【文章內(nèi)容簡介】 州橋的地理位置、設(shè)計者、保存年代以及它的價值？”當作思考題留給了學(xué)生，使學(xué)生更有課完興未盡之感。二、有機切入重點，突破難點。教學(xué)中打破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，我沒有按課文的順序教學(xué)，而是直奔兩個重點：一是直奔總體印象（“奇跡、智慧、才干”）。二是直奔精讀第二自然段的“雄偉”，第三自然段的“美觀”這個重點，讓學(xué)生直接感受趙州橋的（“雄偉、堅固、美觀”）。過渡句“趙州橋不但堅固，而且美觀?！边@句中有“堅固”、“美觀”兩個詞語。讓學(xué)生反復(fù)朗讀第二、三自然段，體會“堅固”是承上，“美觀”是啟下，從而更進一步了解過渡句的優(yōu)點和作用。第二自然段中還有一個重點就是“這種設(shè)計指？”“這種設(shè)計的好處是？”也讓學(xué)生通過看課件和反復(fù)朗讀來突破。三、適時介入電教媒體，感受更直觀。在自制課件時，一是力求簡潔，僅用了“現(xiàn)代橋圖2幅”、“趙州橋圖1幅”、“文字圖2幅”、“拓展圖2幅”。二是力求適時介入，不把學(xué)生的主要精力用于看圖上，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間。第三篇：教案 說課 評課加減法的估算說課稿《加減法的估算》是人教版二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，教材在100以內(nèi)的加、減法筆算教學(xué)中安排了“加減法的估算”一小節(jié)，這是估算正式教學(xué)的開始。我在設(shè)計教學(xué)時基于以下幾點考慮：了解學(xué)生作好必要的鋪墊低段學(xué)生年齡小，缺乏生活經(jīng)驗，對“估算”理解模糊。在加減法估算之前，剛學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加減法筆算，一直強調(diào)計算要仔細認真，估算卻與精確算形成了一個反差。學(xué)生在實際生活中缺乏估算的經(jīng)驗，學(xué)生不理解教師的意圖，急著精確算。若單刀直入，就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)開始階段的目標不明、動力不足，從而影響了學(xué)習(xí)的積極性與思維的展開。因此我認為不妨先來一段前奏，為學(xué)生帶帶路，作好認知與心理上的鋪墊，待水到渠成之時再展開教學(xué)。于是，課始，安排了一個環(huán)節(jié)，通過猜人數(shù)、猜體育用品的價格、讓學(xué)生在游戲中體驗關(guān)鍵詞“接近”、“大約”，從而揭示估算的意義：不追求準確的結(jié)果，而只需一個數(shù)值范圍。創(chuàng)造性地使用教材我根據(jù)《課程標準》的基本理念及培養(yǎng)目標，創(chuàng)造性的使用教材，創(chuàng)設(shè)與生活密切聯(lián)系的活動情境，盡量將學(xué)習(xí)材料生活化，大膽地對教材內(nèi)容進行適當?shù)娜∩崤c補充，使學(xué)生親身體驗富有趣味的學(xué)習(xí)過程，身臨其境的去解決問題，體會數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。本節(jié)課我設(shè)計了：估算教室的人數(shù)——估算老師買體育器材帶的錢夠不夠——估算參加運動會的人數(shù)——估算啦啦隊的人數(shù)——估算轉(zhuǎn)呼啦圈的個數(shù)——估算水彩筆的枝數(shù)——估算買禮物的錢數(shù)等貼近學(xué)生生活實際，富于校園生活氣息的情境，使學(xué)生輕松自然地進入生活中數(shù)學(xué)問題的探究，去積極發(fā)現(xiàn)、解決生活中的數(shù)學(xué)問題，同時使學(xué)生的身心得到了健康向上的發(fā)展。體現(xiàn)估算方法的多樣化，個性化。由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗和思維能力各不相同，不同的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解、體驗和運用也各不相同，教師要營造一個自由、平等、開放的集體氛圍，充分樹立他們的自信心，尊重學(xué)生的個性化體驗，鼓勵學(xué)生的不同見解，只要符合科學(xué)性，教師都應(yīng)尊重學(xué)生的選擇，如在探究100元錢買三件運動器材夠不夠這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提出很多方法：用連加的方法估算、用連減的方法、用加減混合的方法進行估算，老師都應(yīng)一一加以肯定和鼓勵。在教學(xué)中我們要相信學(xué)生、尊重學(xué)生，發(fā)掘和鼓勵算法的多樣化、個性化。體現(xiàn)新課標中以人為本的新理念，使不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。當出現(xiàn)多種方法后，再讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的一種方法，同桌交流一下，充分體現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人用不同的學(xué)法來理解數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)。拓展時空，體驗知識的生活背景和應(yīng)用過程。數(shù)學(xué)，源于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，幾乎都能在生活中找到。課堂教學(xué)生活化是新課程提倡的一個突出的特點。而生活中的數(shù)學(xué)，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。精選學(xué)生身邊的生活問題，作為學(xué)習(xí)的素材，必能喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動性。本節(jié)課圍繞“校園運動會”這一主線展開，由估體育器材單價，到買體育器材，到估計運動員人數(shù)，再到運動員獻愛心買禮品這些情景都是十分貼近學(xué)生的生活實際的，富于濃厚的生活氣息，能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數(shù)學(xué)問題，去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，爭著解決生活中的數(shù)學(xué)問題。從而讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)知識來源于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活。讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)解決問題，將學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)有機聯(lián)系起來，讓他們利用自己掌握的知識，通過交流合作，發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。