基礎(chǔ)教育階段實施家校共育的理論與實踐研究課題研究方案-wenkub
2023-05-27 22:47:54 本頁面
【正文】 會的事情，必須家校平等交流溝通，家長、老師攜手共育，才能共同促孩子的健康成長。這就意味著一個人的成長與發(fā)展，不是單一的，是多方面的。在教育機(jī)會匱乏的時代，知識可以改變命運(yùn)，但在教育大眾化的時代，僅有知識不一定改變命運(yùn)，決定學(xué)生命運(yùn)的是其綜合素質(zhì)的全面提高，而不僅僅是知識性教育的被傳輸。學(xué)生在學(xué)校中是唯一與同輩或上級沒有特殊鐘愛紐帶的人，有他被配給的有其權(quán)利和義務(wù)的位置。其次，各項改革都要落實到制度上，轉(zhuǎn)變教育觀念要用制度來促進(jìn)、來保證。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教育和教學(xué)過程就像紙做的房子一樣倒塌下來。”黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》（以下簡稱《決定》）提出了要全盤地、全面地“深化教育領(lǐng)域綜合改革”，要解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)的重大問題。人的成長綜合了家庭、學(xué)校、社會諸方面的因素，是一個綜合體。再次是行為或職業(yè)。因此，學(xué)校不能把教育局限在自己內(nèi)部，要用大教育觀來發(fā)展教育，要充分利用各方面的資源，應(yīng)該把家庭、社會看成最豐富的資源，建立學(xué)校、家庭教育有機(jī)結(jié)合的工作機(jī)制，充分發(fā)揮它們的作用，才能圓滿完成《決定》中提出的教育改革任務(wù)。對學(xué)生的教育絕對不單單是老師、學(xué)校一方面的事。為此，在全面推進(jìn)教育綜合改革的今天，我們提出在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域大力開展“家校共育”，積極研究、探索實施“家校共育”的理論及實踐操作模式，促進(jìn)師生關(guān)系和親子關(guān)系的和諧，從而構(gòu)建和諧學(xué)校、和諧家庭，實現(xiàn)和諧教育。二是家長作為學(xué)?；顒拥淖栽刚邊⑴c。美國學(xué)者戴維斯（）主張，家校合作活動的類型以其合作目的來劃分，可分為四類：一是以解決目前教育中存在的問題為目的，合作方式有約見家長、成立臨時咨詢委員會等；二是以促進(jìn)家長參與其子女的教育為目的，合作方式有家庭教育指導(dǎo)、開放日等；三是以利用社區(qū)教育資源來豐富學(xué)校教育為目的，合作方式有參觀博物館、開辟教育基地等；四是以吸收家長參與教育決策為目的，合作方式有家長咨詢委員會、家長與教師協(xié)會等。這種層次的合作方式有：經(jīng)常性的家訪、家長參與課堂教學(xué)和課外活動、幫助制作教具、為學(xué)校募集資金等。在日本，幾乎所有學(xué)校都成立有家長委員會，外來人員參觀學(xué)校，都有家長參與接待，學(xué)校的一切事務(wù)都是由家長來進(jìn)行。（二）國內(nèi)開展家校共育的實踐在我國，學(xué)生家長參與學(xué)校教育的形式主要有四種：一是傳統(tǒng)的“家長會”。其主要目的在于幫助家長了解家庭教育對孩子學(xué)習(xí)的重要性，為家長提供一些教育孩子的知識和技巧。四是近年從國外引進(jìn)的“社區(qū)教育委員會”。然而家校共育在國內(nèi)目前還尚處在起步階段，雖然家校共育的重要性早就受到政府、學(xué)校的關(guān)注，但在仍然存在著以下幾大問題和偏差：一是認(rèn)識錯位，觀念陳舊。二是活動無序，合作無據(jù)。因某些社會變革原因，破壞了家校教育的一致性，各種信息的沖擊對學(xué)生發(fā)生了多方面的影響，學(xué)校難以控制。因此，構(gòu)建社會化教育模式,促進(jìn)家校教育思想的統(tǒng)一；老師與家長之間應(yīng)進(jìn)行真正的對話,促進(jìn)相互理解、信任,充分發(fā)揮家長的主體精神；加強(qiáng)家長的培訓(xùn)、指導(dǎo),努力提高家長的教育水平；規(guī)范家校共育的具體操作,辦好家長學(xué)校，加強(qiáng)家校共育的建立、管理、指導(dǎo)和督查，努力提高實效性等已成為教育綜合改革的迫切任務(wù)，在中小學(xué)及幼兒園全面實施家校共育已迫在眉睫。