【文章內(nèi)容簡介】 麗、歡樂。品味課文的語言美，背誦自己喜歡的句子，積累語言。三、學(xué)導(dǎo)重點：品讀課文第二自然段，分層次朗讀，使學(xué)生能從讀順到讀出動態(tài)美再到讀出蘊涵其中的美麗、歡樂和豐收。四、學(xué)導(dǎo)難點：體會秋天的雨帶來的歡樂和豐收。五、學(xué)導(dǎo)流程在教學(xué)過程中我借助了多媒體和教師的語言來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入境入情，欣賞句子，品讀課文，因此這節(jié)課我主要還是以讀來貫穿全文的，使學(xué)生在讀中有所感悟、有所體驗。由于本次活動側(cè)重在閱讀教學(xué)方面，所以接下來我主要從第二自然段的閱讀教學(xué)設(shè)計這一塊來談?wù)勎业囊恍┫敕ê透惺?。課文的第二自然段主要是描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”，語言文字生動優(yōu)美、朗朗上口。結(jié)合課文特點，我以調(diào)動學(xué)生朗讀興趣為目的，以“你從哪里感受到了歡樂和豐收？”為切入點，使“以讀為本”這一理念落到實處。具體做法如下：直接從語言文字中解讀文本，巧妙抓住重點詞句，通過劃劃相關(guān)的句子、找找有關(guān)的詞語去體會感悟，以悟促讀。我在教學(xué)這段時是一句話一句話進行的。但是幾話的開頭都是先問學(xué)生，你從這句話中讀懂了什么或聽懂了什么？這一環(huán)節(jié)在教學(xué)第一句中講得比較仔細(xì)，如：在讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！边@個句子時，我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會其中的輕柔美與動感美，使學(xué)生喜歡這把有趣的小扇子，進而讀出其中的韻味。這一環(huán)節(jié)主要是希望教給學(xué)生讀書的方法，那下面的幾個句子教學(xué)就相對比較容易了。適時指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，借助想象，借助動作，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀，以動帶讀，把句子讀活。如在學(xué)習(xí)“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！”這個句子時，我讓學(xué)生想象一下果子們在你擠我碰時情景，學(xué)生們一下字活躍了起來，結(jié)合這個情景我又馬上引導(dǎo)想象：說說果子們會說些什么，你站在過樹下的話又會說些什么？這樣一來，句子教學(xué)就不那么單薄了，因為學(xué)生有了自己的感受，也為后面第二課時教學(xué)水果的香味中理解那句“小朋友的腳常被那香味勾住”做了鋪墊。恰當(dāng)借助多媒體課件，展現(xiàn)文中的美麗景色，在生動的形象中，以情助讀。學(xué)生通過多種形式、分層次的反復(fù)朗讀，自然而然地感受畫面的色彩美從而進一步感悟秋天里洋溢著的歡樂和豐收。這一環(huán)節(jié)最好是放在解讀文本之后，而不要放在之前。這點我正是在上周何芳芳老師的培訓(xùn)中學(xué)會的，也通過自己前面的試教和今天的執(zhí)教比較之中得到了驗證。如在學(xué)習(xí)“菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的美麗的菊花在秋雨里頻[p237。n]頻點頭?！边@個句子時，我首先是讓學(xué)生自己解讀文本，挖掘文本內(nèi)涵。你從這個句子中讀懂了什么？學(xué)生在思考的過程中應(yīng)該也根據(jù)自己對文本的解讀進行了一番想象，緊接著利用多媒體再出示各種菊花的圖片，視覺沖擊后再進行指導(dǎo)朗讀，這時學(xué)生的讀就又帶有了自己新的感受，理解的全面了，朗讀的層次也就提高了。課堂教學(xué)中做到了堂堂識字、寫字作業(yè)設(shè)計層次遞進第三篇：秋天的雨說課《秋天的雨》說課稿課題名稱：人教版實驗教科書小學(xué)語文三年級上冊第三組的第三篇精讀課文《秋天的雨》。說課程標(biāo)準(zhǔn)：《課程標(biāo)準(zhǔn)》對中段的閱讀要求明確提出：應(yīng)初步學(xué)會默讀，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情并能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。