分一分1誰先走說課＼評課稿(編輯修改稿)
2025-06-08 12:00 本頁面
【文章內容簡介】 表示的事物，讓學生明確生活中處處有數學，激發(fā)學生在生活中探索數學的精神?！丁》帧∫弧》帧 吩u 課 稿 張 雯 在小學數學教學中，分數在孩子們的認知結構還是很模糊的，是從整數到分數的過渡段，對于學生來說是認識上的一個飛躍。聽了楊海老師一節(jié)數學課《分一分》真是受益匪淺，從中總結出以下幾個優(yōu)點：一、將抽象知識具體形象化通過舊知引發(fā)新知，教材首先出現分蘋果這個問題情境，讓學生產生認知沖突“半個怎么表示？”再用這個問題讓學生展開討論，發(fā)揮學生的想象力，讓他們大膽創(chuàng)造表示“一半”的方法。如畫圖、發(fā)明一種符號來表示等等。在此基礎上，再引入“一半可以1/2用來表示”并讓學生在多種表示方式的對比中，體會1/2表示“一半”的優(yōu)越性，感受學習分數的必要性。讓學生初步掌握分數的寫法和讀法，理解分數表示的具體意義，認識分數各部分的名稱，我把認識、感知分數，分數的意義作為本課的教學重難點。二、創(chuàng)設問題情境，激起學生回答問題的積極性和主動性課堂上學生多次動手操作，在教學過程中李老師首先從孩子們熟悉生活中的實物來創(chuàng)設問題情境，引出分數知識，化抽象為具體，予枯燥以趣味，使學生體會到分數來源于生活,激起學生回答問題的積極性和主動性。提供空間讓學生展開討論“半個蘋果怎么表示？”，這樣學生人人能參與，發(fā)現，既能激發(fā)學生的表現力，又能發(fā)揮出學生的想象力，還能挖掘出學生的創(chuàng)造力。三、信息技術與數學的整合，激發(fā)學生的興趣小學數學在新課改中的教學是開放而富有創(chuàng)新活力的，所以李老師在教學過程中努力以活動、游戲為主，激發(fā)學生的學習興趣和主動學習的欲望。 楊海老師駕馭課堂能力很強，通過動手折畫活動，既調動了學生學習積極性，又活躍了課堂氣氛，使學生在玩中理解了分數的意義。四年級數學《誰先走》評課稿 祁惠春從整篇教學設計可以看出，教者在備課時深刻研究了教材，對本節(jié)課的重、難點把握得準確到位。教者在備教材的同時也備學生，所以整個課堂顯得非常和諧，師生配合得很默契。這節(jié)課給了我們耳目一新的感覺，讓我們認識到原來數學課也可以上得如此生動活潑。我認為這節(jié)課最成功的地方有以下幾點：1．運用多媒體教學。這節(jié)課給我最大的感受就是教者運用多媒體教學恰到好處。新一輪的課改實施后，教學中掀起了一股運用多媒體教學的熱潮。但是，作為一線的教師，我們深知并不是每節(jié)課都有用多媒體教學的必要。多媒體教學必須運用得恰到好處才能發(fā)揮其作用。在這節(jié)課中，教者運用電子表格顯示統計結果，讓學生直觀感知數據，便于比較并發(fā)現規(guī)律。用畫圖板涂色，也同樣讓學生直觀感知了可能性的相等。連接Intel網上的游戲，大大地提高了課堂效率，也緊緊地抓住學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣。2．有效發(fā)揮合作學習的作用，照顧學生中的差異。合作學習的模式一直是新課標中所提倡的。但是對于合作學習，我們還是有很多困惑的，尤其是如何指導學生進行合作。教者在這節(jié)課中做得就比較周到。課前，教者給小組成員編
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