【文章內(nèi)容簡介】 法”，是這么闡述的：主要是研學有關理論和文件，吸收外地改革有價值的信息，總結(jié)吸取多年來改革實踐所形成的有益經(jīng)驗與成果，開展新課程改革實驗的考察調(diào)研，研制政策性文件，并付諸指導落實的行動以推進改革，在研究實踐中總結(jié)、反思、調(diào)整、提高。　又如《科學課學生適宜活動量的研究》，對研究方法的闡述：方法，取決于研究內(nèi)容和目標，“適宜活動量”，是達成教學目標的最佳活動量，是多少的問題，而非有無的問題，這需要采取“對照”的辦法進行研究，涉及教師對教材、學生的把握，把握得好，活動量少照樣能達成教學目標，反之，則活動量很大，也還是完不成教學目標或完成得不好。涉及到教師的引領作用，如教學設計巧妙、又適當點撥，學生活動量就不會是很大，而教學目標卻能很好完成?？磳嶒炐Ч?，需要對在不同情況下的教學目標達成情況進行測試，需要觀察不同情況下學生的參與、表現(xiàn)等情況。等等，都需要用到對照的方法?！　　耜P于研究的操作措施及做法，還包括研究工具、對象。這方面存在的主要問題是研究工具往往不寫；研究對象也就一句話，如某某班等。這方面好的例子如《初中生學校壓力現(xiàn)狀的調(diào)查研究》，對“研究對象”、“研究工具”設計闡述如下：　　◆研究對象　選取廣東省431名初一至初三（即78）年級的中學生為被試，其中男生227人，女生204人，年齡范圍12—16歲，平均年齡14歲?！　　粞芯抗ぞ摺　　∷醚芯抗ぞ呦蹬_灣師范大學吳武典教授編制的《學生在校生活狀況問卷》中的《壓力來源量表》。該量表用于測量學生在學校體驗到的壓力狀況，包括課業(yè)壓力、常規(guī)壓力、師生關系壓力、同伴關系壓力、自我壓力五個分量表，量表具有良好的測量學特性。反映方式為題目所描述情況的出現(xiàn)頻率由低到高的14四級評定，得分越高表明壓力越大?！∫园嗉墳閱挝贿M行集體測試?！　　∩鲜觥把芯繉ο蟆比藬?shù)不是整數(shù)，顯然比整數(shù)具有可信度。所介紹的工具，比較具體，確實可靠，科學性無庸質(zhì)疑?！　袢绻歉銓嶒灒€應寫出“自變量”、“因變量”和“控制變量”。　所謂“自變量”，它是實驗前假定存在的因果聯(lián)系中的原因變量，也就是研究者施加于被試的可操縱的教育影響；“因變量”：它是實驗前假定存在因果聯(lián)系中的結(jié)果變量；“控制變量”：也叫無關變量，是指影響因變量但并非自變量的其他一切變量，為了判斷自變量與因變量之間是否存在因果聯(lián)系，必須予以控制的變量。如研究“某種香水對女性內(nèi)分泌周期的影響”，使用香水是自變量，女性內(nèi)分泌周期的變化就是因變量。兩組女性的選定及香水的如何使用等是控制變量；如要驗證教師對學生作業(yè)的評價態(tài)度會影響學生作業(yè)成績這一假設，教師對學生作業(yè)的評價態(tài)度就是這個實驗的自變量，對學生練習結(jié)果的評定成績屬因變量，對每組學生的基礎水平、進行練習的時間、教師組織教學的能力等這些會影響練習成績的因素就是這個實驗的控制變量；如《PBL模式在小學語文教學中的應用研究》，小學語文PBL教學模式實施過程是自變量，學生自主探究能力、交流協(xié)作能力和創(chuàng)新能力以及生命意識、獨立個性的增強是因變量，學習小組間的差異性及樣本的代表性等是控制變量?！　。ㄎ澹╆P于如何寫“課題研究的步驟及人員分工”?！∫须A段時間和階段任務。至少是三個大階段，一是準備階段，二是實施階段，三是結(jié)題階段。其中“實施階段”，又可以具體分出幾個來。課題組人員分工也要具體、明確，不能全由實際主持人一人來做。有的課題較大，需要確立子課題，那么，由誰，承擔什么樣的子課題，應該明確?！　。╆P于如何寫“課題研究的條件分析（含已取得的與本課題有關的研究成果）”?！∵@主要包括課題組負責人及其課題組成員自身的科研水平、能力，擅長、欠缺，所在單位所能提供的人、財、物力的支持程度?！　≡S多課題的《研究方案》，對“已取得的與本課題有關的研究成果”往往寫不出，主要原因是課題申報之前沒作任何研究，直接申報縣（區(qū)）級的，甚至市、省級的，或者對自己研究的其他課題，包括本校其他研究的課題沒有加以聯(lián)系起來，象是孤零零的一個。