【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的效果就是高效的，如果受教育者受到的教育延續(xù)性差或離散，教育的效果就不會(huì)理想。同時(shí)，在對(duì)少年兒童的教育過(guò)程上，學(xué)校與家庭都希望學(xué)生健康成長(zhǎng)，這種共同的愿望和一致的責(zé)任，將有力促進(jìn)學(xué)校與家庭之間進(jìn)行充分的合作與交流，建立一種和諧的新型合作關(guān)系，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（三）從父母的教育權(quán)來(lái)看，家校共育能使兒童權(quán)利得以更大限度的維護(hù)家庭是社會(huì)基本的生產(chǎn)單位，父母教育權(quán)是親權(quán)的組成部分。親權(quán)的基本表現(xiàn)就是家長(zhǎng)對(duì)其家庭成員的勞動(dòng)和勞動(dòng)產(chǎn)品的支配，其中既包含對(duì)勞動(dòng)者養(yǎng)成目標(biāo)和過(guò)程的決定和支配，也包括對(duì)子女教育的支配和控制。雖然隨著社會(huì)的發(fā)展，出現(xiàn)了教育權(quán)利由家庭向國(guó)家公共教育的轉(zhuǎn)移，但是從古到今，父母對(duì)子女都具有絕對(duì)最基本的教育支配權(quán)。1989年11月由聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》明確指出：“家長(zhǎng)是兒童權(quán)利的當(dāng)然監(jiān)護(hù)人，國(guó)家是兒童權(quán)利的最高監(jiān)護(hù)人?！边@更進(jìn)一步就意味著父母對(duì)未成年人不可分離的監(jiān)護(hù)責(zé)任和義務(wù)決定了父母教育權(quán)存在的合法性。（四）從系統(tǒng)科學(xué)中的協(xié)同學(xué)來(lái)看，家校合作正是教育系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)之間協(xié)同效應(yīng)的表現(xiàn)教育系統(tǒng)是社會(huì)大系統(tǒng)中的亞系統(tǒng)，而教育系統(tǒng)內(nèi)部又有許多子系統(tǒng)，從宏觀上看，有學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育；從微觀上看，有教育者、受教育者、教育措施。教育這一社會(huì)現(xiàn)象在實(shí)現(xiàn)其社會(huì)功能和個(gè)體功能過(guò)程之中，需要其系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)之間的相互作用與協(xié)調(diào)。家校合作就是實(shí)現(xiàn)其功能的手段之一，它使學(xué)校、家庭、社會(huì)各系統(tǒng)之間形成協(xié)同效應(yīng)，學(xué)校教育居于系統(tǒng)的主導(dǎo)地位，指導(dǎo)家庭教育，協(xié)調(diào)社會(huì)教育，使教育系統(tǒng)不斷向著平衡、和諧、有序狀態(tài)發(fā)展。（五）從教師的新職業(yè)精神來(lái)看，家校共育是教師職業(yè)的要求教師新職業(yè)精神的內(nèi)涵之一，就是重塑教師新形象，使教師走出封閉的校園環(huán)境，走向社會(huì)，走向家庭，把與教育對(duì)象密切關(guān)聯(lián)的成長(zhǎng)因素聯(lián)合起來(lái)，達(dá)成一致，形成合力，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)生的和諧發(fā)展。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，良好的家庭環(huán)境是學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。一方面，社會(huì)擔(dān)負(fù)起對(duì)家長(zhǎng)的教育責(zé)任；另一方面，教師也有責(zé)任面對(duì)不同的學(xué)生家長(zhǎng)有針對(duì)性地進(jìn)行教育方法指導(dǎo)，并與家長(zhǎng)在教育學(xué)生上達(dá)成一致。因此，家校共育正是學(xué)校教師樹(shù)立新的職業(yè)形象，協(xié)調(diào)社會(huì)各方面影響學(xué)生成長(zhǎng)因素的良好途徑，在家校共育系統(tǒng)中，學(xué)校與教師理所當(dāng)然起到主導(dǎo)作用。（六）從家庭教育的特點(diǎn)和功能來(lái)看，學(xué)校教育離不開(kāi)家庭教育的配合家庭教育按傳統(tǒng)的說(shuō)法主要是指父母對(duì)子女實(shí)施的教育。在教育社會(huì)學(xué)中，普遍認(rèn)為家庭是一個(gè)具有“面對(duì)面”交往特點(diǎn)的初級(jí)群體。家庭教育具有以下特點(diǎn)：一是家庭成員在地理空間上充分接近，他們的接觸方式是面對(duì)面進(jìn)行的；二是家庭成員人數(shù)較少，并且相對(duì)穩(wěn)定，他們之間互動(dòng)的頻率很高；三是家庭成員之間相互控制和影響主要通過(guò)非正式的形式；四是家庭成員彼此利益相關(guān)、目標(biāo)一致，聯(lián)系十分密切；五是家庭群體關(guān)系在時(shí)間上最為持久。