【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 麗、歡樂(lè)。品味課文的語(yǔ)言美，背誦自己喜歡的句子，積累語(yǔ)言。三、學(xué)導(dǎo)重點(diǎn)：品讀課文第二自然段，分層次朗讀，使學(xué)生能從讀順到讀出動(dòng)態(tài)美再到讀出蘊(yùn)涵其中的美麗、歡樂(lè)和豐收。四、學(xué)導(dǎo)難點(diǎn)：體會(huì)秋天的雨帶來(lái)的歡樂(lè)和豐收。五、學(xué)導(dǎo)流程在教學(xué)過(guò)程中我借助了多媒體和教師的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入境入情，欣賞句子，品讀課文，因此這節(jié)課我主要還是以讀來(lái)貫穿全文的，使學(xué)生在讀中有所感悟、有所體驗(yàn)。由于本次活動(dòng)側(cè)重在閱讀教學(xué)方面，所以接下來(lái)我主要從第二自然段的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)這一塊來(lái)談?wù)勎业囊恍┫敕ê透惺?。課文的第二自然段主要是描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”，語(yǔ)言文字生動(dòng)優(yōu)美、朗朗上口。結(jié)合課文特點(diǎn)，我以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的，以“你從哪里感受到了歡樂(lè)和豐收？”為切入點(diǎn)，使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處。具體做法如下：直接從語(yǔ)言文字中解讀文本，巧妙抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)劃劃相關(guān)的句子、找找有關(guān)的詞語(yǔ)去體會(huì)感悟，以悟促讀。我在教學(xué)這段時(shí)是一句話一句話進(jìn)行的。但是幾話的開(kāi)頭都是先問(wèn)學(xué)生，你從這句話中讀懂了什么或聽(tīng)懂了什么？這一環(huán)節(jié)在教學(xué)第一句中講得比較仔細(xì)，如：在讀“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”這個(gè)句子時(shí)，我抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美，使學(xué)生喜歡這把有趣的小扇子，進(jìn)而讀出其中的韻味。這一環(huán)節(jié)主要是希望教給學(xué)生讀書的方法，那下面的幾個(gè)句子教學(xué)就相對(duì)比較容易了。適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，借助想象，借助動(dòng)作，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀，以動(dòng)帶讀，把句子讀活。如在學(xué)習(xí)“橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！”這個(gè)句子時(shí)，我讓學(xué)生想象一下果子們?cè)谀銛D我碰時(shí)情景，學(xué)生們一下字活躍了起來(lái)，結(jié)合這個(gè)情景我又馬上引導(dǎo)想象：說(shuō)說(shuō)果子們會(huì)說(shuō)些什么，你站在過(guò)樹(shù)下的話又會(huì)說(shuō)些什么？這樣一來(lái)，句子教學(xué)就不那么單薄了，因?yàn)閷W(xué)生有了自己的感受，也為后面第二課時(shí)教學(xué)水果的香味中理解那句“小朋友的腳常被那香味勾住”做了鋪墊。恰當(dāng)借助多媒體課件，展現(xiàn)文中的美麗景色，在生動(dòng)的形象中，以情助讀。學(xué)生通過(guò)多種形式、分層次的反復(fù)朗讀，自然而然地感受畫面的色彩美從而進(jìn)一步感悟秋天里洋溢著的歡樂(lè)和豐收。這一環(huán)節(jié)最好是放在解讀文本之后，而不要放在之前。這點(diǎn)我正是在上周何芳芳老師的培訓(xùn)中學(xué)會(huì)的，也通過(guò)自己前面的試教和今天的執(zhí)教比較之中得到了驗(yàn)證。如在學(xué)習(xí)“菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的美麗的菊花在秋雨里頻[p237。n]頻點(diǎn)頭?！边@個(gè)句子時(shí)，我首先是讓學(xué)生自己解讀文本，挖掘文本內(nèi)涵。你從這個(gè)句子中讀懂了什么？學(xué)生在思考的過(guò)程中應(yīng)該也根據(jù)自己對(duì)文本的解讀進(jìn)行了一番想象，緊接著利用多媒體再出示各種菊花的圖片，視覺(jué)沖擊后再進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，這時(shí)學(xué)生的讀就又帶有了自己新的感受，理解的全面了，朗讀的層次也就提高了。課堂教學(xué)中做到了堂堂識(shí)字、寫字作業(yè)設(shè)計(jì)層次遞進(jìn)第三篇：秋天的雨說(shuō)課《秋天的雨》說(shuō)課稿課題名稱：人教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三組的第三篇精讀課文《秋天的雨》。說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)：《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中段的閱讀要求明確提出：應(yīng)初步學(xué)會(huì)默讀，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情并能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。