【文章內(nèi)容簡介】 離就業(yè)?！躲@井施工》課程是在前導(dǎo)課程《石油工業(yè)概論》、《石油地質(zhì)學》、《鉆采機械使用與維護》等基礎(chǔ)上開設(shè)的。學生在了解石油工業(yè)的概況，掌握了石油地質(zhì)知識和鉆井設(shè)備的知識后，為學習《鉆井施工》奠定了良好的基礎(chǔ)。其后續(xù)課程為《采油工程》、《鉆井HSE與安全操作》等，他們對專業(yè)學習起到重要支撐作用，為今后獲得石油鉆井中級工職業(yè)資格提供必要的知識準備，真正的將專業(yè)技能、職業(yè)鑒定與生產(chǎn)實際結(jié)合起來。石油工程技術(shù)專業(yè)鉆井方向主要的人才培養(yǎng)定位為石油鉆井中級工、崗位為司鉆，其國家職業(yè)資格標準為石油鉆井工。2．課程設(shè)計理念與思路理念：與企業(yè)專家一起通過崗位職業(yè)能力分析，歸納出典型工作任務(wù)，通過對典型工作任務(wù)分析與歸納，共同構(gòu)建基于工作過程的課程體系，按照工作過程系統(tǒng)化的要求轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的學習領(lǐng)域，針對每一學習領(lǐng)域的工作任務(wù)及學生的認知規(guī)律，進行學習情境設(shè)計。思路：職業(yè)分析：分析職業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢，確定職業(yè)崗位；工作過程分析：歸納典型工作任務(wù)產(chǎn)生行動領(lǐng)域；教學設(shè)計：行動領(lǐng)域教學化處理，形成學習領(lǐng)域，學習情境設(shè)計；教學實施：行動導(dǎo)向課程的實施。學習領(lǐng)域構(gòu)建：實踐專家論證，得出典型工作任務(wù)，按工作過程系統(tǒng)化課程的要求轉(zhuǎn)化為學習領(lǐng)域。本課程是以鉆井主要崗位—場地工、內(nèi)外鉗工、井架工、副司鉆、司鉆等的工作任務(wù)，以完成各崗位主要工作任務(wù)為依據(jù)，組織教學內(nèi)容，精心設(shè)計每一個項目。《鉆井施工》根據(jù)工作過程共設(shè)計了6個學習情境，20個任務(wù)構(gòu)成。每一個情境都有一個或若干個任務(wù)組成，并且有相應(yīng)的知識內(nèi)容支撐。情境與情境之間體現(xiàn)工作任務(wù)邏輯主線，任務(wù)與任務(wù)之間呈現(xiàn)平行或遞進關(guān)系，知識內(nèi)容的編排上是基于工作過程并與學生的認知規(guī)律相一致。最終通過綜合實訓(xùn)項目把各個情境聯(lián)系起來，并通過綜合實訓(xùn)的訓(xùn)練提高學生的綜合應(yīng)用能力。3．學習情境設(shè)計思路①以傳統(tǒng)學科體系的課程方案為基礎(chǔ)，進行專業(yè)知識點的解構(gòu)、重構(gòu)，基于工作過程順序，按典型工作過程設(shè)計學習情境。②基于工作過程，同時符合學生認知規(guī)律，設(shè)置六個學習情境：鉆井工程整體認知，鉆前準備、鉆井工具的使用與維護、一次開鉆、二次開鉆和井控作業(yè)。③以司鉆崗位為例談職業(yè)能力要求：巡回檢查及崗位職責；技術(shù)參數(shù)的執(zhí)行；司鉆操作控制；異常情況識別與處理；工作組織及工作程序。④進行學習情境的設(shè)計時，職業(yè)能力與綜合能力并重，主要包括：專業(yè)能力的培養(yǎng)：完成常規(guī)鉆井施工，執(zhí)行鉆井參數(shù)，鉆井工具的使用及維護，鉆井效果評價與分析，制定事故預(yù)防及處理方案。；方法能力的培養(yǎng)：完成典型工作任務(wù)的能力，學習新技術(shù)、新知識的能力，操作規(guī)程、施工標準等執(zhí)行能力；社會能力的培養(yǎng)：團隊協(xié)作能力，社會溝通與表達能力，安全意識和環(huán)保意識。