【文章內(nèi)容簡介】 殊效果；△建議每一個活動運用12種方法讓幼兒操作?！?評教學(xué)效果：（幼兒的表現(xiàn)）看預(yù)定的目標(biāo)是否達(dá)成；看教學(xué)活動氛圍是否寬松愉快；看幼兒興趣是否濃厚；看參與是否積極主動；看幼兒知識、技能、能力、情感態(tài)度是否得到提高等等?！?評教學(xué)特色：看整個活動的亮點體現(xiàn)在哪里?！?評教師教學(xué)基本功：一看教態(tài)：儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛幼兒，師幼情感交融。（表達(dá)清晰，簡練，忌反復(fù)；語音高低、語速適宜，避免語氣拖拉。）二看語言：語音標(biāo)準(zhǔn)、語言簡煉、表達(dá)清楚，語調(diào)高低適宜，快慢適度，富于變化。“三語”明確，富有啟發(fā)性。三看操作：看教師運用教具、多媒體課件等方面的情況。四看課堂調(diào)控能力：回應(yīng)幼兒的能力、調(diào)整預(yù)案的能力等。（不同地域、不同環(huán)境的幼兒的回答是不同的，這就需要師的臨時應(yīng)變、反應(yīng)快。）二、教學(xué)活動反思的技巧教師在教學(xué)活動設(shè)計和實施中所出現(xiàn)的問題常常停留在觀念的層面，而開展教學(xué)活動的反思需要讓教師所形成的內(nèi)隱觀念外顯，所以選擇具體、直觀的反思內(nèi)容很重要。教學(xué)活動是由幾個關(guān)鍵部分組成的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，要讓整個系統(tǒng)運作協(xié)調(diào)就必須保障各個部分設(shè)置科學(xué)合理。所以對教學(xué)活動的關(guān)鍵組成部分進(jìn)行反思，是提高教學(xué)活動質(zhì)量的重要方面。（1）教學(xué)活動目標(biāo)達(dá)成情況。幼兒園教育強調(diào)教師能根據(jù)兒童的發(fā)展隨時生成或修改活動，其中教師最難把握的就是目標(biāo)的適宜性。因此，對目標(biāo)的反思是教師提高活動設(shè)計準(zhǔn)確性的一個簡單策略。它要求教師對教材進(jìn)行深入的研究，抓住重點、難點進(jìn)行思考：我定的教育目標(biāo)是否符合《綱要》精神？是否符合班級兒童 能力水平？本活動要解決的重點問題是什么？ 這是某教師在活動結(jié)束后對原有目標(biāo)完成情況的剖析評價。她原來希望活動能體現(xiàn)整合教育的理念，所以提了很多條目標(biāo)。通過反思，她發(fā)現(xiàn)計劃中有一些貌似很好的目標(biāo)并不適宜，于是通過對目標(biāo)的反思找到了該活動的教育重點。（2）教學(xué)活動實施狀況。教學(xué)活動的重要內(nèi)容是過程的實施。對活動過程的反思可以從這樣幾點來展開：環(huán)節(jié)的設(shè)置是否合理？場景的設(shè)計、教具的使用是否科學(xué)？活動的組織和管理是否有效？表2 從該案例中我們可以看出，教師不僅著重對活動環(huán)節(jié)進(jìn)行中出現(xiàn)的情況進(jìn)行記錄，同時對調(diào)整的效果進(jìn)行反思，對自己教學(xué)策略的運用進(jìn)行充分的評價，從中得出了分段講述的優(yōu)越性，提高了自己語言教學(xué)活動實施的能力。（3）師幼互動效果。教學(xué)活動的每時每刻都發(fā)生著師幼互動，教師一些細(xì)小的言行對兒童卻能產(chǎn)生深刻的影響。很多教師往往忽略這些細(xì)節(jié)，所以對教學(xué)活動中所出現(xiàn)的問題產(chǎn)生困惑。當(dāng)這些教師仔細(xì)反思自己的言行后就會對教學(xué)活動有新的認(rèn)識。（4）突發(fā)事件。教育過程是靈活多變的，會出現(xiàn)許多教師意想不到的問題，而其中常常蘊含著重要的教育因素，是可貴的教育契機。一個好的教師應(yīng)該能敏銳地發(fā)現(xiàn)和捕捉關(guān)鍵事件，發(fā)揮教育機智，并對自己的行為進(jìn)行思考和反省。（5）幼兒的行為。幼兒的行為是教師教育是否取得效果最真實的寫照。通過兒童的行為表現(xiàn)教師可以清楚地檢測自己教育行為的適宜性，找到教育中存在的問題，并有效改進(jìn)。同時，也可以深入觀察兒童的身心發(fā)展特點，了解兒童的需要，從而找到最佳的教育途徑。第三篇：教師如何聽課和評課教師如何聽課和評課學(xué)校工作以教學(xué)為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵?？此破匠?，并不平常的課堂教學(xué)，蘊含著眾多的教學(xué)規(guī)律。教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識與學(xué)做人、學(xué)知識與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出，在課堂教學(xué)中展開，又在課堂教學(xué)中運行。它以何種形式來組合，又以何種形式來優(yōu)化就可能帶來不同的教學(xué)效果。怎樣來認(rèn)識課堂教學(xué)規(guī)律和抓好課堂教學(xué)質(zhì)量呢？聽課、評課是一種有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段。一、怎樣去聽課教師聽課應(yīng)該按下面三個步驟來進(jìn)行課前要有一定的準(zhǔn)備工作。打算聽誰的課，應(yīng)該事先問問他教什么內(nèi)容，把課本找來預(yù)習(xí)一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點、疑點；同時自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課，準(zhǔn)備怎樣教，以便聽課時有個對比。