【文章內(nèi)容簡介】 徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。具體可以從以下幾點入手：1）選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗水平、認知規(guī)律以及心理特點。2）教師對教材的處理是否準確。（處理是指：對教材進行合理的調(diào)整充實，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法。）3）是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。評教學程序1）看教學思路、脈絡、主線是否清晰。做事，要有思路，寫文章要有思路，教學活動設計，同樣要有思路，這就是教學思路。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據(jù)教學內(nèi)容和幼兒水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習等。教師在活動中的教學思路設計是多種多樣的，如：環(huán)節(jié)的設計、提問的設計、操作環(huán)節(jié)的設計等等。為此，我們評教學過程，一是要看教學思路設計，符合不符合教學內(nèi)容實際，符合不符合幼兒實際，激發(fā)興趣，滿足幼兒學習需要；二是要看教學思路的設計，是不是有一定的獨創(chuàng)性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學的層次。脈絡是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進（這也是最重要的一點）。2）設計思路與實際教學操作是否符合有時，教師在設計教學思路時對活動預設不夠，對孩子的了解不夠，或者教學思路不清楚，導致在活動中遇到情況無法很好的處理。3）看教學的結(jié)構(gòu)安排是否合理看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看指導與練習時間搭配是否合理等?？从變簜€人活動，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，關(guān)注個體的時間過少的現(xiàn)象。評教學方法和手段評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用，是評課的又一重要內(nèi)容。所謂教學方法，就是指教師在教學過程中，為完成教學目的、任務而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學活動方式”，還包括學生在教師指導下“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統(tǒng)一。評析教學方法與手段，包括以下幾個主要內(nèi)容。1）看是不是量體裁衣，靈活運用。我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學方法總是相對而言，它總是因內(nèi)容，因?qū)W生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。2）看教學方法的多樣化。教學方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以我們評課，既看老師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當?shù)剡x擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。關(guān)注隨機的生成。3）看教學方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看活動上的思維訓練的設計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看幼兒主體性的發(fā)揮，要看新的教學理念，要看獨特的教學風格和教師的人格魅力等。4）看現(xiàn)代化教學手段的運用評師幼關(guān)系1）看能否充分確立幼兒在學習活動中的主體地位。2）看能否努力創(chuàng)設寬松、民主的教學氛圍，教師與幼兒的融入。（如：有的師幼關(guān)系非常融洽，有的教師則高高在上，特別是小班教學活動，更需要教師與幼兒之間這樣的親近感。）評教師教學基本功1）看教態(tài)：據(jù)心理學研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師活動中的教態(tài)應該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛幼兒，師生情感融洽。2）看語言：教學也是一種語言的藝術(shù)。首先，要準確清楚，說普通話，精確簡煉，生動形象，提問有啟發(fā)性。其次，教學語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。3）看操作：看教師運用教具，多媒體操作熟練程度（鋼琴彈唱）。評教學特色（整個活動的亮點體現(xiàn)在哪里）?？傊?，評價一節(jié)課，應從兩個方面來看：既看教師是否善于引導。是否創(chuàng)設良好教學琴，是否組織幼兒開展活動，是否留有靜思的空問和時間，而不是看教師講得怎么樣。看幼兒是否積極主動?？