任務(wù)學(xué)習(xí)范圍2項(xiàng)目分解課 程……以數(shù)控專業(yè)《數(shù)控車削強(qiáng)化訓(xùn)練》為例，說明項(xiàng)目分解如下：《數(shù)控車削強(qiáng)化訓(xùn)練》項(xiàng)目及零件結(jié)構(gòu)要素序號項(xiàng)目名稱典型零件結(jié)構(gòu)要素備注1數(shù)控車削階梯軸類零件外圓柱面、倒角、倒圓2數(shù)控車削曲面軸類零件外圓錐面、球面、中心孔3數(shù)控車削軸套類零件內(nèi)外圓柱面、圓錐面、螺紋4數(shù)控車削配合件內(nèi)外圓柱面、圓錐面、曲面、螺紋配合5數(shù)控加工鍛件和鑄件6數(shù)控車削成型面零件內(nèi)外圓柱面、球面7數(shù)控車削螺紋件螺紋8數(shù)控車削盤類零件內(nèi)外圓柱面、圓錐面、曲面9數(shù)控車削非圓二次曲面內(nèi)外圓柱面、拋物線、橢圓面10數(shù)控車削宏程序加工在處理理論知識和實(shí)踐知識整合時(shí)，緊緊圍繞工作任務(wù)整合理論知識和實(shí)踐知識；設(shè)置合適的項(xiàng)目，使項(xiàng)目之間的理論知識背景按照一定的方式遞進(jìn)；項(xiàng)目設(shè)置不宜過大，以免支撐的理論知識太多，導(dǎo)致教學(xué)組織比較困難。每個(gè)項(xiàng)目都是一個(gè)具體的加工零件，都含有一些編程和加工的新知識和新技能，以項(xiàng)目帶動教學(xué)，由淺入深地把知識和技能滲透到項(xiàng)目的實(shí)施過程中。第一步：項(xiàng)目確定。教師提出優(yōu)化程序的設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生在機(jī)床說明書和其他參考書中查找有關(guān)“子程序”的資料，進(jìn)而確定采用“子程序”完成該零件加工任務(wù)。在教師的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生按照計(jì)劃在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成各階段的任務(wù)，并提供明確的活動記錄，包括加工路線、加工參數(shù)、程序單、在數(shù)控機(jī)床上加工出的零件以及產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)結(jié)果。 從上面的教學(xué)案例可以看出，項(xiàng)目教學(xué)形成過程性教學(xué)體系，對傳統(tǒng)的學(xué)科性教學(xué)體系是一種突破和改革，實(shí)現(xiàn)了以能力為本位的教學(xué)思想，緊緊圍繞具體的生產(chǎn)實(shí)踐活動組織教學(xué)，在師生共同活動過程中完成知識、技能和素質(zhì)的培養(yǎng)?！鞍牍ぐ胱x、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，還使已經(jīng)走出校門的往屆生和社會青年獲得重新學(xué)習(xí)的機(jī)會，這樣一來，既可以幫助那些曾經(jīng)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難失學(xué)的少年重新走進(jìn)課堂，使他們重新?lián)P起生活的風(fēng)帆，更好地發(fā)揮學(xué)校教育的社會效益，又可以減輕職業(yè)學(xué)校招生難的壓力。 “半工半讀、工學(xué)交替”的實(shí)踐鍛造了一支實(shí)踐技能過硬的“雙師型”教師隊(duì)伍。通過參加生產(chǎn)實(shí)踐活動，不僅強(qiáng)化了技能訓(xùn)練，而且陶冶了學(xué)生愛崗敬業(yè)的情操，樹立起團(tuán)結(jié)合作的精神，養(yǎng)成良好的職業(yè)紀(jì)律習(xí)慣，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和提高全面素質(zhì)的目的。造成企業(yè)不合作的原因主要是：企業(yè)參與半工半讀的運(yùn)行機(jī)制還沒有形成；企業(yè)對半工半讀的需求動力不強(qiáng)；企業(yè)參與半工半讀可能會影響企業(yè)的利潤。（2）提出的政策建議包括：一是職業(yè)教育半工半讀、工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的法律地位還有待進(jìn)一步明確。（四）宜昌市三峽中專水利水電工程施工專業(yè)技能型人才培養(yǎng)實(shí)踐宜昌市三峽中專作為本課題的參研單位，選擇水利水電工程施工專業(yè)作為技能型人才培養(yǎng)實(shí)踐研究。