因此，申報市規(guī)劃課題要有一定的研究基礎，要求對本單位其他課題研究情況甚至一般研究情況作出了解，以反映已取得的與本課題有關的研究成果的情況?！∷?、課題研究的實施?。ㄒ唬┱n題開題　　課題確立（立題）以后，應及時召開課題組全體成員（含課題研究方案中列入的專家、顧問等）會議（一般稱“開題會議”），將個人智慧轉(zhuǎn)化為集體智慧，將個人行為轉(zhuǎn)化為集體行為。課題申報表和研究方案應該人手一份，一是為了課題申報表和研究方案的學習、熟悉、修改和補充，二是按各成員承擔的任務開始工作，建立相應制度（如課題組研究的記錄、檢查、交流等項制度），確立階段性匯總時間及討論內(nèi)容。開題會議后應形成開題報告或研究的具體實施方案。　　　為什么需要對課題申報表和研究方案作修改呢？因為：　　我們了解到，一是許多人在申報課題前并沒有受到上級教科研管理部門有效的課題申報方面的培訓，二是申報時比較倉促，三是申報到立題批準已過了好一段時間，又有了新的情況，所以有必要這樣做。?。ǘ┱n題或概念界定　　　即對課題所涉及到的一些概念必須做一番比較清楚的梳理，對幾個關鍵性的概念，必須給予界定，然后給出一個操作性的定義（從哪些方面采取措施）。如下面一組課題，均涉及到許多概念：　　《參與式德育教學模式的構(gòu)建與實踐》，何謂“參與式”？誰參與？“德育教學”如何理解？何謂“模式”和“構(gòu)建”？。　　《構(gòu)建三個平臺形成德育合力的研究》，“三個”什么平臺，與形成德育合力是什么關系？　　　《小學思品課中學生道德實踐能力的培養(yǎng)研究》，“思品課”的內(nèi)涵和外延是什么？何謂“道德實踐”？ 何謂“道德實踐能力”　　《學科綜合實踐考查與考試評價改革的結(jié)合研究》，何謂“綜合實踐”？“何謂學科綜合實踐”？何謂“考查與考試”？何謂“考試評價改革”？何謂“結(jié)合”？　　　《構(gòu)建主體性道德人格的職業(yè)道德教育體系的研究》，“主體”所指何意？何謂“道德人格”？如果研究學生，為什么稱“職業(yè)道德教育”？何謂體系？　《深入推行德育導師制，構(gòu)建三維德育模式》，“深入推行”主要指深化研究還是指推廣？導師制、班主任、黨團校為什么稱“三維”？　　《教師發(fā)展學校的實踐與研究》，何謂“教師發(fā)展學?！?？“教師發(fā)展學?！本褪切１編熡枂?？　以上每個課題的許多概念及其相互間的關系，如果不事先梳理和界定清楚，是根本無法下手研究的，會變得糊里糊涂，會離題很遠。梳理和界定的過程，就是在實施研究了。而且，這一過程是要通過文字表述的，論文或研究報告的一部分也就出來了?！　。ㄈ┚唧w操作　　　按照設計的內(nèi)容、措施、方法、對象（被試）、工具、步驟等，朝著預期的目標實施操作，并把操作的情況記錄下來，把形成的材料集中起來，然后進行閱讀、分析、判斷、推理?！?．按不同的研究方法進行　●比如說調(diào)查，要選擇調(diào)查對象（樣本）、確定調(diào)查內(nèi)容、選擇調(diào)查手段、準備調(diào)查材料和進行實地調(diào)查等。　　如《靜安區(qū)中小學生“健康飲食”現(xiàn)狀調(diào)查》，選教育水準中等的學校，共抽取三所，發(fā)放和回收有效調(diào)查問卷共100份，對部分學生進行訪談?！∮秩纭掇r(nóng)村初中“問題學生”成因調(diào)查及對策研究》，采用向諸暨市所屬34所農(nóng)村初中的“問題學生”發(fā)放調(diào)查表的方式進行，調(diào)查表的內(nèi)容包括“問題學生”的十個類屬和十六項統(tǒng)計指標，共發(fā)放和回收到調(diào)查表340份，除去不符合要求的9份，留下331份有效表。　再如《關于學生座位問題的調(diào)查研究》，設計了一套調(diào)查計劃，首先是對實驗班上課情況進行觀察，其次是對教師、學生進行訪談，再次是對相關學校進行同類的觀察。　　　●比如說實驗，在確定實驗課題、定好實驗計劃后按計劃進行。　　　如《注意缺陷多動障礙兒童綜合干預的研究》，：從本市七所小學中，通過測查、鑒別選取ADHD兒童128名；：采取實驗組與對照組前后測設計。將128名兒童隨機分為三組，其中綜合干預組65名、藥物組33名、控制組31名；：a綜合干預采用行為輔導、家庭干預、藥物治療三種方法綜合。