在學(xué)校管理中，為了提高教育質(zhì)量，必須協(xié)調(diào)學(xué)生成長的各方面力量，形成合力，而其中家長的力量又是至關(guān)重要的。（二）從教育學(xué)來看，共同的愿望和一致的社會責(zé)任，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展教育是一個連續(xù)的過程，這種連續(xù)既指時間上的連續(xù)，又包括在空間上的連續(xù)。親權(quán)的基本表現(xiàn)就是家長對其家庭成員的勞動和勞動產(chǎn)品的支配，其中既包含對勞動者養(yǎng)成目標(biāo)和過程的決定和支配，也包括對子女教育的支配和控制。（四）從系統(tǒng)科學(xué)中的協(xié)同學(xué)來看，家校合作正是教育系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)之間協(xié)同效應(yīng)的表現(xiàn)教育系統(tǒng)是社會大系統(tǒng)中的亞系統(tǒng)，而教育系統(tǒng)內(nèi)部又有許多子系統(tǒng)，從宏觀上看，有學(xué)校教育、社會教育、家庭教育；從微觀上看，有教育者、受教育者、教育措施。家庭是學(xué)生成長的基礎(chǔ)，良好的家庭環(huán)境是學(xué)生健康成長的關(guān)鍵。在教育社會學(xué)中，普遍認(rèn)為家庭是一個具有“面對面”交往特點的初級群體。家庭教育所具有的這些特點與優(yōu)勢是學(xué)校教育無法比擬的?！缎氯A字典》把“共”作為動詞解釋為“共享、共用或共有。“家校共育”一詞經(jīng)過所有的查找和搜索，均無解釋。第二、家校共育活動圍繞的中心是學(xué)生，學(xué)生是家庭和學(xué)校共同的服務(wù)對象。因些，家校共育必須進(jìn)一步擴(kuò)展至與社區(qū)乃至社會方方面面的合作。（四）研究對象（自治縣）為整體研究對象開展區(qū)域性實施，再在其中選擇一定數(shù)量的幼兒園、小學(xué)和中學(xué)（幼兒園3所，小學(xué)4所，初中2所，高中1所）為重點實施學(xué)校。：針對研究情況及時進(jìn)行總結(jié)，相互交流典型經(jīng)驗，完善研究設(shè)計，推廣研究成果。通過問卷調(diào)查、經(jīng)驗總結(jié)、案例研究等方法，營造家校共育的良好氛圍，完善建立促進(jìn)家校溝通的相關(guān)機(jī)制，為學(xué)生的健康成長和主動發(fā)展，營造并提供盡可能好的環(huán)境和條件。一方面要針對不同學(xué)校實際，尤其是要針對不同文化層次的家長，注重培訓(xùn)課程、活動內(nèi)容深入淺出，易為教師、家長接受、掌握及其應(yīng)用；另一方面，要針對學(xué)生的生理、年齡特征，實施不同的活動體系。實施區(qū)縣和學(xué)校必須要有家校共育的長遠(yuǎn)規(guī)劃，有總體的目標(biāo)，避免隨意性，同時又要循序漸進(jìn)，分階段逐步實施。這是家校共育成敗的關(guān)鍵。開展特殊家庭、農(nóng)村留守、民工子弟學(xué)生的家庭教育和指導(dǎo)，引導(dǎo)和幫助特殊家庭、留守、外來務(wù)工家長增強(qiáng)家校共育的責(zé)任意識，提高家校共育的能力和水平。（四）強(qiáng)化家校共育隊伍建設(shè)，壯大家校共育骨干力量強(qiáng)化家校共育理論工作者隊伍、家校共育咨詢指導(dǎo)服務(wù)隊伍、家校共育知識宣講隊伍和家校共育志愿者隊伍建設(shè)，重視對指導(dǎo)人員數(shù)量、質(zhì)量和指導(dǎo)實效性的管理，從實際出發(fā)建設(shè)具有較強(qiáng)專業(yè)知識基礎(chǔ)的專家隊伍、講師團(tuán)隊伍、教師和家長志愿者隊伍等，并大力發(fā)展專業(yè)社會工作者隊伍，形成專兼結(jié)合、具備指導(dǎo)能力的家校共育指
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