从變菏欠穹e極參與，參與面有多大，是否主動探究、合作交流，是否敢于質(zhì)疑，提出有價值問題，關(guān)鍵還要看幼兒學得怎么樣，得到多少，得到些什么，掌握了哪些學習方法。第三篇：如何備課,說課,評課如何備課,說課,評課將來想當老師的過來看看（轉(zhuǎn)載）怕弄丟了如何備課,說課,評課如何備課教學要從以下幾個方面進行設計: 教學目標 重點難點 教法學法 課時安排 教學過程 板書設計 練習設計有的還有設計意圖 如何說課說課要涵蓋教學設計的每一個環(huán)節(jié),主要包括以下內(nèi)容: 一,說教學內(nèi)容,高屋建瓴地駕馭教材,合乎實際地處理教材,科學合理地組織教材,說教材內(nèi)容:說清楚本節(jié)教材在本單元甚至本冊教材中的地位和作用,說教學目標:說明如何依據(jù)教材內(nèi)容,年級教學的分目標,“三維”目標是什么,確定的依據(jù),說教材處理:說明如何精選教材內(nèi)容,并合理地擴展或加深教材內(nèi)容,通過一定的加工將其轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容,即搞清各個知識點及其相互之間的聯(lián)系.①《中英鴉片戰(zhàn)爭》一節(jié)課的教材處理: 教材是教學的依據(jù),但它不是教學的產(chǎn)物,第一是注意線索清晰,使教材知識系統(tǒng)化。第二符合普遍認識規(guī)律,:英國發(fā)動侵略戰(zhàn)爭。中國軍民奮起反抗。:英國發(fā)動侵略戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭的過程。戰(zhàn)爭的結(jié)果。鴉片戰(zhàn)爭的影響.②,《美國的工業(yè)和農(nóng)業(yè)》一節(jié)課的重點確定: 本節(jié)課的內(nèi)容由美國的工業(yè)和農(nóng)業(yè)兩大部分組成,重點定為美國的經(jīng)濟特征,一是教材的知識體系,美國的經(jīng)濟特征是美國經(jīng)濟地理的骨架,而工業(yè)又是美國經(jīng)濟的主體,工業(yè)地理當中突出特點是工業(yè)三大地區(qū)分布,因此將它確定為重點.③,《美國的工業(yè)和農(nóng)業(yè)》一節(jié)課的難點確定: 本節(jié)課的難點有三個,第一個是美國的農(nóng)業(yè)帶的形成與分布,第二是美國工業(yè)城市空間構(gòu)成關(guān)系,農(nóng)業(yè)帶本身空間問題復雜,影響農(nóng)業(yè)帶形成的原因很多,在教材的地圖上就出現(xiàn)了58個,名稱難記,涉及政治,歷史,文化,經(jīng)濟等諸方面因素,初一學生同時接受消化這么多知識信息的能力有限。學生對美國有關(guān)知識的了解有限,記憶,想象空間事物的能力也有限,所以把它列為教學難點.④,說教學對象1,分析學生知識能力水平,分析學生的心理,《中英鴉片戰(zhàn)爭》一節(jié)課的教學對象分析:本節(jié)課是初二教材,小學五年級學過鴉片戰(zhàn)爭,至今已經(jīng)兩年多了,許多學生出現(xiàn)知識遺忘,學生對歷史課感興趣,愛聽歷史故事,老師應抓住這些有利因素,引導學生認識到歷史課是科學,青少年好動,注意力易分散,愛發(fā)表見解,希望得到老師的表揚,所以在教學中應抓住學生這一生理特點,一方面要運用直觀生動的形象,引發(fā)學生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上。另一方面要創(chuàng)造條件和機會,讓學生發(fā)表見解,如戰(zhàn)爭的根本原因與導火線的區(qū)別,租借地,領事裁判權(quán)等概念,學生不易理解,所以教學中教師應予以簡單明白,說教學方法1,說教法:說本課選擇何種教學方法,: ①要說出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學原理或原則.②要說出本節(jié)課所選擇的一組教學方法,手段,不要生搬硬套某一種教學方法,要注意多種方法的有機結(jié)合,提倡教學方法的百花齊放.③要說明教師的教法與學生應采用的學法之間的聯(lián)系.④要重點說說如何突出重點,說學法:說本課擬教給學生什么學習方法,: ①針對本節(jié)教材特點及教學目標,學生宜采用怎樣的學習方法來學習它,這種學法的特點怎樣 如何在課堂上操作②在本節(jié)課中,教師要做怎樣的學法指導 怎樣使學生在學會過程中達到會學 怎樣在教學過程中恰倒好處地融進學法指導四,說教學過程說教學過程是說課的重點部分,要求做到: 1,說教學全程的總體結(jié)構(gòu)設計,包括預習,教學,訓練,說教學環(huán)節(jié)的安排,包括如何引入新課,如何進行新課學習,如何鞏固新課成效,說教學重點,說板書的設計,包括板書的內(nèi)容,在教學中的展開程序,說教學反饋,要對教學過程作出動態(tài)性預測,既要說做什么,怎么做,說教學理論,:某老師教學《中英鴉片戰(zhàn)爭》一課的幾個環(huán)節(jié)設計: ①,首先放一段虎門銷煙的錄像,一是采取直觀的教學手段,引起學生的興趣。二是復習上節(jié)課的知識,自然導入新課.②,然后采取圖表示意法進行講解,最后組織討論,討論分為三步進行,第一,誰是非正義的 第二,又在本土作戰(zhàn),同時還有中國人民的頑強抵抗,為什么還是失敗了第三,得出失敗的原因,一是清政府的腐敗,二是科學技術(shù)落后,根本原因是社會制度落后,第一個目的,在學生動耳,動眼聽課的基礎上,進一步達到動腦思考,動嘴說,使多種器官協(xié)調(diào)運用,通過教師講,使學生由感性認識上升到理性認識,從而將這節(jié)課推向高潮.③,考查功能,反饋功能。