三、課程內(nèi)容設(shè)計 根據(jù)石油工程技術(shù)的發(fā)展需要和完成鉆井職業(yè)崗位實際工作任務(wù)要求，確定課程教學目標，根據(jù)擬實現(xiàn)的能力、知識、素質(zhì)目標，選取教學內(nèi)容，并為學生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)鉆井初、中、高級工的職業(yè)崗位能力要求選取教學內(nèi)容。根據(jù)鉆井初、中、高級工的職業(yè)崗位能力要求制定實訓(xùn)項目。①學習《鉆井工程設(shè)計》、《鉆井地質(zhì)設(shè)計》、《鉆井泥漿設(shè)計》，制定施工計劃、編寫作業(yè)指導(dǎo)書及《HSE作業(yè)計劃書》；②根據(jù)設(shè)計要求準備井口裝置、井口工具、鉆具及入井工具、鉆井液處理劑及設(shè)備易損件等； ③一次開鉆準備：挖圓井、打?qū)Ч?、沖（鉆）大、小鼠洞、下鼠洞管并固定；按設(shè)計要求配制好鉆井液，并接好向井內(nèi)灌鉆井液的管線；④一開鉆進：一開組織→開鉆→接鉆鋌、接鉆桿鉆進→防斜打直，測單點→循環(huán)洗井→通井→下表層套管→固井→候凝；⑤二開準備：安裝井口→井控裝置試壓→下鉆→循環(huán)系統(tǒng)高壓試運轉(zhuǎn)→防噴演習→鉆水泥塞、鉆進→地層破裂測試（生產(chǎn)井有成熟的鄰井資料，因而不需要）→第一次見砂巖層，確定鉆井液密度上限值、換算最大關(guān)井套壓；⑥二開鉆進；按照設(shè)計和施工要求組織快速鉆進→水力參數(shù)優(yōu)選→防斜打直或定向造斜→測斜及井眼軌跡控制→井身質(zhì)量控制→鉆開油氣層前準備工作→鉆穿油氣層。3.《鉆井施工》能力目標學習完本課程，學生基本能夠按照鉆井工藝流程及操作規(guī)程完成鉆井施工不同崗位的工作，合理使用和維護設(shè)備和工具，能獨立按照設(shè)計任務(wù)書完成鉆井施工設(shè)計。①能夠認知鉆井施工工作過程，清楚知道鉆井施工相關(guān)崗位及各崗位職責，能夠確認自己所承擔的工作崗位，及時發(fā)現(xiàn)安全隱患及時上報解決。②具有解讀鉆井工程設(shè)計的能力。③能夠根據(jù)所鉆地層，合理選擇、組裝、使用、維護鉆頭和鉆柱的能力。④能夠根據(jù)所鉆地層及鉆具組合，進行鉆頭噴嘴和鉆進參數(shù)優(yōu)選的能力。⑤能夠測試及計算地層壓力，在各種工況下及時發(fā)現(xiàn)溢流，具有油氣井壓力控制的能力。⑥能夠根據(jù)操作規(guī)程完成一次開鉆中挖圓井、打?qū)Ч?、沖大、小鼠洞、起下鉆等工作，能夠合理使用常用防斜鉆具，能夠正確安裝防噴器。⑦能夠進行井眼軌跡的測量、基本計算及常規(guī)繪制。⑧能夠合理使用及維護造斜鉆具，并能夠進行造斜工具的定向。⑨能夠根據(jù)工程設(shè)計制定施工計劃。4.《鉆井施工》知識目標①掌握鉆井施工工藝過程及主要崗位的職責、巡回檢查的路線和內(nèi)容。②鞏固和掌握一口井的工程設(shè)計內(nèi)容。③鞏固和掌握噴射石油工程技術(shù)及水力參數(shù)優(yōu)選方法。④鞏固和掌握各種鉆井工具的結(jié)構(gòu)、特點、工作原理。⑤掌握地層壓力的監(jiān)測原理及計算方法；掌握常規(guī)壓井方法、原理；掌握井控設(shè)備的基本組成、型號、結(jié)構(gòu)原理。⑥掌握一次開鉆工作要求、內(nèi)容、方法、工作程序；掌握直井防斜石油工程技術(shù)。⑦掌握二次開鉆的工作要求、內(nèi)容、方法、工作程序；掌握定向造斜石油工程技術(shù)。⑧掌握一、二次開鉆的組織程序及施工重點要求。四、教學過程設(shè)計 1．教學設(shè)計根據(jù)基于工作過程導(dǎo)向的教學理念，制定基于工作過程的課程教材及教學指導(dǎo)材料，為了培養(yǎng)學生的實踐動手能力，提高學生的職業(yè)能力，完善了鉆井實訓(xùn)基地建設(shè)，提高了實訓(xùn)比例，并全面實施“2+1，半工半讀”培養(yǎng)模式。