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，不理解上課教師的教學(xué)意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。聽課中要認(rèn)真觀察和記錄教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。教師要一邊聽．一邊觀察思考。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧?？唇陶邔滩牡你@研，重點的處理，難點的突破，教法學(xué)法的設(shè)計，教學(xué)基本功的展示?？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？偠灾唇處熤鲗?dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機結(jié)合。聽課后要思考和整理俗話說，思之，思之，鬼神通之。教師聽完課后不能一聽了之。應(yīng)對課堂實況過幾遍電影，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)“互相牽連”的課做比較，或?qū)懸黄奥犝n體會”，或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。在分析總結(jié)他人課時要注意比較、研究，取長補短。每個教師在長期教學(xué)活動中都可能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、準(zhǔn)確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實際，吸收他人有益經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)。二、教師如何評課在評課之前，不妨先聽取開課教師對本堂課的設(shè)計思路，以便有個整體的把握。評教學(xué)設(shè)計、目標(biāo)、內(nèi)容、時間等的安排是否合理。學(xué)生的參與度。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是受教育者，在教學(xué)過程中，是否調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，應(yīng)當(dāng)作為評課的一個主要標(biāo)準(zhǔn)。評教學(xué)的實效性。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，情景可以設(shè)計的相當(dāng)完美，但學(xué)生在上課過程中很可能因為漂亮的情景而轉(zhuǎn)移了對課本知識的興趣，教學(xué)效果打折扣。上課思路、邏輯體系也應(yīng)當(dāng)是一個評價的重點。不應(yīng)當(dāng)把是否完成了教學(xué)任務(wù)作為評價成功與否的依據(jù)，而應(yīng)當(dāng)把師生的互動程度、內(nèi)容的實效性作為評價的一個主要依據(jù)。評課的過程中，多些指導(dǎo)、建議，少些其它的語言。第四篇：教師如何聽課與評課教師如何聽課與評課聽課、評課是每一位教師的必修課，是提高教師業(yè)務(wù)水平的一個重要途徑。做好教研活動中的聽課、評課工作；有利于指導(dǎo)我們的日常教育教學(xué)行為，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，從而達(dá)到取長補短、共同進(jìn)步的目的。俗話說：教學(xué)相長。其實“教”與“聽”、“教”與“評”何嘗不是如此！“聽”是“評”的基礎(chǔ)，“評”是“聽”的反映。“聽”——聽什么？“評”——怎樣評？這是值得我們需要思考的問題。一、如何進(jìn)行聽課聽什么？聽課時，不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。對于教師的教，聽課時重點應(yīng)該關(guān)注的是：（1）課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識？學(xué)到什么程度？情感如何？）。目標(biāo)在何時采用何種方式呈現(xiàn)；（2）新課如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動；（3）創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實際？（4）采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段？（5）設(shè)計了哪些教學(xué)活動步驟？如：設(shè)計了怎樣的問題讓學(xué)生進(jìn)行探究、如何探究；安排怎樣的活動讓學(xué)生動手動口操練，使所學(xué)知識得以遷移鞏固；設(shè)計怎樣的問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對新課內(nèi)容和已有的知識進(jìn)行整合等。（6）使哪些知識系統(tǒng)化？鞏固哪些知識？補充哪些知識？（7）培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能？達(dá)到什么地步？（8）滲透哪些教學(xué)思想？（9）課堂教學(xué)氛圍如何。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，聽課時應(yīng)該關(guān)注：（1）學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中；（2）學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；（3）學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；（4）學(xué)生是否經(jīng)常積極主動地提出問題；等等。如何聽？課堂教學(xué)是評課的依據(jù)，聽課老師應(yīng)該集中