家庭這種初級(jí)群體，又是建立在血緣關(guān)系基礎(chǔ)上的，家長(zhǎng)對(duì)子女有一種特殊的親切感，而子女對(duì)父母則懷有很深的依戀與信賴，父母通過(guò)情感方式對(duì)子女的影響在其效果上就顯得異常有力。家庭以“縮影”的形式包含著幾乎所有的教育內(nèi)容和教育功能的范圍。家庭教育所具有的這些特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)是學(xué)校教育無(wú)法比擬的。學(xué)校要提高教育質(zhì)量，就應(yīng)該考慮如何調(diào)動(dòng)家庭的力量與學(xué)校教育密切配合。四、研究思路（一）相關(guān)概念界定“共”，造字本義為“以珍品供奉祭神”，《說(shuō)文解字》中解釋為：“共，同也?！奔匆煌箘拧！缎氯A字典》把“共”作為動(dòng)詞解釋為“共享、共用或共有?！薄坝?，造字本義為“孕婦生子”，《說(shuō)文解字》中解釋為“育，養(yǎng)子使作善也?！奔磁囵B(yǎng)孩子，使之從善。“共育”一詞到目前為止還沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的解釋，就字面理解，即為兩方或多方一同使勁，共同培養(yǎng)孩子，促進(jìn)孩子的全面健康發(fā)展?！凹倚９灿币辉~經(jīng)過(guò)所有的查找和搜索，均無(wú)解釋。我們的理解，是指在教育學(xué)生的過(guò)程中，家庭和學(xué)校形成共同的主體，行使共同的權(quán)利和承擔(dān)同等的責(zé)任，學(xué)校主動(dòng)爭(zhēng)取學(xué)生家庭的支持和配合，家庭主動(dòng)參與學(xué)校的管理和教育，并得到來(lái)自學(xué)校更多的指導(dǎo)與幫助，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)共同營(yíng)造良好氛圍，形成協(xié)調(diào)一致的合力，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的教育目標(biāo)。對(duì)于“家校共育”這一概念主要應(yīng)把握以下幾點(diǎn)內(nèi)涵：第一、家校共育是一種雙向活動(dòng)，是家庭教育與學(xué)校教育的相互配合。家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)校教育給予支持，學(xué)校要對(duì)家庭教育做出指導(dǎo)，家庭和學(xué)校互為主體。第二、家校共育活動(dòng)圍繞的中心是學(xué)生，學(xué)生是家庭和學(xué)校共同的服務(wù)對(duì)象。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是家校共育活動(dòng)的最終目的。第三、家校共育是社會(huì)參與學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分。家長(zhǎng)的參與離不開(kāi)社會(huì)大背景，是廣泛的社會(huì)背景意義上的參與。因些，家校共育必須進(jìn)一步擴(kuò)展至與社區(qū)乃至社會(huì)方方面面的合作。（二）研究目標(biāo)提高學(xué)校管理者、教師和家長(zhǎng)家校共育意識(shí)，尊重家長(zhǎng)參與學(xué)校教育權(quán)力，探索構(gòu)建家校共育的理論體系和實(shí)踐策略，建立家校共育聯(lián)系制度，健全家校共育雙向聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，搭建家校共育互通互動(dòng)平臺(tái)；強(qiáng)化教育機(jī)構(gòu)的自我管理，提高教師、家長(zhǎng)的教育素質(zhì)和能力，消除學(xué)校與家庭在教育思想和觀念上的分歧，促進(jìn)師生關(guān)系和親子關(guān)系的和諧，使學(xué)校、家庭形成相互整合的“合作型”關(guān)系，構(gòu)建和諧學(xué)校，和諧家庭，實(shí)現(xiàn)和諧教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。（三）研究?jī)?nèi)容 。（四）研究對(duì)象（自治縣）為整體研究對(duì)象開(kāi)展區(qū)域性實(shí)施，再在其中選擇一定數(shù)量的幼兒園、小學(xué)和中學(xué)（幼兒園3所，小學(xué)4所，初中2所，高中1所）為重點(diǎn)實(shí)施學(xué)校。（自治縣）選擇一些學(xué)校單獨(dú)實(shí)施。（五）研究方法：利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)手段廣泛收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行理論研究。：通過(guò)科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)量表調(diào)查全市基礎(chǔ)教育領(lǐng)域開(kāi)展家校共育的現(xiàn)狀，了解學(xué)校、家庭的實(shí)際需求和困難，有針對(duì)性地進(jìn)行研究和指導(dǎo)。：針對(duì)研究情況及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，相互交流典型經(jīng)驗(yàn)，完善研究設(shè)計(jì)，推廣研究成