同時，《課程標(biāo)準(zhǔn)》在對語文學(xué)科的基本理念中也明確闡述：應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。說教材特點：《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。文章描寫具體生動，用詞精確。說學(xué)生實際：三年級學(xué)生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言也給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)：通過品讀重點語句，借助圖畫和生活實際，感受秋天的美好。有感情地朗讀課文。我設(shè)計的評價方案具體是這樣的：預(yù)設(shè)在第二個教學(xué)環(huán)節(jié)達成教學(xué)目標(biāo)2。目標(biāo)1：我主要采用采用交流式評價的方式。讓學(xué)生默讀第2段，想秋天的雨把好看的顏色都給了誰，用“——”畫出有關(guān)的句子。用“﹏﹏”畫出你最喜歡的句子，讀一讀，想一想你從中感受到了什么。通過品讀重點語句，借助圖畫和生活實際感受秋天的美好。目標(biāo)2：學(xué)生在談了讀書感受后，我又讓他們反復(fù)朗讀，讀出美，讀出喜悅。引導(dǎo)學(xué)生沉入到詞句中，在品讀中感受秋天的迷人和作者對秋天的喜愛之情。教學(xué)流程預(yù)設(shè)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課。（預(yù)計用時4分鐘）檢查生詞的掌握情況。課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們一起走進秋雨的世界，更深入地認(rèn)識秋天，了解秋天。二、品讀課文，入境悟情（完成目標(biāo)2，預(yù)計用時33分鐘）（一）學(xué)習(xí)第二段我們先來學(xué)習(xí)課文的第二段，這段話主要寫什么內(nèi)容？秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，那它會把好看的顏色都給誰呢？下面請同學(xué)們按照閱讀提示來學(xué)習(xí)第二段。閱讀要求:默讀第2段，想一想：秋天的雨把好看的顏色都給了誰，用“——”畫出有關(guān)的句子。用“﹏﹏”畫出你最喜歡的句子，讀一讀，想一想你從中感受到了什么。小組交流：秋天的雨把好看的顏色都給了誰?讀一讀你畫的句子。讀一讀你喜歡的句子，抓住重點語句談?wù)勀愕母惺?。匯報交流：句子一：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，“扇哪扇哪”，扇走了夏天的炎熱。A 談感受。B 我們都來讀讀這句話，看看還有沒有你喜歡的地方？ C 指導(dǎo)感情朗讀。小結(jié)：這句話從銀杏樹葉的形狀、顏色、風(fēng)吹動樹葉時的情景三方面寫了銀杏樹，語言非常的優(yōu)美，寫法跟這一句一樣的句子，你找出來了嗎？句子二：金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。說喜歡的原因,：橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！你讀的聲音可真響亮，而且老師還發(fā)現(xiàn)你在讀的時候把“你擠我碰”這個詞語突出出來了，你能不能跟大家說說為什么要突出它？ 指導(dǎo)朗讀：果園里一派豐收的景象,多開心呀!：（這段話中還有一處描寫菊花的句子，我們一起把它讀出來吧！）菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的??美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。A菊花只有這些顏色嗎？你是從哪看出來的？ B菊花頻頻點頭，好像對秋雨說些什么？ C分男女生有感情朗讀。同學(xué)們，看，出示圖，多美的畫面：金黃色的稻田，橙色的果實，各種顏色的菊花，這么多好看的顏色，用一個什么詞來形容？(理解五彩繽紛)拓展：在我們生活中，秋天的色彩比課文中寫到的還要豐富，你能仿照著這個句式說說秋天的雨還把哪些顏色給了誰嗎？ 仿照大屏幕上的句式來交流。