【文章內(nèi)容簡介】 修改后的效果如何？這樣反反復復就會使自己有較大的的提高。（四）怎樣去聽課教師聽課應(yīng)該按下面三個步驟來進行。課前要有一定的準備工作俗話說，留心天下皆學問。教師要想聽課真正學習點東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課就要做點準備工作。打算聽誰的課，應(yīng)該事先問問他教什么內(nèi)容，把課本找來預(yù)習一下。聽課中要認真觀察和記錄（1）教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學環(huán)節(jié)和教學方法。（2）教師要一邊聽，一邊觀察思考。既要看教，又要看學，二者兼顧?？唇陶邔滩牡你@研，重點的處理，難點的突破，教法學法的設(shè)計，教學基本功的展示?？磳W生的學，要看學生的課堂表現(xiàn)，看學習參與的情緒，學習的習慣?？偠灾唇處熤鲗ё饔煤蛯W生主體地位有機結(jié)合。（3）有時教師聽課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個方面。根據(jù)授課者的特點和聽課者的目的，可以適當有所側(cè)重，一般說來，對熟悉的教師，由于對其班級情況有所了解，可著重就其課堂上對學生學習習慣的培養(yǎng)做跟蹤式的動態(tài)分析；對一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達成度；對于名家的課，宜著重領(lǐng)略其教學風格及其相應(yīng)的學術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。聽課后要思考和整理（1）教師聽完課后不能一聽了之。應(yīng)對課堂實況過幾遍電影，應(yīng)進行反復的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)“互相牽連”的課作番比較，或?qū)懸黄奥犝n心得”，或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。（2）在分析總結(jié)他人課時要注意比較、研究，取長補短。每個教師有不同的教法。聽課的老師就要善于進行比較，研究、準確地評價各種教學方法和長處和短處，并結(jié)合自己教學實際，吸收他人有益經(jīng)驗，改進自己的教學。（3）在分析他人課時，聽課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，看老師的教學基本功和課前備課情況。這種思考對自己也會有很大幫助。二、教研員角色聽課（一）明確聽課目的研究性聽課指導性聽課檢查性聽課總結(jié)性聽課觀摩性聽課（二）求實評課教研員既要堅持經(jīng)常聽課，同時又要敢于和善于評課。教研員應(yīng)注意充分利用聽課的機會向執(zhí)教者或基層學校領(lǐng)導宣傳有關(guān)教育教學方針政策，介紹外地教改信息和優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，并鼓勵他們大膽求索，開拓創(chuàng)新。（三）加強總結(jié)升華提高三、聽課八忌應(yīng)付差事：為了完成聽課的任務(wù)而進行聽課，沒計劃、沒目的。一沒有指導性；二沒有總結(jié)性；三沒有理論性。百般挑剔：這也不對，那也不對，攻其一點，不及其余。吹毛求疵：對執(zhí)教者的尊重是聽課者必須持有的態(tài)度，老師講課總會有優(yōu)點也會有缺點，存在問題在所難免。為此教師要給以實事求是的評價。并應(yīng)以肯定和鼓勵為主。但有的教師聽完課以后看不到優(yōu)點和長處。不懂裝懂偏心偏愛固執(zhí)已見片面性重優(yōu)輕差評課一、評課的標準評課作為一種質(zhì)量分析，首先應(yīng)該有一種質(zhì)量標準。這就如同一種產(chǎn)品的質(zhì)量驗收，在驗收前應(yīng)有質(zhì)量標準一樣。要評析好一節(jié)課也是這樣，評課者首先要熟悉和掌握評課的一般標準。什么是一節(jié)好課的評價標準，因為學科不同，年級不同，地區(qū)不同，每次評課的目的的任務(wù)不同，很難有一個通用的標準。下面這個評價標準可以為大家評課提供參考。評價標準（一）教學目的（體現(xiàn)目標意識）教學目標全面、具體、明確、符合課標、教材和學生實際。重點難點的提出與處理得當，抓住了關(guān)鍵，能以簡駕繁，所教知識準確。教學目標達成意識強，貫穿教學過程始終。（二）教學內(nèi)容（體現(xiàn)主體意識）教學思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴謹，教學密度合理。面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高學生素質(zhì)。傳授知識的理和訓練能力的度適中，突出重點，抓住關(guān)鍵。給學生創(chuàng)造機會，讓他們主動參與，主動發(fā)展。體現(xiàn)知識形成過程，結(jié)論由學生自悟與發(fā)現(xiàn)。（三）教學方法（體現(xiàn)訓練意識）精講精練，體現(xiàn)思維訓練為重點，落實“三維目標”。教學方法靈活多樣，符合教材，學生和教師實際。教學信息多項交流，反饋及時，矯正奏效。從實際出發(fā)，運用現(xiàn)代教學手段。（四）情感教育（體現(xiàn)情感意識）教學民主，師生平等，課堂氣氛融洽。注重學生動機、興趣、習慣、信心等非智力因素培養(yǎng)。（五）教學基本功（體現(xiàn)技能意識）用普通話教學、語言規(guī)范簡潔，生動形象。教態(tài)親切、自然、端莊、大方。板書工整、美觀、言簡意賅、層次清楚。能熟練運用現(xiàn)代化教學手段。應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強。（六）教學效果（體現(xiàn)效率意識）教學目標達成，教學效果好。學生會學，學習生動，課堂氣氛活躍。信息量適度，學生負擔合理，短時高效。（七）教學個性（體現(xiàn)特色意識）教學有個性特點。教師形成教學風格。二、整體入手，綜合評析法所謂綜合評析法就是指評課者對一節(jié)課從整體上做出全面、系統(tǒng)、綜合性評價。通常做法是先分析后綜合。（一）從教學目標上分析目標是人做事的內(nèi)在動因，目標越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度，所以分析課首先要分析教學目標。從教學目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。（二）從處理教材上做出分析評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。教學目標具體全面。教學內(nèi)容科學準確重點突出。教學方法靈活。教學狀態(tài)自然規(guī)范。教學手段運用恰當