【文章內(nèi)容簡介】 的效果就是高效的，如果受教育者受到的教育延續(xù)性差或離散，教育的效果就不會理想。同時，在對少年兒童的教育過程上，學(xué)校與家庭都希望學(xué)生健康成長，這種共同的愿望和一致的責(zé)任，將有力促進學(xué)校與家庭之間進行充分的合作與交流，建立一種和諧的新型合作關(guān)系，共同促進學(xué)生全面發(fā)展。（三）從父母的教育權(quán)來看，家校共育能使兒童權(quán)利得以更大限度的維護家庭是社會基本的生產(chǎn)單位，父母教育權(quán)是親權(quán)的組成部分。親權(quán)的基本表現(xiàn)就是家長對其家庭成員的勞動和勞動產(chǎn)品的支配，其中既包含對勞動者養(yǎng)成目標和過程的決定和支配，也包括對子女教育的支配和控制。雖然隨著社會的發(fā)展，出現(xiàn)了教育權(quán)利由家庭向國家公共教育的轉(zhuǎn)移，但是從古到今，父母對子女都具有絕對最基本的教育支配權(quán)。1989年11月由聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》明確指出：“家長是兒童權(quán)利的當(dāng)然監(jiān)護人，國家是兒童權(quán)利的最高監(jiān)護人?！边@更進一步就意味著父母對未成年人不可分離的監(jiān)護責(zé)任和義務(wù)決定了父母教育權(quán)存在的合法性。（四）從系統(tǒng)科學(xué)中的協(xié)同學(xué)來看，家校合作正是教育系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)之間協(xié)同效應(yīng)的表現(xiàn)教育系統(tǒng)是社會大系統(tǒng)中的亞系統(tǒng)，而教育系統(tǒng)內(nèi)部又有許多子系統(tǒng)，從宏觀上看，有學(xué)校教育、社會教育、家庭教育；從微觀上看，有教育者、受教育者、教育措施。教育這一社會現(xiàn)象在實現(xiàn)其社會功能和個體功能過程之中，需要其系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)之間的相互作用與協(xié)調(diào)。家校合作就是實現(xiàn)其功能的手段之一，它使學(xué)校、家庭、社會各系統(tǒng)之間形成協(xié)同效應(yīng)，學(xué)校教育居于系統(tǒng)的主導(dǎo)地位，指導(dǎo)家庭教育，協(xié)調(diào)社會教育，使教育系統(tǒng)不斷向著平衡、和諧、有序狀態(tài)發(fā)展。（五）從教師的新職業(yè)精神來看，家校共育是教師職業(yè)的要求教師新職業(yè)精神的內(nèi)涵之一，就是重塑教師新形象，使教師走出封閉的校園環(huán)境，走向社會，走向家庭，把與教育對象密切關(guān)聯(lián)的成長因素聯(lián)合起來，達成一致，形成合力，共同實現(xiàn)學(xué)生的和諧發(fā)展。家庭是學(xué)生成長的基礎(chǔ)，良好的家庭環(huán)境是學(xué)生健康成長的關(guān)鍵。一方面，社會擔(dān)負起對家長的教育責(zé)任；另一方面，教師也有責(zé)任面對不同的學(xué)生家長有針對性地進行教育方法指導(dǎo)，并與家長在教育學(xué)生上達成一致。因此，家校共育正是學(xué)校教師樹立新的職業(yè)形象，協(xié)調(diào)社會各方面影響學(xué)生成長因素的良好途徑，在家校共育系統(tǒng)中，學(xué)校與教師理所當(dāng)然起到主導(dǎo)作用。（六）從家庭教育的特點和功能來看，學(xué)校教育離不開家庭教育的配合家庭教育按傳統(tǒng)的說法主要是指父母對子女實施的教育。在教育社會學(xué)中，普遍認為家庭是一個具有“面對面”交往特點的初級群體。家庭教育具有以下特點：一是家庭成員在地理空間上充分接近，他們的接觸方式是面對面進行的；二是家庭成員人數(shù)較少，并且相對穩(wěn)定，他們之間互動的頻率很高；三是家庭成員之間相互控制和影響主要通過非正式的形式；四是家庭成員彼此利益相關(guān)、目標一致，聯(lián)系十分密切；五是家庭群體關(guān)系在時間上最為持久。