在教學(xué)設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)為孤兒院的孩子們買禮品的具體情境，“該怎樣設(shè)計購物方案呢？請你們設(shè)計一個購物方案，大約需要多少錢？實際要多少錢？你們的錢正好夠用嗎？剩下的錢怎么辦？多余 的錢怎么辦？”這個實際問題，將教學(xué)內(nèi)容更好的融入了學(xué)生熟悉的、新鮮的生活中，讓學(xué)生利用已掌握的知識去解決生活中的實際問題，從而體驗到數(shù)學(xué)在生活中的價值。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，我們應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)情境，精心設(shè)置各種數(shù)學(xué)活動，提供學(xué)生體驗的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動，積極體驗知識形成過程、數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用過程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度等內(nèi)容，在再創(chuàng)造過程中獲取對知識和意義的理解和建構(gòu)，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。加、減法估算教學(xué)內(nèi)容： 課本P34例4 教學(xué)目標：１、使學(xué)生能結(jié)合具體情境進行加、減法估算，并說明估算的思路。培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力，培養(yǎng)數(shù)感，體會算法多樣化的思想。教學(xué)重點：學(xué)生能結(jié)合具體情景進行加、減法估算，并說明估算的思路。教學(xué)難點：探究加減法估算的方法，初步形成估算的技能。教學(xué)準備：實物投影、主題圖 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景引入新課小朋友去過超市嗎？我們在買東西時有時并不需要算的很精確，你只需要算出一個大概的數(shù)就可以了。[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標。二、合作探究教學(xué)例4。想一想，在小組內(nèi)說一說，在我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┣闆r不需要進行精確計算，只要計算出大致的結(jié)果就可以了。（1）、出示主題圖。媽媽帶了100元錢夠不夠，需要精確計算嗎？（2）、學(xué)生運用自己的方法進行估算，并在小組內(nèi)交流。學(xué)生匯報估算方法。觀察、比較這些估算方法，在小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)。學(xué)生匯報，歸納。（3）、精確計算一下這三樣?xùn)|西一共要花多少錢，還剩多少錢，來檢驗一下自己的估算結(jié)果是否合理。教師巡視、指導(dǎo)。指名匯報。檢驗以后學(xué)生匯報想法。完成P31頁做一做。仔細看圖，理解題意，然后在小組內(nèi)交流估算方法。[設(shè)計意圖]：使學(xué)生體會到解決同一問題可有不同的方法。提高估算意識和能力，增加數(shù)感，體會算法多樣化的思想。三、鞏固練習(xí)，檢驗效果完成P32練習(xí)六第1題學(xué)生分小組討論完成。學(xué)生匯報，并說明是怎樣進行判斷。完成練習(xí)六第2 題看圖理解題意，思考解題方法。學(xué)生匯報，并說明估算方法。完成練習(xí)六第3題教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報。[設(shè)計意圖]： 通過練習(xí)，幫助學(xué)生進一步提高加減法估算的能力。四、課堂總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們又學(xué)會了什么？學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)梳理。五、隨堂練習(xí)商不變的規(guī)律評課稿今天聽了金老師執(zhí)教的《商不變的規(guī)律》一節(jié)課，給我的感覺是金老師這節(jié)課講得很精彩，以前也曾多次聽過她的課，感覺這一節(jié)是講得最真實和最精彩的一節(jié)。記得有位專家說過：真正的課堂不一定很精彩，但精彩的課堂一定很真實。我想金老師這節(jié)課首先是做到了真實，其次也很精彩，優(yōu)點總結(jié)如下：結(jié)構(gòu)清楚，層次分明，重點難點突出。金老師從學(xué)生愛聽的故事引入——上課伊始就把學(xué)生的注意力牢牢吸引住了；留下懸念小組探究，分層突破重難點——先探討出被除數(shù)和除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商不變——再探討出被除數(shù)和除數(shù)縮小相同的倍數(shù)，商不變——最后總結(jié)出商不變的規(guī)律：被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)（0除外），商不變。結(jié)構(gòu)清楚明了，使人一目了然。對于重點詞語的強調(diào)非常有必要。例如“同時”“相同的數(shù)”以及為什么0除外等。目標達成尤其是知識目標的達成非常成功，從課堂反饋的效果來看學(xué)生學(xué)得輕松，知識掌握的牢固。我想這也許就是她為什么總能讓學(xué)生考出高分的緣故吧。（真誠向她學(xué)習(xí)）另外有幾點值得商榷的地方是：金老師在引導(dǎo)學(xué)生進行小組究時效性不大，形式大于內(nèi)容，尤其在探討被除數(shù)和除數(shù)同時縮小相同的倍數(shù)，商不變的規(guī)律時，幾乎沒什么探討合作，大部分是老師問學(xué)生答。因為有了前面同時擴大的規(guī)律作基礎(chǔ)，后面的問題更應(yīng)該放手給學(xué)生讓他們自主解決。（其實如何做到小組合作最有實效我也沒有想出好辦法）關(guān)于所總結(jié)出來的規(guī)律的表達方式，金老師教給了學(xué)生兩種方法（1）被除數(shù)和除數(shù)同時擴大和縮小相同的倍數(shù)（0除外）商不變；（2）被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)（0除外）商不變。我們書上所采用的是第二種表達方式?，F(xiàn)在青島版和新人教版都采用第二種表達方式，據(jù)我偶然從網(wǎng)上查得的資料得知，第一種表達方式存在缺陷，有語法錯誤。不光此處，還有積的變化規(guī)律，在語言敘述上也和以前存在較大差異，應(yīng)引起我們老師的注意。再完美的課堂也有瑕疵，我們每個人都應(yīng)通過這種不斷的實踐——反思——再實踐的過程逐漸成