綜合能力專項(xiàng)能力能 力 要 素相關(guān)理論課與實(shí)踐課基本素質(zhì)與能力量 德育及思想品德素質(zhì) 用馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論分析處理問題的初步能力德育、公益勞動和其他各課 刻苦耐勞、踏實(shí)肯干的思想品德和良好的職業(yè)道德 正確運(yùn)用法律知識的能力 實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神 “獻(xiàn)身、負(fù)責(zé)、求實(shí)”的水利行業(yè)精神 語言與文字表達(dá)能力 語言表達(dá)能力語文 一般通知、報(bào)告、計(jì)劃、總結(jié)和技術(shù)文件的撰寫能力 語言、文字的欣賞能力 數(shù)學(xué)運(yùn)算能力 代數(shù)運(yùn)算能力數(shù)學(xué) 解析幾何、立體幾何等基礎(chǔ)知識 概率與統(tǒng)計(jì)的基本概念 導(dǎo)數(shù)與積分的簡單應(yīng)用 身體素質(zhì)與運(yùn)動技能 力量、速度、耐力、靈敏度、柔韌度素質(zhì)體育與健康 常見球類運(yùn)動技能 田徑運(yùn)動技能 體操運(yùn)動基本技能英語應(yīng)用能力 英語基本能力 英語基本詞匯應(yīng)用能力基礎(chǔ)英語英語翻譯訓(xùn)練 英語專業(yè)詞匯初步應(yīng)用能力 英語基本語法應(yīng)用能力 英語初步應(yīng)用能力（選擇） 普通英語資料閱讀理解能力 日常話題初步交際能力 模擬套寫簡單應(yīng)用文能力綜合能力專項(xiàng)能力能 力 要 素相關(guān)理論課與實(shí)踐課計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力量 計(jì)算機(jī)基本知識應(yīng)用技能 計(jì)算機(jī)種類、性能及特點(diǎn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)繪圖等相關(guān)后續(xù)理論課和實(shí)踐課 計(jì)算機(jī)基本組成及各部分功能 常用及簡單的計(jì)算機(jī)語言基礎(chǔ)知識 計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作技能 Windows操作系統(tǒng)的使用 常用漢字輸入法與操作技能 文字處理軟件Word的初步使用能力 Excel基礎(chǔ)知識與操作 網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識土木水利工程通用技能與能力量 工程識圖與制圖技能 水利水電工程制圖國家標(biāo)準(zhǔn)水利工程制圖制圖綜合練習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖練習(xí) 正投影基本理論 標(biāo)高投影基本理論 手工繪圖的基本技能 識讀、繪制水利工程圖的基本能力 房屋建筑圖的基礎(chǔ)知識 機(jī)械圖的基礎(chǔ)知識 CAD基礎(chǔ)知識及初步繪圖能力 工程測量技能 常用測量儀器的使用技能水利工程測量測量實(shí)習(xí) 測量學(xué)基本原理 小面積大比尺地形圖的測繪和應(yīng)用能力 測量在水利工程中的應(yīng)用技能(渠道與河道測量、中小 型工程施工放樣、變形觀測等) 建筑材料基礎(chǔ)知識、試驗(yàn)與檢驗(yàn)技能 常用建筑材料種類、性能及用途的基礎(chǔ)知識建筑材料建材試驗(yàn)實(shí)訓(xùn) 水工砼和砂漿的配合比設(shè)計(jì)、試驗(yàn)及質(zhì)量檢驗(yàn)技能 正確選用常用建筑材料的能力 土力學(xué)的基礎(chǔ)知識與土工試驗(yàn)技能（選擇） 土力學(xué)基礎(chǔ)知識，常規(guī)試驗(yàn)基本技能土力學(xué)基礎(chǔ)土工試驗(yàn)實(shí)訓(xùn) 通過試驗(yàn)測定土的物理力學(xué)性質(zhì)指標(biāo)、確定地基承載 的能力 提出地基處理方法的初步能力 確定土的抗剪強(qiáng)度的能力綜合能力專項(xiàng)能力能 力 要 素相關(guān)理論課與實(shí)踐課水利水電工程技術(shù)基礎(chǔ)知識與能力 工程力學(xué)的基礎(chǔ)知識與初步應(yīng)用 物體受力分析與畫受力圖的初步能力工程力學(xué)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)計(jì)算綜合練習(xí) 平面一般力系平衡方程的應(yīng)用能力 勻質(zhì)等截面直桿基本變形的應(yīng)力、應(yīng)變