同時(shí)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》在對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的基本理念中也明確闡述：應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。說(shuō)教材特點(diǎn)：《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課，是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點(diǎn)，寫了秋雨到來(lái)后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂(lè)。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感。文章描寫具體生動(dòng)，用詞精確。說(shuō)學(xué)生實(shí)際：三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語(yǔ)言也給學(xué)生帶來(lái)了挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)：通過(guò)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，借助圖畫和生活實(shí)際，感受秋天的美好。有感情地朗讀課文。我設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)方案具體是這樣的：預(yù)設(shè)在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2。目標(biāo)1：我主要采用采用交流式評(píng)價(jià)的方式。讓學(xué)生默讀第2段，想秋天的雨把好看的顏色都給了誰(shuí)，用“——”畫出有關(guān)的句子。用“﹏﹏”畫出你最喜歡的句子，讀一讀，想一想你從中感受到了什么。通過(guò)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，借助圖畫和生活實(shí)際感受秋天的美好。目標(biāo)2：學(xué)生在談了讀書感受后，我又讓他們反復(fù)朗讀，讀出美，讀出喜悅。引導(dǎo)學(xué)生沉入到詞句中，在品讀中感受秋天的迷人和作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。教學(xué)流程預(yù)設(shè)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課。（預(yù)計(jì)用時(shí)4分鐘）檢查生詞的掌握情況。課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫秋天的雨的。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們一起走進(jìn)秋雨的世界，更深入地認(rèn)識(shí)秋天，了解秋天。二、品讀課文，入境悟情（完成目標(biāo)2，預(yù)計(jì)用時(shí)33分鐘）（一）學(xué)習(xí)第二段我們先來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二段，這段話主要寫什么內(nèi)容？秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，那它會(huì)把好看的顏色都給誰(shuí)呢？下面請(qǐng)同學(xué)們按照閱讀提示來(lái)學(xué)習(xí)第二段。閱讀要求:默讀第2段，想一想：秋天的雨把好看的顏色都給了誰(shuí)，用“——”畫出有關(guān)的句子。用“﹏﹏”畫出你最喜歡的句子，讀一讀，想一想你從中感受到了什么。小組交流：秋天的雨把好看的顏色都給了誰(shuí)?讀一讀你畫的句子。讀一讀你喜歡的句子，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句談?wù)勀愕母惺?。匯報(bào)交流：句子一：你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，“扇哪扇哪”，扇走了夏天的炎熱。A 談感受。B 我們都來(lái)讀讀這句話，看看還有沒(méi)有你喜歡的地方？ C 指導(dǎo)感情朗讀。小結(jié)：這句話從銀杏樹(shù)葉的形狀、顏色、風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉時(shí)的情景三方面寫了銀杏樹(shù)，語(yǔ)言非常的優(yōu)美，寫法跟這一句一樣的句子，你找出來(lái)了嗎？句子二：金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。說(shuō)喜歡的原因,：橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！你讀的聲音可真響亮，而且老師還發(fā)現(xiàn)你在讀的時(shí)候把“你擠我碰”這個(gè)詞語(yǔ)突出出來(lái)了，你能不能跟大家說(shuō)說(shuō)為什么要突出它？ 指導(dǎo)朗讀：果園里一派豐收的景象,多開(kāi)心呀!：（這段話中還有一處描寫菊花的句子，我們一起把它讀出來(lái)吧?。┚栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔耍霞t的、淡黃的、雪白的??美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。A菊花只有這些顏色嗎？你是從哪看出來(lái)的？ B菊花頻頻點(diǎn)頭，好像對(duì)秋雨說(shuō)些什么？ C分男女生有感情朗讀。同學(xué)們，看，出示圖，多美的畫面：金黃色的稻田，橙色的果實(shí)，各種顏色的菊花，這么多好看的顏色，用一個(gè)什么詞來(lái)形容？(理解五彩繽紛)拓展：在我們生活中，秋天的色彩比課文中寫到的還要豐富，你能仿照著這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)秋天的雨還把哪些顏色給了誰(shuí)嗎？ 仿照大屏幕上的句式來(lái)交流。