家庭這種初級群體，又是建立在血緣關(guān)系基礎(chǔ)上的，家長對子女有一種特殊的親切感，而子女對父母則懷有很深的依戀與信賴，父母通過情感方式對子女的影響在其效果上就顯得異常有力。家庭以“縮影”的形式包含著幾乎所有的教育內(nèi)容和教育功能的范圍。家庭教育所具有的這些特點與優(yōu)勢是學(xué)校教育無法比擬的。學(xué)校要提高教育質(zhì)量，就應(yīng)該考慮如何調(diào)動家庭的力量與學(xué)校教育密切配合。四、研究思路（一）相關(guān)概念界定“共”，造字本義為“以珍品供奉祭神”，《說文解字》中解釋為：“共，同也。”即一同使勁?！缎氯A字典》把“共”作為動詞解釋為“共享、共用或共有。”“育”，造字本義為“孕婦生子”，《說文解字》中解釋為“育，養(yǎng)子使作善也?！奔磁囵B(yǎng)孩子，使之從善?！肮灿币辉~到目前為止還沒有一個準確的解釋，就字面理解，即為兩方或多方一同使勁，共同培養(yǎng)孩子，促進孩子的全面健康發(fā)展。“家校共育”一詞經(jīng)過所有的查找和搜索，均無解釋。我們的理解，是指在教育學(xué)生的過程中，家庭和學(xué)校形成共同的主體，行使共同的權(quán)利和承擔(dān)同等的責(zé)任，學(xué)校主動爭取學(xué)生家庭的支持和配合，家庭主動參與學(xué)校的管理和教育，并得到來自學(xué)校更多的指導(dǎo)與幫助，為學(xué)生的健康成長共同營造良好氛圍，形成協(xié)調(diào)一致的合力，共同對學(xué)生進行教育，實現(xiàn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的教育目標。對于“家校共育”這一概念主要應(yīng)把握以下幾點內(nèi)涵：第一、家校共育是一種雙向活動，是家庭教育與學(xué)校教育的相互配合。家長要對學(xué)校教育給予支持，學(xué)校要對家庭教育做出指導(dǎo)，家庭和學(xué)?；橹黧w。第二、家校共育活動圍繞的中心是學(xué)生，學(xué)生是家庭和學(xué)校共同的服務(wù)對象。促進學(xué)生的全面發(fā)展是家校共育活動的最終目的。第三、家校共育是社會參與學(xué)校教育的一個重要組成部分。家長的參與離不開社會大背景，是廣泛的社會背景意義上的參與。因些，家校共育必須進一步擴展至與社區(qū)乃至社會方方面面的合作。（二）研究目標提高學(xué)校管理者、教師和家長家校共育意識，尊重家長參與學(xué)校教育權(quán)力，探索構(gòu)建家校共育的理論體系和實踐策略，建立家校共育聯(lián)系制度，健全家校共育雙向聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，搭建家校共育互通互動平臺；強化教育機構(gòu)的自我管理，提高教師、家長的教育素質(zhì)和能力，消除學(xué)校與家庭在教育思想和觀念上的分歧，促進師生關(guān)系和親子關(guān)系的和諧，使學(xué)校、家庭形成相互整合的“合作型”關(guān)系，構(gòu)建和諧學(xué)校，和諧家庭，實現(xiàn)和諧教育，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。（三）研究內(nèi)容 。（四）研究對象（自治縣）為整體研究對象開展區(qū)域性實施，再在其中選擇一定數(shù)量的幼兒園、小學(xué)和中學(xué)（幼兒園3所，小學(xué)4所，初中2所，高中1所）為重點實施學(xué)校。（自治縣）選擇一些學(xué)校單獨實施。（五）研究方法：利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)手段廣泛收集國內(nèi)外相關(guān)研究成果，查閱相關(guān)文獻資料進行理論研究。：通過科學(xué)規(guī)范的檢測量表調(diào)查全市基礎(chǔ)教育領(lǐng)域開展家校共育的現(xiàn)狀，了解學(xué)校、家庭的實際需求和困難，有針對性地進行研究和指導(dǎo)。：針對研究情況及時進行總結(jié)，相互交流典型經(jīng)驗，完善研究設(shè)計，推廣研究成