b藥物組處理，班主任老師安排家長帶兒童去上海心理咨詢中心進行藥物治療，并記錄服藥情況；c控制組處理：讓ADHD兒童跟隨正常兒童一起學習，不采取其他輔導措施?！∮秩纭缎畔⒓夹g(shù)與“文綜”課程整合研究性學習實驗》，首先，選擇“布什轟炸日本”這樣的課題，“文綜”中相關的學科知識是高二《世界近現(xiàn)代史》第三章《第二次世界大戰(zhàn)》等，實驗對象是高二年級，其中65%已順利通過計算機二級考試，大部分都能熟練掌握計算機應用技能和網(wǎng)絡交流手段。其次，搜集大量影象資料與二戰(zhàn)圖片畫冊，以及在網(wǎng)站上下載大量的文字及《圖說歷史》中有關二戰(zhàn)中與日本作戰(zhàn)的信息，組建模擬網(wǎng)站。第三，確定課題研究專題網(wǎng)站的網(wǎng)頁制作和信息鏈接，由學生在教師指導下課余時間完成?！　　癖热缯f行動研究（所謂“行動研究”，就是教育工作者在實踐中通過行動與研究的結(jié)合，創(chuàng)造性地應用教育理論去研究與解決不斷變化的教育實踐中的具體問題，從而提高教育教學質(zhì)量以及自身專業(yè)化水平的一種研究活動），在確定研究問題以后，邊實施邊研究（反思）、邊研究（反思）邊實施?！∪纭队變簣@“玩墨游戲”的實踐與研究》，操作過程為：（參觀、認識文房四寶、欣賞名畫）；（聽畫家的故事、聽幼兒文學故事）；（玩筆、玩硯、玩紙、玩墨：在竹子、柚子皮上玩墨，用手掌、手指玩墨，在區(qū)角活動中玩墨）；（用實物拓畫、運用可數(shù)符號涂畫簡筆畫、在宣紙上涂畫中國畫）。在這些過程中，邊進行邊觀察、邊思考、邊記錄?！∮秩纭秴⑴c式德育模式的構(gòu)建與實踐》，其研究過程是在調(diào)查研究、確定課題、組織培訓、編用讀本、整合資源基礎上，自2006年3月起，就《做人——長興的孩子這樣說，這樣做》讀本使用情況作了專項調(diào)查。同時為進一步探討參與式德育的針對性和實效性，舉行了“參與式德育的實踐與研究”論文及案例評選，分別就參與式德育模式的建構(gòu)，參與式德育的認識、做法、經(jīng)驗、體會，參與式德育過程中學生素質(zhì)及教師素質(zhì)提升四個方面進行總結(jié)評選，發(fā)布評選結(jié)果，并出刊《長興教育》?？?。由縣教育局舉辦“做人——長興的孩子這樣說，這樣做”現(xiàn)場研討會，以學校德育工作為中心，研討如何結(jié)合《做人》來促進學校德育工作的開展，充分發(fā)揮《做人》在廣大學生中的積極導向作用。研討會安排教師研討課、師生論壇，及部分學校德育分管領導就創(chuàng)新德育工作思路、提高德育工作實效性等方面進行交流、研討。通過研討會，以典型促深化、促提升；通過研討會，以發(fā)現(xiàn)的新問題促完善、促思考，推動進一步深入研究。　　　●比如說敘事研究（所謂“敘事研究”，就是以敘事、講故事或案情描述的方式表達對教育的理解，就是通過敘說來描繪教育行為、進行意義建構(gòu)，并使教育活動獲得解釋性的意義理解。更多的是在教育敘事之后對意義的揭示，或者說講一個教育、教學的故事，描述一個教育教學上的案情，再加一些在敘述具體事件時自己的看法和反思，即評析）?！∪纭兑粋€高中優(yōu)秀生的道德情感體驗的敘事研究》：　　先是確定研究對象：選擇溫州某中學的小林同學做研究對象，考慮到選擇她的典型性因素，因為溫州某中學是浙江省一級重點中學，小林同學又是這學校實驗班（高二四班）的班長。從讀小學到現(xiàn)在一直是三好學生，成績優(yōu)異，品行端正，是同學們羨慕老師喜歡的好學生。用她班主任的話說，簡直真是“極品”。　接著是資料的收集和整理：根據(jù)敘事研究的相關理論指導，在收集資料時，綜合運用了結(jié)構(gòu)性訪談、非正式交談、現(xiàn)場筆記、實物收集、口述歷史等方法。在研究過程中，面臨收集到的大量原始資料，綜合運用了類屬分析和情境分析的方法。在建構(gòu)小林同學故事時，進行了多次訪談交流，結(jié)果是由她的回憶片段綜合而成。建構(gòu)式地描述有關小林同學道德體驗的故事共有1243個字。　然后是分析：　一是直接分析：1．遺忘了“生活世界”的道德教育消解小林的道德