然后介紹了訓練題難度,即為哪一個層次的學生設計的。最后介紹訓練依據(jù):遵循教學大綱,突出思想性,基礎性和教學重點難點。有梯度。靈活性。評課也要涵蓋教學設計的每一個環(huán)節(jié),主要包括以下內(nèi)容: 一,評教學內(nèi)容要看教材的把握是否準確,教材的處理是否得當,重點是否突出,具體,指能從知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度價值觀等方面來確定。具體,指“三維目標”要有明確要求,體現(xiàn)學科特點。恰當,指確定的教學目標,能以大綱,課標為指導,體現(xiàn)年段,年級,單元教材特點,符合學生年齡實際和認識規(guī)律,評教學對象是否面向全體學生,是否充分尊重學生在課堂教學活動中的主體地位,是否努力創(chuàng)設寬松,民主的課堂教學氛圍,師生是否情感融洽,評教法和學法教學方法與手段是否都緊密地圍繞目標,為實現(xiàn)目標服務,是否有助于提高課堂教學效率?，F(xiàn)代化教學手段的運用是不是量體裁衣,運用靈活,教學方法是否靈活多樣,是否符合教改方向,有沒有改革與創(chuàng)新,學法指導的內(nèi)容是否付諸實施,并加以引導,鼓勵。是否培養(yǎng)學生敢于獨立思考,敢于探索,敢于質(zhì)疑的習慣。是否培養(yǎng)學生良好的思維習慣和思維品質(zhì),教會學生在多方面思考問題,評教學過程教學思路設計,是否符合教學內(nèi)容實際,是否符合學生實際。是否有的獨創(chuàng)性,能不能給學生以新鮮的感受。教學思路的層次是不是清晰,是否嚴謹有序,環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換是否自然,強化問題意識,科學,是否盡快地接觸重點內(nèi)容,重點內(nèi)容的教學時間是否得到保證,結(jié)束等重要教學環(huán)節(jié)和重點,難點知識教學的教法設計是否符合學科特點,能否調(diào)動學生的學習積極性,是否依綱扣本,言簡意賅,有條理性和藝術(shù)性, 練習設計,是否面向全體學生,體現(xiàn)層次性。訓練目的是否明確,與本課的教學目標是否相統(tǒng)一。訓練方法是否得當,有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象,有沒有學生個人自學,獨立思考和獨立完成作業(yè)時間太少的現(xiàn)象,講與練,師與生,優(yōu)生與中生,評教學效果不同程度的學生的素質(zhì)是否在原有基礎上都有提高,是否有學習方法的獲得,良好習慣的養(yǎng)成,情感的陶冶,學生思維活躍,當堂問題當堂解決,評教學思想是否體現(xiàn)先進的教育理念,如:面向全體學生,使學生全面發(fā)展,和諧發(fā)展。自主學習,合作學習,探究學習。教師應是學生學習的促進者。學習應重過程,重體驗,評教學基本功普通話是否達標。語言是否準確清楚,精當簡練,有啟發(fā)性。語調(diào)是否高低適宜,快慢適度,抑揚頓挫,舉止從容,教具運用,儀器操作是否熟練,實驗演示的時機,位置把握是否得當,:1,認真聽課,2,把握標準,3,講究藝術(shù),4,擬好提綱(總體評價,主要優(yōu)點或特色,需要探討的問題,改進意見建議).評課的注意事項:1,要根據(jù)課堂教學特點和班級學生實際,實事求是的公開評價一節(jié)課,要以虛心的態(tài)度,商量的口氣與被聽課老師共同分析研討,要突出重點,集中主要問題進行評議和研究,不要面面俱到,要以事實為根據(jù),要做好調(diào)查工作,盡可能較全面了解教師和學生情況.第四篇：說課聽課評課校本培訓材料教師怎樣說課、評課、聽課時間：2017年4月28日 地點：會議室 主講：龔超課題：《教師怎樣說課、評課、聽課》說課良好的說課能把理論與實踐有機地結(jié)合起來，它集備中說、說中評、評中研、研中學為一體，這是優(yōu)化課堂設計，提高教師教學能力的一種有效途徑。由過去聽上課，評上課發(fā)展到今天聽說課，評說課。這是教學研究工作的一大進步。一、什么是說課說課是教師在備課的基礎上，教者面對同行或教學研究人員系統(tǒng)地談自己的教學設計及理論根據(jù)，然后由聽者評析，達到相互交流，共同提高的目的。說課的特點：簡易性與操作性理論性與科學性交流性與示范性二、說課與備課、上課的關(guān)系相同點：（1）主要內(nèi)容相同，說課與備課的教學內(nèi)容是相同的。（2）主要任務相同，都是課前的準備工作。（3）主要作法相同，都是要學習課標，吃透教材，了解學生，選擇教法，設計教學過程。不同點：（1）概念內(nèi)涵不同。說課是屬教研活動，要比備課研究問題更深入。而備課是教學任務如何完成的方法步驟，是知識結(jié)構(gòu)如何轉(zhuǎn)化為學生認識結(jié)構(gòu)的實施方案，屬于教學活動。（2）對象不同。備課是要把結(jié)果展示給學生，即面對學生去上課，而說課是對其他教師，說明自己為什么要這樣備課。（3）目的不同。說課幫助教師認識備課規(guī)律，提高備課能力，而備課是面向?qū)W生為目的，它促使教師搞好教學設計，優(yōu)化教學過程，提高課堂效益。（4）活動形式不同。說課是一種集體進行的動態(tài)的教學備課活動；而備課是教師個體進行的靜態(tài)教學活動。（5）基本要求不同。說課教師不僅要說出每一具體內(nèi)容的教學設計，做什么，怎么做，而且還要說出為什么要這樣做。即說出設計的依據(jù)是什么。而備課特點就在于實用，強調(diào)教學活動的安排，只需要寫出做什么，怎么做就行了。三、說課與上課的關(guān)系說課與上課有很多共同之處，但有自己的特點。說課與上課要求不同上課主要