改革傳統(tǒng)的教學組織形式，以基于行動導(dǎo)向的理念實施教學過程，形成“以工作任務(wù)為目標，以行動過程為導(dǎo)向，教學相輔”的課程教學模式。學習行動的目標是在實際或模擬 “情境”下完成對知識的構(gòu)建—學習情境既是企業(yè)的實際工作任務(wù)，又是學生的學習任務(wù)。學習行動的過程—資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估 學生是行動過程的主體—自主學習教師為行動過程導(dǎo)向—組織者、咨詢者、指導(dǎo)者、評價者學生在學習前會拿到一份學習任務(wù)單及考核評價單 2．教學方法緊緊圍繞課程培養(yǎng)目標，根據(jù)高職高專學生“抽象思維較弱，形象思維較強”，“適合在做中學”的特點，通過學情分析，采用合適的教學方法，使學生真正成為教學活動的主體。學生通過自主式學習、角色扮演、崗位輪換、團體協(xié)作進行具體生產(chǎn)活動的策劃、組織和實施。教師的作用也從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)化為教學過程的組織者，引導(dǎo)者。項目教學法項目教學法是指通過師生共同完成鉆井工程操作中的某個具體的現(xiàn)場項目工作來進行教學。在學習過程中，使學生能主動接受知識，培養(yǎng)學生溝通與合作能力、提高學生的方法能力和社會能力。角色扮演法角色扮演法主要是指在教學過程中將整個班級仿照鉆井隊實際現(xiàn)場的崗位設(shè)置，組成一個完整建制的模擬鉆井隊，包括工程技術(shù)員、泥漿技術(shù)員、電氣工程師、司鉆、副司鉆、井架工、內(nèi)鉗工、外鉗工、場地工等崗位，并在實訓(xùn)的過程中，采用輪崗的方式，使每一名同學對鉆井所涉及到崗位都有比較深刻的了解和認識。案例分析法案例分析法是指以鉆井工程復(fù)雜情況及事故案例為基本教學材料，將學習者引入鉆井操作實踐的情境中，通過師（包括專職教師和兼職教師）生之間、生生之間的多向互動，積極探索鉆井事故發(fā)生的原因、造成的危害，處理的方法及應(yīng)采取的防范措施等形式，提高學習者面對鉆井復(fù)雜情況及事故的決策能力和行動能力。它一般應(yīng)用于在進行“六步教學法”的檢查階段。小組學習法在整個教學活動中，在完成鉆井工程課程每個學習情境的學習中，學生始終以小組為單位，即每 8～10 人組成一個完整編制的鉆井小班，每個學生擔任包括司鉆、副司鉆、井架工、內(nèi)鉗工、外鉗工、場地工、泥漿工、柴油機司機等崗位的不同角色，團結(jié)協(xié)作共同完成學習工作任務(wù)，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。這種以學習小組為行動主體的訓(xùn)練不僅使學生獲得制定工作計劃的步驟、解決實際問題的思路、獨立學習新技術(shù)的方法、評估工作結(jié)果的方式等方法能力，而且還使學生獲得包括人際交流、團結(jié)協(xié)作以及認真、細心、誠實、可靠等社會能力，同時還使學生鍛煉了超出職業(yè)技能和職業(yè)范疇的綜合職業(yè)能力，為學生將來的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。通過以上教學方法的綜合運用，學生學習的積極性和興趣大為提高，取得良好的效果。講授（評）法講授（評）法主要以教師講授、學生聽講為主的傳統(tǒng)教學方法。在該課程中，賦予該教學方法新的意義。主要應(yīng)用于資訊階段對一些理解困難問題的講解、學生完成工作任務(wù)后，教師對完成情況、完成質(zhì)量和工作態(tài)度等方面的評價，對操作問題進行梳理，理論提高，以便學生明白自己存在的缺點和不足，利于在今后中對學習工作的改進。以項目教學法為例：如圖是技師檢修項目轉(zhuǎn)盤方補心（轉(zhuǎn)盤中心帶動方鉆桿旋轉(zhuǎn)的一個部件）：由學生組織實施，技師